close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

МО учителей биологии и химии

код для вставкиСкачать
МО учителей биологии и химии
ПРОГРАММА
1.Активизация познавательной
деятельности учащихся на уроках биологии
Шмырёва В.Ф., учитель первой категории
2.Использование ИКТ в работе учителя
Тарабрина Т.Б., учитель первой категории
3.Психологическое сопровождение
учащихся при подготовке к ЕГЭ
Евдокимова Л.В., учитель первой категории
Активизация познавательной
деятельности учащихся на
уроках биологии
Шмырёва В.Ф.,
учитель первой категории
Активизация познавательной
деятельности целенаправленная деятельность учителя
по повышению степени учебной активности
учащихся.
Степень активности школьников – реакция
на методы и приёмы работы учителя.
Методы активизации
познавательной деятельности:
• поисковая беседа
• выдвижение проблемы изложения
• работа с учебной литературой
уровни:
-поисково – репродуктивный
-сравнительно – аналитический
- творческий
Использование ИКТ в работе
учителя биологии
Тарабрина Т.Б.,
учитель первой категории.
Использование средств
информационной технологии позволяет :
• рационально организовать познавательную
деятельность школьников в ходе учебновоспитательного процесса;
• проводить индивидуализацию процесса
обучения;
• изучать явления и процессы в микро- и
макромире, внутри сложных биологических
систем на основе использования средств
компьютерной графики и моделирования.
Использование ИКТ на основных
этапах классического
комбинированного урока:
• Контроль знаний
• Объяснение нового материала
• Закрепление изученного
материала
Урок-зачет по темам «Эволюция» и
«Происхождение и развитие жизни»
Тестовое задание
« Происхождение и развитие жизни на Земле»
Ф.И.О
вариант
Эво- Оценка Происхож- Оценка
людение
ция
жизни
итог
итог
Ответы на тестовые задания «Происхождение жизни на Земле»
Вариант №1.
Ответы: 1-г) ; 2-б) ; 3-г) ; 4-а) ; 5-г) ; 6-в) ; 7-б) ; 8-г) ; 9-в) ; 10в).
Вариант №2.
Ответы: 1-а) ; 2-а) ; 3-а) ; 4-в) ; 5-б) ; 6-в) ; 7-а) ; 8-в) ; 9-а) ; 10б).
Ответы на задание «Движущие силы эволюции»
1-борьба за существование, естественный отбор;
2-естественный отбор;
3-изменчивость ; 4-новых видов ,приспособлений
5-стабилизирующий; 6-дивергенция ;7-конвергенция;
8-ароморфоз; 9-биологический прогресс;
10-идиоадаптация.
Если по итогам теста вы набрали 9-10 баллов, то получаете оценку –
«5»; 7-8 баллов оценку –«4»; 5-6 баллов –«3»; менее 5 баллов
оценку -«2».
Объяснение нового материала
Использование готовых мультимедийных
пособий и презентаций
ИКТ на внеклассных мероприятиях
.
Использование ИКТ
при организации исследовательской
деятельности
Результативность
Применение информационных
технологий:
интенсифицирует передачу
информации, значительно расширяет
иллюстративный материал, создает
проблемные ситуации, усиливает
эмоциональный фон обучения,
формирует учебную мотивацию у
учеников, дифференцирует и
индивидуализирует учебный процесс;
Применение информационных
технологий:
• позволяет преподавателю значительно
расширить объем изучаемой информации и
разнообразить формы, способы ее восприятия
учащимися;
• материал, предлагаемый учащимся в такой
форме, запоминается намного лучше, чем на
традиционных уроках, и в конечном итоге
приводит к более высокому уровню усвоения
предмета;
Применение информационных
технологий:
• способствует развитию креативности детей
через создание образовательных
информационных продуктов;
• способствует психологическому росту
личности, развитию навыков
самообразования и самовоспитания.
Психологическая
подготовка к ЕГЭ
Евдокимова Л.В.,
учитель первой категории
Анализ современной образовательной практики
показывает, что в настоящий момент существует
методический разрыв между сложившейся системой
обучения и ЕГЭ как методом оценки ее
эффективности.
Таким
образом,
возникает
противоречие
между
особенностями
образовательной
программы,
формирующей
определенные знания, умения и навыки, и тем,
какие знания требуются для сдачи единого
государственного экзамена.
Следствием этого является восприятие новой
формы экзамена как чужеродного феномена,
предоставление о том, что он препятствует
развитию ребенка, а также превращению
подготовки к ЕГЭ в натаскивание. Вместе с тем,
психологической стороне подготовки к ЕГЭ
фактически не уделяется внимание.
Можно выделить следующие типы
личностных
и
когнитивных
трудностей,
усложняющих
успешную сдачу ЕГЭ:
Когнитивные трудности
– это трудности, связанные с особенностями
переработки информации, со спецификой работы
с тестовыми зданиями. Учащиеся с
когнитивными трудностями не могут выбрать
оптимальную стратегию подготовки к ЕГЭ.
Основная психологическая стратегия работы с
такими учащимися должна строиться на
выработке собственной стратегии подготовки и
сдачи ЕГЭ. Данная стратегия строится на
оптимальном использовании временного
потенциала.
Личностные трудности
– эти трудности обусловлены особенностями
восприятия учеником ситуации экзамена, его
субъективными реакциями и состояниями. Прежде
всего, к личностным трудностям отнесем высокий
уровень тревожности.
Основная стратегия работы с учащимися,
имеющими личностные трудности, строится на
снижении тревожности, связанной с условиями
проведения ЕГЭ (незнакомая обстановка, отсутствие
знакомых преподавателей, использование только
одного канала восприятия и демонстрации своих
знаний). К личностным трудностям также может
быть отнесены группы риска, представляющие
собой доминирование у выпускника определенных
личностных трудностей, усложняющих успешную
сдачу ЕГЭ.
Процессуальные трудности
– это проблемы, которые связаны с самой
процедурой Единого государственного экзамена.
Выделяют несколько групп процессуальных
трудностей:
трудности, связанные со спецификой фиксирования
ответов,
трудности, связанные с ролью взрослого,
трудности, связанные с критериями оценки,
трудности, связанные с незнанием своих прав и
обязанностей.
Исходя из вышесказанного, основной целью
образовательной программы «Психологическая
подготовка к ЕГЭ» является: оказание комплексной
психологической помощи учащимся школ при сдаче
ЕГЭ.
Задачи:
Формирование адекватного реалистичного мнения о
ЕГЭ;
Развитие установки на успешную сдачу ЕГЭ;
Преодоление психологических барьеров, мешающих
успешной сдаче ЕГЭ;
Коррекционная и развивающая работа с
личностными и когнитивными трудностями,
мешающими подготовке и сдаче ЕГЭ;
Формирование конструктивной стратегии
деятельности на ЕГЭ.
Основные формы занятий:
тренинговые (интерактивные) занятия,
деловые игры,
психологические практикумы,
дискуссии.
Тематический план занятий
I занятие
Вступление: Экзамен как психологическая нагрузка.
Практикум: Обучение навыкам саморегуляции, контроля
эмоционального состояния.
Социально-психологический тренинг: Моя ответственность
на экзамене.
Дискуссия: Индивидуальный способ деятельности.
Интерактивное упражнение: Проигрывание процедуры
ЕГЭ.
Социально-психологический тренинг: «Выбор наиболее
оптимального темпа подготовки к ЕГЭ.
II занятие
Практикум: Профилактика конфликтно-опасных ситуаций
в экзаменационный период.
Социально-психологический тренинг:
Совершенствование коммуникативного общения в системе
“ученик-учитель”, “учитель-родитель”, “ученик-родитель”;
Аутотренинг: Как справиться со стрессом на экзамене.
Социально-психологический тренинг: Профилактика
конфликтно-опасных ситуаций в экзаменационный период.
Деловая игра: Стратегия поддержки учащихся группы
риска:
тревожные дети; инфантильные дети; неуверенные дети;
перфекционисты и «отличники»; дети, испытывающие
недостаток произвольности и самоорганизации.
Спасибо за
внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
17
Размер файла
3 512 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа