close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формирование регулятивных

код для вставкиСкачать
Формирование
регулятивных учебных
действий у младших
школьников (целеполагание)
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №6» Сёмочкина А.А.
«Кто
не знает,
куда направляется,
очень удивится,
попав не туда»
Марк Твен
Новые подходы в работе учителя
•Выделение цели формирования УУД
•Поэтапная отработка УУД
•Определение связи каждого УУД с
предметной дисциплиной
•УУД могут быть сформированы только в
процессе определенной учебной
деятельности.
•Создать новые условия для такой
деятельности.
•Изменить сам образовательный процесс:
освоить новые формы организации
обучения, новые образовательные
технологии, создать новую
информационно-образовательную
среду.
Регулятивные УУД
Регулятивные
действия
Целепола-Планиро- ПрогноКонтроль КоррекцияОценка
гание
вание зирование
Волевая
само
регуляция
Класс
Определять
и
формулировать
цель
деятельности
Составлять план
действий
по
решению
проблемы (задачи)
1
Учиться
определять цель
деятельности с
помощью
учителя
Проговаривать
Учиться работать
последовательность по предложенному
действий на уроке. плану.
Учиться
высказывать свое
предположение.
Учиться
совместно давать
эмоциональную
оценку
деятельности
класса на уроке
2
Определять цель
деятельности с
помощью
учителя
и
самостоятельно.
Учиться
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему
совместно
с
учителем.
Учиться
планировать
учебную
деятельность
на
уроке.
Высказывать свою
версию, пытаться
предлагать способ
ее проверки.
Учиться отличать
верно
выполненное
задание
от
выполненного
неверно.
Определять
успешность
выполнения
своего задания в
диалоге
с
учителем.
Осуществлять
действия
Оценка
по
результатов
данному плану
Работая
по
предложенному
плану,
использовать
необходимые
средства (учебник,
простейшие
приборы
и
инструменты
Класс
3-4
Определять и
формулировать
цель деятельности
Самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения.
Учиться
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему
совместно с
учителем.
Составлять
план
действий по
решению
проблемы
(задачи)
Осуществлять
Составлять
план решения
проблемы
(задачи)
совместно с
учителем.
Работая по плану,
сверять свои
действия с целью
и, при
необходимости,
исправлять ошибки
с помощью
учителя.
действия
Оценка
по
результатов
данному плану
В диалоге с учителем
учиться
вырабатывать
критерии
определять
оценки
и
степень
успешности
выполнения
своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
В процессе принятия учебного задания
выделяют
• стимулирование у обучающихся
потребности в его выполнении;
• восприятие задания, в результате
чего выделяются его элементы;
• смысловую оценку задания;
• определение цели предстоящих
действий и условий ее
достижения
В структуру любого
умственного
действия входит
постановка учебной
задачи, которая
определяет
цель действия
Примеры заданий
определите важность, значимость изучаемого
материала;
проанализируйте свои мысли, не возникли ли у вас
дополнительные предложения по изучению учебного
материала;
сформулируйте свои учебные задачи (или выберите
из предложенных);
определите способ решения своей учебной задачи;
ответьте себе, удалось ли вам решить свою учебную
задачу;
определите свои затруднения во время занятия;
оцените свою работу (результаты выполнения
заданий);
задайте учителю вопросы, которые у вас возникли;
представьте себя на месте учителя: что бы вы
предложили для получения ответов на свои вопросы,
нерешенные задачи
Специальные задания для целеполагания
Тема-вопрос
Тема урока «Площадь прямоугольника»
Учебная задача
«Сколько места на плоскости
занимает данный прямоугольник?»
?
Работа над понятием
Тема урока «Умножение»
- Объясните
значение слова
(найдите в Толковом словаре)
Собери слово
Тема: «Решение задач»
З А Д А Ч А
Назови слово, которое обозначает
не фамилию поэта
О, К, У, Й, Ч, С, В, И, К
Р, Е, П, В, Ж, Л, А, Ь, К, Й, С, И
М, Й, С, К, Я, А, В, О, И
С,О,Р,Ж,В,Т,Д,Е,С,К,Й,Е,Н,И
Назови слово, которое обозначает
не фамилию поэта
Чуковский
Пржевальский
Маяковский
Рождественский
Ситуация «Яркого пятна»
см
дм
мм
см²
Тема урока «Единицы площади»
Исключение
Тема урока «Конкретный смысл
умножения»
7+ 7 + 5
4+4+4+4
5+3+9+2
9+6
- Какое выражение лишнее?
Цель урока: узнать, как иначе записать
сумму одинаковых слагаемых.
Домысливание
Тема урока: «Связь между компонентами и
результатом умножения»
Арифметическое действие умножение дружит
с арифметическим действием…………..
Домысливание
24
:4
х5
+6
:6
х8
?
Тема урока «Таблица умножения на 8»
Группировка
Тема "Четные и нечетные числа"
Разделите на две группы числа:
6, 12, 17, 5, 16, 1, 200, 10, 9, 3
Прием обобщения
предложенных объектов
Тема: "Порядок арифметических
действий в выражениях со скобками"
- Что объединяет все выражения?
- Как провести вычисление?".
(63 + 7) : 10
8 * (7 – 2 * 3)
24 : (16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5) : 7
Проблема предыдущего урока
Тема урока формулируется накануне
(в конце урока)
Проблемная ситуация
не знают способы решения поставленной
задачи, не могут ответить на проблемный
вопрос, дать объяснение новому факту
при столкновении с необходимостью
использовать ранее усвоенные знания в
новых практических условиях
имеется противоречие между теоретически
возможным путём решения задачи и практической
неосуществимостью выбранного способа
Тема «Деление на двузначное
число"
12 : 6
32 : 16
15 : 3
42 : 7
14 : 2
16 : 4
50 : 5
81 : 9
Задача урока: будем учиться делить
на двузначное число
Подводящий диалог
Тема: «Умножение»
На одну рубашку пришивают 9 пуговиц.
Сколько пуговиц надо пришить на 2,
9, 5, 320 рубашек?
Тема «Умножение двузначного
числа на однозначное»
Найди «лишний» пример и реши
80∙6 =
7∙50 =
25∙3 =
10∙4 =
Тема «Решение составных
уравнений»
Разделите уравнения на группы:
9+х = 15
3∙х =15
3∙х+6 =15
Тема-вопрос
Работа над понятием
Собери слово
Ситуация «Яркого пятна»
Исключение
Домысливание
Группировка
Прием обобщения предложенных объектов
Проблема предыдущего урока
Подводящий диалог
Проблемная ситуация
Регулятивные УУД
Регулятивные
действия
Целепола-Планиро- ПрогноКонтроль КоррекцияОценка
гание
вание зирование
Волевая
само
регуляция
МЕТОДИКА ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ
ОТДЕЛЬНЫХ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Методика, предложенная
Г.В. Репкиной и Е.В. Заикой
предназначена для оценки степени
сформированности учебной
деятельности школьника
Диагностируются следующие
структурные компоненты учебной
деятельности школьника
Мотивы
2. Цели и целеполагание
3. Учебные действия
4. Контроль
5. Оценка
1.
Характеристика сформированности
компонентов учебной деятельности у обучающихся
___класса___________ школы
на_____________(дата)
Компоненты учебной деятельности
Фамилия,
имя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Учебный
интерес
Целеполагани
е
Учебные
действия
Контроль
Оценка
Диагностика результатов
Спасибо за
внимание!
Документ
Категория
Презентации по математике
Просмотров
123
Размер файла
7 119 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа