close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Эмоции

код для вставкиСкачать
4 часа
Психологические особенности
дошкольного возраста
План
1. Социальная ситуация
развития
2. Особенности общения
3. Ведущая деятельность
4. Моторика
5. Личностная сфера
6. Познавательная сфера
7. Кризис 7-лет
3 – 7 лет
Младший дошкольник 3-4
Средний дошкольник 4-5
Старший дошкольник 5-6
1. Социальная ситуация
развития
Ребенок вступает в отношения
с более широким социальным
миром
Развиваются отношения со
сверстниками
Человеческие отношения
становятся предметом
игровой деятельности
Общение со взрослыми
усложняется и приобретает
новые формы и содержание
2.Особенности общения
Внеситуативно-познавательное общение
со взрослыми
У ребенка возникают
познавательные
интересы (возраст
«почемучек»)
Содержание общения
– природные явления
Взрослый выступает
источником знаний
Внеситуативно-личностное
общение
Содержание общения –
мир людей, правила
поведения
Взрослый выступает
носителем социальных
норм
Ведущая потребность
– потребность во
взаимопонимании,
сопереживании
Детская ревность
Общение со сверстниками
Появляются:
иницирование общения
первые привязанности
потребности в друг друге, в
признании и уважении
Соревновательное
подражание
Высокая чувствительность к
отношению партнера
(обидчивость, протест, ссора)
Возникает дифференциация
детей по их положению в
группе
Популярные и непопулярные
дети
Непопулярные
Основа популярности только нравственные
качества:
доброта
отзывчивость
способность помочь и
уступить
доброжелательность
У популярных детей – личное
отношение к сверстнику:
Другой ребенок не является
средством самоутверждения
Популярный ребенок открыт
для других
-
отчужденное
отношение
Сверстник конкурент
Их главная задача
в общении
заключается в
доказательстве
своего
превосходства или
в защите своего Я
Формы общения со сверстниками
3 – 4 г.
эмоциональнопрактическая
4 - 6 л.
ситуативноделовая
6 – 7 л.
внеситуативноделовая
Ожидание соучастия в шалостях, забавах
Стремление к сотрудничеству, интерес к
действиям другого, склонность к
конкуренции
Планирование игр, интерес к личности
ровесника, учет его интересов
3. Ведущая деятельность
Способ вхождения в
мир взрослых
Активное отражение
ребенком
окружающей его
жизни людей
Характеристика игры
возникает
на
определенном
этапе
развития
общества
меняется с
изменением
исторических
условий жизни
людей
Игра – это творчество
В игре ребенок
оперирует знаниями,
уточняет их и
обогащает
Это коллективная
деятельность
Развивается по мере
развития ребенка
Этапы развития игры
Предметная игра
Ролевая игра
Игра с правилами
роль
игровые
действия
правила
роль
- единица игры, ее
центр
Это способ поведения
людей в различных
ситуациях
Распределение ролей
– важный момент в
игре
С возрастом ребенок
склонен выполнять
непривлекательные
роли
игровые
действия
– способ
осуществления
роли
Носят символический
характер
Используются
игровые предметы:
игрушки, атрибуты,
предметызаместители
Постепенно
сокращаются и
обобщаются,
замещаются речью
правила
Вытекают из
взятой на себя
роли
Их вычленяет сам
ребенок
Выполнение
правил строго
контролируется
сюжет
содержание
область действительности,
которая воспроизводится
детьми в игре
то, что ребенок выделяет
и воспроизводит
как основной момент
деятельности взрослых
Развитие сюжетов
3-4 года сюжет возникает спонтанно, в
зависимости от предметов
5-6 лет сюжет обговаривается, уточняется,
планируется
Одни и те же сюжеты разыгрываются по
разному:
3-4 года
подражание
действиям
5- 6 лет
подражание
отношениям
6- 7 лет
выполнение
правил
4. Моторика
Грубая моторика
Уверенно бегают,
прыгают,
взбираются
Прыгают на одной
ноге
Бросают и ловят мяч
Катаются на
велосипеде
Качаются на качелях
Тонкая моторика
Уверенно
пользуются
карандашами
Завязывают
шнурки
Застегивают
пуговицы, молнии
Режут ножницами
5. Личностная сфера
Эмоции
Становятся более
уравновешенными и управляемыми
Формируется эмоциональное
предвосхищение
Расширяется круг эмоций:
сочувствие, сопереживание
Появляются:
• интеллектуальные чувства –
удивления и любознательности,
чувства прекрасного
• чувство гордости и самоуважения,
чувство вины
Эмоции
Эмоции играют большую роль в развитии
отношений с сверстниками
Популярные дети отличаются от непопулярных
эмоциональным отношением к сверстнику
Популярные
Проявляют интерес к
действиям сверстника –
одобряют,
поддерживают, хвалят
Сопереживают
Радуются успехам других
и огорчаются из-за
неудач
Отвечают на просьбы
сверстников
Поддерживают их
Делятся
Разрешают конфликты
мирным путем
Непопулярные
осуждают, критикуют
других
безразличны к оценке
сверстника, либо
расстраиваются из-за
чужих успехов и
радуются неудачам
сверстников
Расстраиваются, когда
хвалят других и
радуются
отрицательным оценкам
Ничем не делятся
В конфликте проявляют
агрессию
в уважении и
хороших отношениях
взаимопонимании
сопереживании
самоутверждении
соревновании
и соперничестве
Произвольность поведения
Усвоение ребенком
морально-этических
норм приводит к соподчинению мотивов
достижении
успеха
Самосознание
Усвоение нравственных норм
поведения
Дифференцируется самооценка
Дошкольник оценивает свои
физические возможности, умения,
нравственные качества, переживания
Появляется:
самокритичность
осознание себя во времени – личное
сознание
Осознает:
свое состояние и переживания
свое социальное Я
Продолжается половая
идентификация
6. Познавательная сфера
Восприятие
Утрачивает
аффективный
характер
Становится осмысленным,
целенаправленным,
анализирующим
Появляются произвольные действия:
наблюдение, рассматривание, поиск
Усваиваются
сенсорные эталоны:
форма, цвет, величина
Восприятие пространства
После 5 лет ребенок
ориентируется в расстоянии
уже только на основе
зрительного восприятия
Использует слова:
4-5 тут, далеко, около
6-7 вниз, вверх, на другую
сторону
Наиболее трудно усваиваются
отношения правого и левого
Восприятие времени
4 –5 - на основе бытовых показателей
6-7 – на основе природных явлений
Осваивают слова: до, после, потом, завтра,
вчера, прошло, будет
Не понимают объективности времени, его
независимости от человека
Недоступно понимание категорий: год, век,
эпоха; длительность и последовательность
событий
Внимание
Возрастает:
концентрация
объем
устойчивость:
игра 3 - 4 г. 20 - 50 мин
6 - 7 до 2-х часов
рассматривание картинок
3 - 4 г. 6-7 сек
6-7
12-20 сек
У спокойных детей устойчивость в 2 раза выше, чем у
возбудимых
Внимание
Складываются элементы
произвольности,
осваиваются средства
управления вниманием:
сначала внешние – слова
взрослого, затем внутренние –
собственная речь
Становится
опосредованным
Появляются элементы
послепроизвольного
внимания
Память
Преобладает
непроизвольная,
образная
Включается в процесс
развития личности
Хорошо развита
механическая
Интенсивно
развивается
словесная
Увеличивается
объем и прочность
Память
Складываются элементы
произвольности:
1. запомнить
2. вспомнить
Сначала выделяет 2 задачу
Приемы запоминания подсказывает
взрослый
Мышление
Преобладает
наглядно-образное
мышление
Освоение операций
классификации
и обобщения
Носит
конкретный
характер
Проблемнопознавательное
(вопросы)
Становление
понятийного
мышления
Речь
Завершается овладение
родным языком
Появляется способность к
словотворчеству
Развивается звуковая
сторона речи (фонемы)
Диалог сменяется
монологом:
объяснительная и
описательная речь
Начинает формироваться
письменная речь
Увеличивается словарный
запас – 3000 слов
Речевые недостатки
Неправильное
произношение
звуков:
Р–Л
Ш–С
Язык «ленится»
Заикание – нарушение
темпа речи
Причины:
испуг
подражание
чрезмерные требования
при ограниченных
речевых возможностях
Чаще у мальчиков от 2-х
до 5 лет
7
утрата
нелепость
детской
вертлявость
епосредственности
искусственность
нарочитость
Внутреннее содержание
Дифференциация внутренней и внешней
жизни - в поведение привносится
интеллектуальный момент
Переживания приобретают смысл
Возникает обобщение переживаний –
логика чувств
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
165
Размер файла
3 516 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа