close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Департамент образования города Москвы
Западное окружное управление образования
«Актуальные проблемы кадровой политики:
стратегические и практические задачи управления развитием
инновационного потенциала современного педагога
( в условиях введения новых образовательных стандартов).
Исайкина Ирина Юрьевна,
специалист по НМР
ГБОУ СОШ № 659,
Почётный работник общего образования РФ
Механизм управления
Инновационные механизмы развития образования
формирование творческой атмосферы в ОУ;
создание
социокультурных,
материальных,
экономических и иных условий для принятия и
действия нововведений;
инициирование
поисковых
образовательных
систем и механизмов их всесторонней поддержки;
интеграция
наиболее
перспективных
нововведений и продуктивных проектов в реально
действующие образовательные системы.
Педагогическая инноватика
сфера науки, изучающая процессы развития школы,
связанные с созданием новой практики образования.
Задачи
• отбор,
• изучение,
• классификация нововведений.
Педагогу требуется четкое понимание сущности
инновационных процессов в образовании, умение
осуществлять
их
с
учетом
специфических
закономерностей и принципов.
Типология инновационных подходов
Инновации-модернизации
видоизменяют учебный процесс,
направлены на достижение
гарантированных результатов в
рамках традиционной
репродуктивной ориентации
технологический подход к
обучению направлен на
сообщение обучающимся
знаний и формирование
способов действий по
образцу, ориентирован на
высокоэффективное
репродуктивное обучение
Инновации-трансформации
преобразуют учебный процесс,
направлены на обеспечение
исследовательского характера,
организацию поисковой учебнопознавательной деятельности
поисковый подход к
обучению направлен на
формирование опыта
самостоятельного поиска
новых знаний, их
применения в новых
условиях, формирование
опыта творческой
деятельности
Инновационный потенциал
Совокупность социокультурных и творческих характеристик
личности, выражающая готовность совершенствовать
педагогическую деятельность и наличие внутренних,
обеспечивающих эту готовность, средств и методов.
Желание и возможность развивать свои интересы и
представления, искать собственные нетрадиционные
решения возникающих проблем, воспринимать и
творчески воплощать уже существующие нестандартные
подходы в образовании.
Инновационный
потенциал
РЕАЛИЗОВАННЫЙ
инновационные знания,
инновационный опыт,
личностные особенности
НЕРЕАЛИЗОВАННЫЙ
инновационное мышление,
виртуальный инновационный опыт,
мотивация
Инновационная культура
– знания, умения и опыт целенаправленной подготовки,
комплексного внедрения и всестороннего освоения новшеств в
различных областях человеческой жизнедеятельности при
сохранении в инновационной системе динамического единства
старого, современного и нового.
инновационная
культура педагога
духовность
гражданственность
эрудиция
Проблемное поле
системное развитие + инновационная
активность учителей ОУ
затруднения учителей в осуществлении
педагогической деятельности в условиях
системных изменений
недостаточная результативность
инновационной деятельности
невысокий инновационный потенциал
учителей, низкий уровень активности и
инициативы в его повышении
Мотивационные условия для развития
инновационного потенциала
Цели – четко определены и известны всем участникам
инноваций.
Перспективы участия и задачи, решаемые в дальнейшем –
открыты и понятны.
Профессиональные интересы – учтены при распределении
задач.
К достигнутым ранее результатам – сформировано
объективно критическое отношение.
Условия для работы – созданы в соответствии с
современными требованиями.
Мотивационные условия для развития
инновационного потенциала
Рациональная нагрузка учителей и высвобождение времени
на инновационную деятельность и профессиональное
развитие – ответственность руководителя.
Стимулирование
инновационной
деятельности
(материальное и нематериальное) – должно носить
открытый характер и иметь ценность для педагогов и
руководителей учреждений.
Статус образовательных учреждений, их руководителей и
учителей – должен напрямую зависеть от степени участия и
результатов инновационной деятельности.
Объективная система оценки и контроля инновационной
деятельности – разработана и функционирует.
Система оценки успешности
профессиональной деятельности
внесение изменений в действующую систему оценки;
разработка новых показателей для оценки деятельности
учителей, руководителей и педагогических коллективов
образовательных учреждений;
информирование
педагогов
и
руководителей
об
изменениях в оценке и аттестации кадров и учреждений
системы образования;
обновление методов сбора информации в соответствии с
новыми показателями оценки;
проведение оценки деятельности учителей и руководителей
образовательных учреждений по новым показателям и
анализ ее эффективности.
Мотивирующий ВШК: правила
Объективность
оценки
работы
и
реалистичность
требований, предъявляемых проверяющим.
Слишком высокая планка – недостижима, слишком низкая – не
порождает чувства успеха.
Оценка справедливая, если:
все
сотрудники,
достигшие
равных
результатов,
оцениваются одинаково;
критерии и показатели, по которым проводится оценка
работы, достаточно обоснованы и объективны.
Справедливость контроля:
согласование критериального инструментария;
обоснованность
и
аргументированность
оценочных
суждений;
право на самооценку;
отношение к личности контролируемого.
Структура управления ГБОУ СОШ №659
Содержание Планируемые Контрольные
деятельности
результаты
показатели
Сроки
Ответственные,
исполнители
Нормативно-правовое обеспечение введения ФГОС ООО
Организационное обеспечение введения ФГОС ООО
Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО
Материально-техническое обеспечение введения ФГОС ООО
Подготовка кадрового ресурса к введению ФГОС ООО
Научно-методическое сопровождение введения ФГОС ООО
Информационное сопровождение
Иное
Основные мероприятия
по обеспечению выполнения требований ФГОС ООО
III. Научно-методическое обеспечение
1. Обеспечение повышения квалификации руководящих и педагогических
кадров по вопросам введения и реализации ФГОС ООО.
2. Оценка/самооценка степени готовности руководителей и педагогов к
введению ФГОС ООО.
3. Планирование методической работы, обеспечивающей сопровождение
введения и реализации ФГОС ООО.
4. Определение оптимальной модели организации образовательного
процесса (учебной и внеурочной деятельности).
5. Определение оптимальных личностно ориентированных моделей
работы
с
одаренными
детьми,
детьми
с
ограниченными
возможностями здоровья и др.
6. Организация деятельности методических объединений педагогов в
условиях введения и реализации ФГОС ООО.
7. Организация оперативных консультаций (индивидуальных, групповых)
по вопросам реализации ООП ООО.
8. Определение списка учебников в соответствии с федеральными
перечнями учебников в контексте реализации ФГОС ООО.
9. Составление (ежегодного) публичного отчета о результатах реализации
ООП ООО в контексте введения ФГОС ООО.
Обучение педагогических кадров
при введении ФГОС общего образования
основные
идеи
и
принципы
системнодеятельностного подхода;
методика разработки программ внеучебной
деятельности;
инновационные
методы
организации
образовательной деятельности;
основы
тьюторского
сопровождения
индивидуальной
образовательной
траектории
школьника;
инновационные
методы
оценивания
образовательных достижений обучающихся…
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
деятельность педагогов по созданию на уроке учебных ситуаций;
деятельность педагогов по реализации уровневого подхода к оценке
индивидуальных образовательных результатов учащихся;
коммуникативная деятельность обучающихся на уроке или в ходе
внеурочной деятельности;
регулятивная деятельность обучающихся на уроке или в ходе
внеурочной деятельности и др.
сформированность предметных или универсальных учебных
действий (личностных, познавательных, коммуникативных,
регулятивных;
Практические задачи
и их решение
В группу практических задач по формированию
программы развития инновационного потенциала
педагогов
в
условиях
введения
новых
образовательных
стандартов
включается
комплексный анализ аспектов – когнитивного,
мотивационного, личностного и развёрнутого
технологического в соответствии с критериальной
базой готовности к введению к ФГОС. По итогам
диагностики разрабатывается система выявления
уровня готовности к введению ФГОС по тому или
иному аспекту.
№
пп
Составляющие
(параметры)
аспекта
1.
Умение
выстраивать
субъект-субъектные
отношения
6,7
6,5
2.
Демократический
стиль общения
с обучающимися
7,4
7,7
3.
Индивидуальный
подход к
обучающимся
7,3
6,1
4.
Толерантность
7,2
7,4
7,2
7,0
средний показатель
Начальная
ступень
1-4 классы
Основная
ступень
5-9 классы
Уровень
готовности педагогов
ГБОУ СОШ № 659
к введению ФГОС (по 10-б. системе),
программа посещения уроков,
октябрь 2012 года.
Личностный аспект
4
3
2
1
осн.шк.
0
2
4
6
8
нач.ст.
Составляющие
(параметры)
аспекта
Умение провести отбор учебного материала с точки зрения
наличия в нём:
элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера
элементов развивающего характера
проблемы (противоречий)
возможности организовать учебное исследование
вариативности
Умение работать над формированием компонентов учебной
деятельности:
целеполагания
контроля и оценки
учебного интереса
содержательной рефлексии
Умение организовать учебное исследование
Умение организовать проектную деятельность обучающихся
Умение предоставлять самостоятельность обучающимся
Умение использовать разные формы организации
деятельности обучающихся (групповая, парная,
индивидуальная)
Умение работать с ошибками учеников
Умение предоставлять выбор обучающимся (выбор уровня
задания, формы работы, критериев оценки и т.д.
Умение включать обучающихся в учебный диалог (полилог)
Уровень
готовности педагогов ГБОУ СОШ №
659
к введению ФГОС (по 10-б. системе),
программа посещения уроков,
октябрь 2012 года.
Технологический аспект
Внедрение
инновационных
технологий
определило положительную динамику всех параметров
образовательной среды и, в целом, изменения
здоровьесберегающих и социализирующих эффектов.
В 2009 году школа 659 победила в конкурсе, проводимом
Фондом поддержки детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации.
Проект «Вместе против жестокости и безразличия» стал
обладателем Гранта Фонда, а в 2011 году был получен
Грант Правительства Москвы на создание в
общеобразовательных
учреждениях
системы
Департамента образования г. Москвы Центра по работе
с детьми по месту жительства за Проект «Дорога
детства».
К вопросу о содержательной
рефлексии…
«Талисман школы
будущего»
Москаленко Ирина,
г. Ярославль
Школа
будущего.
Не
только
особенностями
постройки
здания,
расположением кабинетов, оборудованием
должна быть она выражена на символе. Я
считаю, что символ должен показать, что
может дать ученику школа будущего. На
моей модели символа изображён ученик,
под его ногами находятся знания и
письменность, что и является основой.
По
направлению
рук
находятся
коллективная работа и интернет, это то,
что помогает ученику. Над головой
изображена лампочка, которая обозначает
постоянство новых идей. Все элементы
взаимодействуют между собой. Но также
мы не должны забывать о душе человека
(в центре находятся сердце), в которой
всегда должно быть место для добра,
любви и сострадания.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
21
Размер файла
809 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа