close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Социализация обучающихся: роль школы на каждом

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №46 г. Белгорода»
Педагогический совет:
«Социализация обучающихся:
роль школы на каждом этапе
жизни ребёнка»
Выступление заместителя директора
по УВР Кривоносовой С.А.
14.01.2014 г.
1
Социально защищенные;
Нравственно стойкие;
Социально
закаленные
против
всякого
рода
соблазнов;
Имеющие знания на уровне современной науки и
техники;
Здоровые физически и психически;
И
главное:
имеющие
социальный
опыт
самостоятельного принятия решений, делающие
выбор
поведения,
профессии,
партнеров,
ценностей и т.д.
2
Самоустранение родителей от воспитания
в ряде семей;
Социальное сиротство и бродяжничество;
Ничтожное
предложение
бесплатного
досуга;
Проблема трудоустройства подростков;
Распространение детского алкоголизма,
наркомании, преступности…
3
ШКОЛА – главный
социальный
институт
для ребенка!
4
Социализация имеет две составляющие,
отражает два параллельных процесса:
1) процесс приспособления (адаптации)
человека как биологического существа к
жизни
в
обществе
(усвоения
социальных
норм
и
культурных
ценностей того общества, к которому он
принадлежит, включения в социальную
практику);
2) процесс формирования личности –
развитие и самоизменение человека в
процессе освоения и воспроизводства
культуры.
5
Показатели
социализированности личности
уровень
социальной
адаптированности
уровень социальной активности
уровень социальной автономности
уровень
нравственной
воспитанности.
6
Социальная
адаптированность
личности
к
социальной
среде
характеризуется
успешностью
ее
социализации,
формированием
в
соответствии с требованиями среды
установок
системы
мотивации,
ценностных ориентаций, включенностью
в социальные и профессиональные
группы и т.д.
7
Социальная
автономность
–
определенная степень независимости от
общества, способностью противопоставить
себя обществу.
Иными
словами,
социальная
автономность предполагает «реализацию
совокупности
установок
на
себя,
устойчивость в поведении и отношениях,
которая
соответствует
представлению
личности о себе, ее самооценке».
8
Социальная активность – это не
только понимание и принятие интересов
общества и определенных общностей, но и
готовность, умение реализовать эти
интересы,
активная
деятельность
самостоятельного субъекта.
9
«Нравственность – неотъемлемая
сторона личности, обеспечивающая
добровольное
соблюдение
ею
существующих
норм,
правил,
принципов поведения. Они находят
выражение в отношении к Родине,
обществу,
коллективу,
отдельным
людям, к самому себе, труду и т.д.»
И.С. Марьенко
10
Основные задачи нравственного
воспитания:
формирование
нравственного
сознания;
воспитание и развитие нравственных
чувств;
выработка
умений
и
привычек
нравственного поведения.
11
Общий уровень социализированности
личности обучающихся 4-х классов
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Высокий уровень
Средний уровень
ср
ед
не
м
«Г
»
В
4
»
4
«В
»
«Б
4
4
«А
»
Низкий уровень
12
Общий уровень социализированности
личности обучающихся 5-х классов
80%
70%
60%
50%
Высокий уровень
40%
Средний уровень
30%
Низкий уровень
20%
10%
В
ср
ед
не
м
«Г
»
5
»
5
«В
»
«Б
5
5
«А
»
0%
13
Общий уровень социализированности
личности обучающихся 9-х классов
80%
70%
60%
50%
Высокий уровень
40%
Средний уровень
30%
Низкий уровень
20%
10%
В
ср
ед
не
м
«Г
»
9
»
9
«В
»
«Б
9
9
«А
»
0%
14
Общий уровень социализированности
личности обучающихся 10-х классов
60%
50%
40%
10 «А»
30%
10 «Б»
В среднем
20%
10%
0%
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
15
Общий уровень социализированности
личности обучающихся 11-х классов
60%
50%
40%
11 «А»
30%
11 «Б»
В среднем
20%
10%
0%
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
16
Уровень социальной
адаптированности обучающихся
80%
70%
60%
50%
Высокий уровень
40%
Средний уровень
30%
Низкий уровень
20%
10%
4
кл
ас
сы
5
кл
ас
сы
9
кл
ас
10
сы
кл
ас
сы
11
кл
ас
В
ср сы
ед
не
м
0%
17
Уровень социальной
автономности обучающихся
70%
60%
50%
40%
30%
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
20%
10%
4
кл
ас
5 сы
кл
ас
9 сы
кл
ас
10
сы
кл
ас
11 сы
кл
ас
В
ср сы
ед
не
м
0%
18
Уровень социальной активности
обучающихся
80%
70%
60%
50%
Высокий уровень
40%
Средний уровень
30%
Низкий уровень
20%
10%
4
кл
ас
сы
5
кл
ас
сы
9
кл
ас
10
сы
кл
ас
сы
11
кл
ас
В
ср сы
ед
не
м
0%
19
Уровень нравственной
воспитанности обучающихся
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
4
кл
ас
сы
5
кл
ас
сы
9
кл
а
10 сс
ы
кл
ас
11
сы
кл
В а сс
ср ы
ед
не
м
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
20
Общий уровень социализированности
личности обучающихся
80%
70%
60%
50%
Высокий уровень
40%
Средний уровень
30%
Низкий уровень
20%
10%
4
кл
ас
сы
5
кл
ас
сы
9
кл
ас
10
сы
кл
ас
сы
11
кл
ас
В
ср сы
ед
не
м
0%
21
Референтная личность – это
личность, особенно значимая и
ценная для другого человека как
образец для подражания.
22
Педагог может выступать в качестве:
информатора,
если
он
ограничивается
сообщением требований, норм, воззрений;
друга, если он стремится проникнуть в душу
ребёнка;
диктатора, если он насильственно внедряет
нормы и ценностные ориентации в сознание
воспитанников;
советчика, если он использует осторожное
уговаривание;
просителя, если упрашивает быть таким «как
надо», опускается до лести;
вдохновителя, если стремится увлечь, зажечь
интересными целями, идеями.
23
Деятельностная модель
личностно-профессиональной позиции
педагога как воспитателя
действия педагога как субъекта воспитательного
влияния на ребенка и детскую общность;
действия педагога как субъекта личностного и
профессионального
саморазвития
как
воспитателя;
действия педагога как субъекта формирования и
развития
педагогического
коллектива
как
коллектива воспитателей;
действия педагога как субъекта взаимодействия с
«выходящими»
на
ребенка
социальными
общностями и институтами, стимулирующие
проявление их воспитательного потенциала.
24
Оптимально
личностный подход, сочетание
уважения и требовательности
Предварительная диагностика, определяющая
необходимость социализирующих действий
Воспитание
у
подростка
веры
в
себя,
формирование опыта регулирования своего
поведения
Оптимизация его социального поведения
Использование разнообразных интерактивных
методик:
игровых,
проблемных,
коммуникативных.
25
Центральная
идея
программы
–
создание ситуации «свободного выбора»,
в которой только и становится реальным
выявление социальной направленности
личности,
ценностных
ориентаций
подростков.
26
Главная
цель
педагогического
коллектива и каждого педагога –
вывести
ребенка
в
режим
саморазвития, на каждом возрастом
этапе поддерживать и стимулировать
этот режим, формировать веру в себя, а
также обеспечивать инструментарием
саморазвития.
27
Добрая школа – это хорошо,
умная школа – это великолепно,
но ребенок должен быть еще и
подготовлен к жизни.
Д.Дьюи
28
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
402
Размер файла
2 110 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа