close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Фундаментальное
ядро содержания
общего образования
Базисный
учебный
план
Требования
стандарта
Программа ДН
развития и
воспитания
Программа
формирования
УУД
Концепция
ДН развития
и воспитания
Планируемые
результаты
Примерные учебные программы
Рабочие (авторские) программы и УМК
Образовательный процесс
Система оценки: модель обеспечения качества образования
Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность
Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода
2
3
Требования к структуре ООП
Структура основной образовательной программы
Основное общее образование (5-9 классы)
Целевой раздел
Пояснительная
записка
Планируемые
результаты
Система
оценки
Содержательный
раздел
Программа развития УУД: включает
развитие компетенций в области учебноисследовательской и проектной
деятельности
Программа учебных предметов, курсов
Программа духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации,
включает : духовно-нравственное
развитие и воспитание, социальную
деятельность, профориентацию,
формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, экологической
культуры
Программа коррекционной работы
Организационный
раздел
Учебный план
Система условий
реализации ООП
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
основного общего образования
• Ключевые особенности системы оценки, соответствующие ФГОС
•
Особенности оценки:
личностных результатов
метапредметных результатов
предметных результатов
выполнения индивидуального итогового проекта
• Формирование портфеля достижений обучающихся
• Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
основного образования
• Рекомендации по разработке системы оценки в ОУ
Итоговая оценка результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования
включает две составляющие
1. Результаты промежуточной аттестации (или накопленной оценки) обучающихся,
отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в
области формирования способности к решению учебно-практических и учебнопознавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная
аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и
обучающихся, т.е. является внутренней оценкой.
2. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе – государственной),
характеризующие уровень достижения предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация
выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному
учреждению) органами, т.е. является внешней оценкой.
В соответствии с ФГОС ООО к результатам индивидуальных достижений
обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации
обучающегося и индивидуальные личностные характеристики.
Итоговая оценка
Вид
Объект
Процедура
подготовки
выпускников на
ступени основного
общего образования
Планируемые
результаты,
составляющие
содержание блоков
«Выпускник научится»
всех изучаемых
программ
Оценка результатов
деятельности ОУ
и работников
образования
Планируемые результаты
освоения основной
образовательной
программы, составляющие
содержание блоков
«Выпускник научится» и
«Выпускник получит
возможность научиться»
всех изучаемых программ
аккредитация ОУ,
аттестация
педагогических
кадров, а также
мониторинговые
исследования
разного уровня.
Оценка
состояния и
тенденций
развития систем
образования
Ведущие целевые установки и
основные ожидаемые
результаты основного общего
образования, составляющие
содержание первых, целевых
блоков планируемых
результатов всех изучаемых
программ.
Мониторинговые
исследования разного уровня
(при этом дополнительно
используются обобщенные
данные, полученные по
результатам итоговой оценки,
аккредитации
образовательных учреждений
и аттестации педагогических
кадров).
Особенности предлагаемой системы оценки:
комплексный подход к оценке результатов
образования (оценка предметных, метапредметных и
личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в качестве
содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных
учебных предметов на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в
способности выполнению учебно-практических и
учебно-познавательных задач;
Особенности предлагаемой системы оценки:
оценка динамики образовательных достижений
учащихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как
механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур в
целях итоговой оценки и аттестации обучающихся
и неперсонифицированных процедур в целях
оценки состояния и тенденций развития системы
образования, а также в иных аттестационных
целях;
уровневый подход к разработке планируемых
результатов, инструментария и представлению
данных;
Особенности предлагаемой системы оценки:
использование накопительной системы оценивания
(портфолио), характеризующей динамику индивидуальных
образовательных достижений;
использование наряду со стандартизированными
письменными или устными работами таких методов
оценки, как проекты, практические работы, творческие
работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и
особенностях реализации образовательных программ при
интерпретации результатов педагогических измерений.
Рекомендации по созданию системы оценивания
• Определить цели оценочной деятельности
• Описать объекты оценивания
• Указать процедуры, состав инструментария
(шкалы, КИМы и др.)
• Создать критериальную базу
• Определиться с формами представления
результатов, условиями и границами
применения системы оценки
Рекомендации по созданию системы оценивания
• Создать нормативно-правовую базу,
определяющую особенности системы
оценивания в ОУ
• Спланировать поэтапную работу по созданию
технологического обеспечения системы
оценивания
• Скорректировать программу ВШК с учетом
новой системы оценивания
• Описать вышеназванные компоненты системы
• По мере введения ФГОС целенаправленно
создавать и накапливать материалы,
обеспечивающие функционирование системы
оценивания
К компетенции образовательного учреждения относится
1) описание организации и содержания а) промежуточной аттестации
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности,
б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную
(итоговую) аттестацию обучающихся, и в) оценки проектной
деятельности обучающихся;
2) адаптация инструментария для итоговой оценки достижения
планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в
целях организации а) оценки достижения планируемых результатов в
рамках текущего и тематического контроля, б) промежуточной
аттестации (накопленной оценки), в) итоговой аттестации по
предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию;
3) адаптация (при необходимости – разработка) инструментария для
итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам
и/или
междисциплинарным
программам,
вводимым
образовательным учреждением;
4) адаптация или разработка модели и инструментария для организации
стартовой диагностики;
5) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки
деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в
целях организации системы внутришкольного контроля.
Планируемые результаты:
три основные группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ:
ориентация
•ценностно-смысловая;
•в социальных ролях и межличностных отношениях
Самоопределение:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Регулятивные:
личностное, профессиональное, жизненное
организация деятельности
Смыслообразование:
Коммуникативные:
связь между целью (результатом) деятельности
и ее мотивом
речевые навыки и
навыки сотрудничества
Морально-этическая
Ориентацияна выполнение
Познавательные:
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
ПРЕДМЕТНЫЕ
общеучебные, в т.ч – знаково-символические, логические, постановка и решение
проблемы
РЯ
Лит
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
Е/н
Соц
Муз
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
ИЗО
Тех
Физ
Особенности оценки личностных
результатов
Объект
оценки
Предмет
оценки
Процедуры
оценки
• сформированность личностных
универсальных учебных действий
• эффективность деятельности
системы образования, ОУ
• внешние мониторинговые
исследования с использованием
неперсонифицированных
потоков информации
Объект оценки личностных результатов сформированность УУД, включаемых в
следующие три основные блока:
1) сформированность основ гражданской
идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на
основе учебно-познавательной мотивации, в
том числе – готовность к выбору направления
профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций,
включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта
достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку
обучающихся,
а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной
деятельности образовательного
учреждения и образовательных систем
разного уровня.
•
•
•
•
•
В текущем образовательном процессе возможна
ограниченная оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в:
соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательном учреждении;
участии в общественной жизни образовательного
учреждения и ближайшего социального окружения,
общественно-полезной деятельности;
прилежании и ответственности за результаты
обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе – выбор
направления профильного образования, проектирование
индивидуального учебного плана на старшей ступени
общего образования;
ценностно-смысловых
установках
обучающихся,
формируемых средствами различных предметов в рамках
системы общего образования.
Особенности оценки метапредметных
результатов
Объект
оценки
Предмет
оценки
Процедуры
оценки
• сформированность регулятивных,
коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий
• уровень сформированности
универсального учебного действия
• а) внутренняя накопленная оценка
• б) итоговая оценка
• в)защита итогового индивидуального
проекта (основная).
•
•
•
•
•
Объект
оценки
метапредметных
результатов :
способность и готовность к освоению
систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
способность
к
сотрудничеству
и
коммуникации;
способность к решению личностно и
социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию
ИКТ в целях обучения и развития;
способность
к
самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии.
•
•
•
•
•
Обязательными составляющими системы накопленной
оценки являются материалы :
стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных
проектов;
промежуточных и итоговых комплексных работ на
межпредметной основе, направленных на оценку
сформированности
познавательных,
регулятивных
и
коммуникативных действий при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных
на работе с текстом;
материалы текущего выполнения выборочных учебнопрактических и учебно-познавательных заданий на оценку
способности и готовности учащихся к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и
коммуникации, способности к решению личностно и
социально значимых проблем и т.д.;
защиты итогового индивидуального проекта.
Особенности оценки индивидуального
итогового проекта
•
•
•
•
В соответствии с целями подготовки
проекта образовательным учреждением
разрабатываются требования к итоговому
проекту, которые, как минимум, должны
включать следующие рубрики:
организация проектной деятельности,
содержание и направленность проекта,
защита проекта;
критерии оценки проектной деятельности.
Требования к организации проектной деятельности
должны включать положения о том, что:
• учащиеся сами выбирают как тему проекта, так и
руководителя проекта;
• тема проекта должна быть утверждена (уровень
утверждения определяет образовательное учреждение;
• план реализации проекта разрабатывается учащимся
совместно с руководителем проекта.
Образовательное учреждение может предъявить и иные
требования к организации проектной деятельности.
Руководителем проекта может быть как педагог данного
образовательного учреждения, так сотрудник иной
организации или иного образовательного учреждения,
в том числе – высшего.
Например, результатом (продуктом) проектной
деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические
материалы,
обзорные
материалы,
отчеты
о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области
литературы, музыки, изобразительного искусства,
экранных
искусств),
представленная
в
виде
прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки,
художественной
декламации,
исполнения
музыкального
произведения,
компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское
изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту,
которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта
для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной
из описанных выше форм;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объемом не
более 1 машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного
замысла, цели и назначения проекта, б) краткого описания хода выполнения проекта
и полученных результатов; в) списка использованных источников. Для
конструкторских проектов в пояснительную записку, кроме того, включается
описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов –
описание эффектов/эффекта от реализации проекта;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы
учащегося в ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и
самостоятельности, б) ответственности (включая динамику отношения к
выполняемой работе), в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной
работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна
подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость
полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники.
В разделе о требованиях к защите проекта
указывается, что защита осуществляется в
процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательного
учреждения или на школьной конференции
Критерии оценки проектной работы разрабатываются с
учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе
образования. Итоговый индивидуальный проект целесообразно
оценивать по следующим критериям:
Способность к самостоятельному приобретению знаний и
решению проблем, проявляющиеся в умении поставить проблему
и выбрать адекватные способы ее решения,
Сформированность предметных знаний и способов действий,
проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой
использовать имеющиеся знания и способы действий.
Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в
умении самостоятельно планировать и управлять своей
познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в
умении ясно изложить и оформить выполненную работу,
представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Примерное содержательное описание каждого
критерия
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Работа в целом
Самостоятельно
е приобретение
знаний и решение
проблем
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
свидетельствует о способности
способности самостоятельно ставить
самостоятельно с опорой на
проблему и находить пути ее решения;
помощь руководителя ставить
продемонстрировано свободное владение
проблему и находить пути ее
логическими операциями, навыками
решения; продемонстрирована
критического мышления умение
способность приобретать новые самостоятельно мыслить;
знания и/или осваивать новые
продемонстрирована способность на этой
способы действий, достигать
основе приобретать новые знания и/или
более глубокого понимания
осваивать новые способы действий,
изученного.
достигать более глубокого понимания.
Критер
Уровни сформированности навыков проектной
ий
деятельности
Базовый
Повышенный
Продемонстрировано
понимание содержания
Знани выполненной работы.
е
В работе и в ответах на
предмет вопросы по
а
содержанию работы
отсутствуют грубые
ошибки.
Продемонстрировано
свободное владение
предметом проектной
деятельности. Ошибки
отсутствуют.
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Продемонстрированы навыки
определения темы и
планирования работы.
Работа доведена до конца и
Регулят представлена комиссии; часть
ивные
этапов выполнялась под
действия контролем и при поддержке
руководителя. При этом
проявляются отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля учащегося.
Работа тщательно
спланирована и последовательно
реализована, своевременно
пройдены все необходимые
этапы обсуждения и
представления. Контроль и
коррекция осуществлялись
самостоятельно.
Критер
ий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Тема ясно определена и
Продемонстрированы
навыки оформления
Комм проектной работы и
уникаци пояснительной записки, а
я
пояснена. Текст/сообщение
хорошо структурированы.
Все мысли выражены ясно,
логично, последовательно,
также подготовки простой
аргументированно. Работа /
презентации. Автор
сообщение вызывает
отвечает на вопросы.
интерес. Автор свободно
отвечает на вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на
повышенном уровне, принимается при
условии, что
1) такая оценка выставлена комиссией по
каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих
сформированность
метапредметных умений.
Сформированность предметных знаний и
способов действий может быть зафиксирована
на базовом уровне.
2) ни один из обязательных элементов проекта
(продукт, пояснительная записка, отзыв
руководителя или презентация) не дают
оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на
базовом уровне, принимается при условии,
что:
1) такая оценка выставлена комиссией по
каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные
элементы проекта: завершенный продукт,
отвечающий исходному замыслу; список
использованных источников, положительный
отзыв руководителя, презентация проекта и
3) даны ответы на вопросы.
Отметка
за выполнение проекта выставляется в графу
«проектная деятельность» или «экзамен» в
классном журнале и личном деле.
В документ государственного образца об
уровне образования – аттестат об основном
общем образовании – отметка
выставляется в свободную строку.
• Возможен аналитический подход (при поступлении в
профильные классы) к описанию результатов, согласно
которому по каждому из предложенных критериев
вводятся количественные показатели, характеризующие
полноту проявления навыков проектной деятельности.
• При этом максимальная оценка по каждому критерию не
должна превышать 3 баллов.
удовлетворительно
хорошо
отлично
4 балла
(по одному баллу за каждый из
четырех критериев)
7-9 баллов
10-12 баллов
Особенности оценки предметных
результатов
Объект
оценки
Предмет
оценки
Процедуры
оценки
• сформированность учебных действий с предметным содержанием
• способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач с использованием
способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов
• а) внутренняя накопленная оценка
• б) итоговая оценка
• в) процедуры внешней оценки
уров высоки повышен
ни
й
ный
базовый
Демонстрирует
освоение
оценка
оценка
учебных действий с опорной
«отлично «хорошо»
» (отметка (отметка «4»), системой знаний в рамках
диапазона
(круга)
«5»).
понижен
ный
оценка
«неудовлетв
орительно»
(отметка
задач.
базовым «2»),
выделенных
Овладение
уровнем
является
достаточным
для
продолжения обучения на
следующей
ступени
образования, но не по
профильному направлению.
Достижению
базового
уровня
соответствует
отметка
«удовлетворительно» (или
отметка
«3»,
отметка
«зачтено»).
низкий
оценка
«плохо»
(отметка
«1»)
Портфель достижений обучающихся
В состав портфеля достижений могут включаться
результаты, достигнутые учеником не только в ходе
учебной деятельности, но и в иных формах
активности:
творческой,
социальной,
коммуникативной,
физкультурно-оздоровительной,
трудовой деятельности, протекающей как в рамках
повседневной школьной практики, так и за её
пределами,
В том числе – результаты участия в олимпиадах,
конкурсах,
смотрах,
выставках,
концертах,
спортивных мероприятиях, различные творческие
работы, поделки и др.
В состав портфолио целесообразно
включать
работы,
демонстрирующие
динамику:
становления
устойчивых
познавательных
интересов
учащихся,
в
том
числе
сопровождающиеся успехами в различных
учебных предметах;
формированию способности к целеполаганию,
самостоятельной постановке новых учебных
задач и проектированию собственной учебной
деятельности
(в
т.ч.
предоставление
подросткам возможностей для пробы ими
своих сил в различных областях)
Оценка результатов деятельности ОУ основного образования
в ходе его аккредитации,
в рамках аттестации педагогических кадров.
Проводится на основе результатов итоговой оценки
достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования с
учётом:
результатов мониторинговых исследований разного уровня
(федерального, регионального, муниципального);
условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования;
особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также
текущая
оценочная
деятельность
образовательных
учреждений и педагогов, и, в частности, отслеживание динамики
образовательных достижений выпускников основной школы
данного образовательного учреждения.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
55
Размер файла
901 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа