close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Опыт инклюзивного образования

код для вставкиСкачать
Опыт инклюзивного
образования в Санкт-Петербурге
Яковлева Наталья Николаевна,
заведующая кафедрой специальной
(коррекционной) педагогики Санкт-Петербургской
академии постдипломного педагогического образования
В природе каждое явление
запутанный клубок,
в обществе каждый человек — камешек
в мозаичном узоре.
И в мире физическом, и в мире
духовном все переплетено, нет ничего
беспримесного, ничего
обособленного.
Себостьен Рош Николя де Шамфор
Определение
Жизнедеятельность
–
показатель
состояния организма в целом, отражающий
выполнение
человеком
сложных
биосоциальных функций, таких как
ориентация,
общение,
поведение,
способность к труду и др.
Ограничение жизнедеятельности воздвигает
барьеры в среде обитания людей с
ограниченными
возможностями
здоровья, препятствует доступу его в
различные
инфраструктуры
общества,
ставит в невыгодное положение по
сравнению со здоровыми, ухудшает
качество жизни, т.е. приводит к
социальной дезадаптации.
Лицо с ограниченными
возможностями здоровья
Человек, имеющий физический и (или)
психический
недостатки,
которые
препятствуют
освоению
образовательных программ без создания
специальных условий для получения
образования.
Цель инклюзивного
образования:
Организация
образовательного
пространства,
расширяющего
возможности развития учащихся с
различными
образовательными
потребностями и возможностями
Показатели качества жизни
Наличие мест приложения труда и их
соответствие структуре трудовых ресурсов;
уровень
доходов,
разрыв
между
высокообеспеченными
и
низкообеспеченными категориями граждан;
доступ
к
образованию
и
профессиональной подготовке;
доступ к информации
Показатели качества жизни
Обеспеченность жильем и местами отдыха;
наличие здоровой среды обитания в местах
постоянного проживания населения;
наличие экологически чистых продуктов
питания, масштабы их потребления;
удовлетворение
познавательных
и
культурных потребностей;
обеспечение личной безопасности граждан.
Проблемы
Восприятие
ребенка с ОВЗ участниками
образовательного процесса;
недостаточное умение педагогов работать в
индивидуально-ориентированном режиме;
осознание
педагогами,
специалистами,
родителями целей и содержания сопровождения;
неготовность родителей детей с ОВЗ принимать
адекватные решения в отношении своего ребенка.
Качество жизни детей с ОВЗ в ОУ
и ДОУ
Безбарьерная образовательная среда,
обеспечивающая:
беспрепятственный доступ детей с ОВЗ в
образовательные учреждения;
ресурсное обеспечение образовательного
процесса детей с ОВЗ специальными
средствами реабилитации и коррекции
Качество жизни детей с ОВЗ в ОУ
и ДОУ
Психолого-педагогические условия:
наличие службы сопровождения или
специалистов, сопровождающих детей с
ОВЗ;
включенность в дополнительное
образование;
межличностное взаимодействие участников
образовательного процесса
Качество жизни детей с ОВЗ в ОУ
и ДОУ
Спланированная качественная деятельность
образовательных
учреждений
по
включению детей с ограниченными
возможностями
здоровья
в
образовательный процесс
Разработана
Концепция образования
детей с ограниченными возможностями
здоровья в образовательном
пространстве Санкт-Петербурга
Образовательные модели для
детей с ОВЗ
Воспитание, развитие и обучение различных
категорий
детей
с
ОВЗ
в
группах
компенсирующей,
комбинированной,
оздоровительной, направленности;
обучение и воспитание детей с ОВЗ в
специальном (коррекционном) образовательном
учреждении;
обучение и воспитание детей с ОВЗ в
специальном
(коррекционном)
классе
общеобразовательного учреждения;
Образовательные модели для
детей с ОВЗ
Обучение
и
воспитание
детей
с
ОВЗ
в
общеобразовательном классе совместно с нормально
развивающимися сверстниками
обучение и воспитание детей с ОВЗ по индивидуальным
образовательным маршрутам в общеобразовательном
классе совместно с нормально развивающимися
сверстниками.
обучение и воспитание детей с ОВЗ на дому по
индивидуальным
образовательным
маршрутам,
обеспечивающим
включение
в
социокультурное
пространство образовательного учреждения, в том числе с
использованием дистанционного обучения
Образовательные модели для
детей с ОВЗ
Образование детей с ОВЗ в учреждениях
дополнительного образования;
Образование детей с ОВЗ в учреждениях
начального и среднего профессионального
образования.
Социальная реабилитация
•
•
•
•
•
Социально-средовая,
социально-психологическая,
социально-педагогическая,
социально-бытовая адаптация,
реабилитация
средствами
физической
культуры и спорта),
• социокультурная реабилитация.
Определение
Культурное пространство – это пространство
реализации человеческой виртуальности
(задатков,
возможностей,
способностей,
желаний и пр.), осуществления социальных
программ,
целей
и
интересов,
распространения идей и взглядов, языка и
традиций, верований и норм, и т. д.
Социокультурное пространство
• Взаимососуществование
духовного
и
материального миров, на основе, внутренне
созданного
человеком,
мировидения
и
обществоведения.
Социокультурное пространство
Экстернальное
Интернальное
Культурно-просветительские
комплексы;
Школьный музей
Культурно-досуговые
учреждения;
Школьный театр
Физкультурнооздоровительные
учреждения, комплексы
Физкультурнооздоровительный комплекс
Предметно-развивающая
среда
Эрмитаж
Программа: «Прошлое на кончиках пальцев» – для
незрячих и слабовидящих детей
Специализированная 3-х годичная программа для
слабовидящих и слепых детей построена на занятиях, где
"сквозь призму археологии" освещается история человека с
древнейших времен (каменный век) до средневековья.
Именно в археологии информацию несут в себе вещи,
которые можно "увидеть руками", потрогав их.
Программа в значительной мере дополняет школьный курс
истории.
• Проект: «Школа-Эрмитаж».
Программа охватывает почти все экспозиции
музея, рассчитана на регулярные посещения в
течение нескольких лет и учитывает характер
заболевания, возрастные особенности и уровень
развития детей.
Ежегодно в музее проводятся спектакли,
подготовленные
сотрудниками
музея
и детьми.
Русский музей
Программа: «Здравствуй, музей»
Содержание программы направлено на
приобщение учащихся к изобразительному
искусству, а также к музею как средству
формирования эстетических и духовнонравственных основ личности.
При
обращении музея к «особому»
ребенку» он приобретает новые функции:
социального ориентирования, адаптации и
коррекции, не только расширяя границы
своей деятельности, но и повышая свой
общественный престиж.
Наш Петербург
Автобусные пешие экскурсии:
• Дельфинарий,
•
•
•
•
•
деревня Шуваловка,
«Дорога жизни»,
«Разорванное кольцо»,
«Блокадный Ленинград»,
Российский этнографический музей, музей
Суворова, музей обороны Ленинграда,
Казанский собор
Сотрудничество с детским
историческим музеем
Компоненты образовательной
среды школы
• Коммуникационно-организационный
(особенности субъектов образовательной среды,
стиль общения и преподавания);
• содержательно-методический
(концепция
обучения
и
воспитания,
образовательные
программы, учебный план, формы и методы
организации занятий);
• пространственно-семантический
(традиции
учреждения, символика).
Социокультурное пространство
школы
•
•
•
•
•
•
•
Социально-бытовая ориентировка,
школьный театр,
школьный музей,
арттерапевтическая студия,
сенсорная комната,
музыкальная студия,
мастерские («Я художник», «Белошвейка»,
«Гончарная мастерская» и др.,
• Спорт
Социально-бытовая
ориентировка
Досуговая деятельность
Спорт
Доброта это то, что
может услышать глухой и
увидеть слепой.
Марк Твен
Благодарю за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
72
Размер файла
7 088 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа