close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Метод проектов как средство реализации

код для вставкиСкачать
Метод проектов как средство
реализации компетентностнодеятельностного подхода
Идеи проектного обучения
Кафедра английской филологии и СЯ УрГПУ
2006
метод проектов
• отвечает современным требованиям,
предъявляемым к обучению
• позволяет реализовать принцип
личностно-ориентированного
деятельностного обучения (Зимняя).
• дает и обучающим и обучающимся
возможность проявить активость,
развивает способности к творчеству
и самостоятельности.
метод проектов
• представляет собой «определенным
образом организованную поисковую,
исследовательскую деятельность
учащихся, индивидуальную или
групповую, которая предусматривает
не просто достижение того или иного
результата, оформленного в виде
конкретного практического выхода, но
организацию процесса достижения
этого результата» [новые пед и инф техн
Полат С. 82].
История возникновения метода
• Метод проектов возник в 20-е
годы 20 века в США из
метода проблем, который
связывался с идеями
гуманистического
направления в философии и
образовании,
разработанными
американским философом и
педагогом Дж. Дьюи, а также
его учеником В.Х.
Килпатриком.
Метод проектов обладает
следующими характеристиками:
•
•
•
это самостоятельная планируемая и реализуемая
работа, в которой речевое общение органично
вплетается в интеллектуально-эмоциональный
контекст другой деятельности;
работа по проекту – процесс творческий. Учащиеся
занимаются поиском разрешения личностно-значимой
для них проблемы;
он является интерактивной формой работы и
позволяет привнести в учебный процесс
интерактивные формы обучения. Он создает такие
ситуации, в которых учащиеся сосредотачиваются не
столько на языковой форме высказывания, сколько на
его содержании, т.е. учебный процесс выходит за узкие
рамки языковых аспектов в область личностных
отношений и интересов.
Основными стадиями проекта
являются
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- концепция проекта – сбор исходных данных, анализ существующего
состояния, определение проекта (цели, задач, результаты, основные
требования, ограничения, критерии, уровень риска, участники,
ресурсы...);
- разработка – формирование команды, назначение руководителя,
развитие концепции и разработка содержания проекта (плана, методов
контроля, распределение рисков...);
- реализация – организация работы группы (выполнение работ,
функционирование системы контроля за ходом работ, решение
проблем и задач, презентация. Результат зависит от того, как
тщательно проработана концепция и насколько эффективно
реализуются разработанные и принятые методы работы;
- завершение – суммирование и оценка результатов, создание отчета,
подведение итогов, закрытие проекта. Качественное подведение
итогов позволяет сформировать мотивацию студентов на продолжение
обучения
Этапы реализации проекта
• целеполагание, планирование,
распределение обязанностей;
• выполнение заданий к определенному сроку;
• создание совместного продукта;
• презентация продукта проекта;
• сбор мнений о продукте проекта;
• анализ результатов проекта и процесса
работы над ним, выявление проблем, их
причин;
Типология проектов
по Е. С. Полат
по доминирующей деятельности
•
•
•
•
•
•
исследовательский,
поисковый,
творческий,
ролевой,
прикладной,
ознакомительно-ориентировочный
по предметно-содержательной
области
• монопроект (в рамках одной области
знаний),
• межпредметный проект ( например:
«Кто победил во II мировой войне?» на
английском языке, выполнен
студентами гр. 303 - 305 ИИЯ
УрГПУ,2005г. История, политология,
английский язык) .
По характеру координации
проекта
• непосредственный (жесткий, гибкий)
• , скрытый (неявный, имитирующий
участника проекта)
По характеру контактов
• школьный,
• классный,
• городской (междушкольный),
региональный,
• межрегиональный, т.д
По количеству участников
проекта
• индивидуальный,
• парный,
• групповой.
По продолжительности
выполнения проекта
•
•
•
•
тематический (в рамках данной темы),
семестровый (за один семестр),
краткосрочный,
долгосрочные проекты
Творческий проект
• требует описания желаемого результата
(сочинения, видеофильма, газеты,
экспедиции, т.д.), заинтересованности
каждого участника проекта, уточнения
структуры проекта в ходе его выполнения.
• Продуктом может быть любая творческая
работа, групповая и индивидуальная: газета,
радиопередача, книга, Интернет сайт,
сочинение, фильм, коллаж,т.д.
Ролевой или ролево-игровой
проект
• требует выбора каждым участником для себя
определенной роли, обусловленной характером и
содержанием проекта (литературный персонаж,
герой народного эпоса, т.д.);
• предварительного обсуждения результатов проекта и
постоянного их уточнения в ходе реализации
проекта;
• уточнения структуры проекта в ходе его выполнения.
• Обычно продуктом таких проектов становятся
театральные постановки, конференции с элементами
инсценировок, праздники с разыгрыванием сценок
или сказок и историй.
Практико-ориентированный
проект
• требует четко обозначенной цели с самого
начала выполнения проекта, ориентацию на
интересы самих участников проекта,
• хорошо продуманной структуры-сценария
всей деятельности участников,
• участия каждого участника в обработке и
оформлении информации
• презентации результатов и возможных
способов применения их на практике
Исследовательский проект
• должен обладать значимой в исследовательском либо
творческом плане проблемой или задачей, требующей
интегрированного знания, исследовательского поиска
для ее решения
• предполагаемые результаты должны быть значимы для
студентов с практической, теоретической и
познавательной точек зрения
• в ходе создания проектов учащиеся большую часть
времени работают самостоятельно: индивидуально, в
паре, в группе, на занятии или вне него
• вместе с преподавателем производится
структурирование содержательной части проекта, с
указанием поэтапных результатов и распределением
ролей
• в ходе реализации проекта используются
исследовательские методы.
Междисциплинарный
комплексный
(исследовательский,
поисковый, творческий,
учебный) проект
УрГПУ
КАФ и СЯ
2005-2006
Методический паспорт
междисциплинарного проекта
• Тема проекта:”Who won World War II?”
• Предмет: английский язык, история,
политология, теория межкультурной
коммуникации.
• Уровень: В2+ advanced
• Исполнители: студенты 3 курса английского
отделения ИИЯ УрГПУ
• Возраст: 19 -22 года
• Количество участников: 18
• Форма работы: урочно-внеурочная
• Время работы над проектом: 6 недель
Цели образовательные и
воспитательные
• Развивать умение проектировать, используя
чужой язык, как инструмент получения и
обработки информации, а также, как
единственное средство общения в ходе
изучения другой предметной области
• Воспитывать, наряду с патриотизмом,
толерантность и широту взглядов, умение
аналитически мыслить и критически
оценивать ситуацию
• способствовать усвоению чужого культурного
кода в ситуации искусственного билингвизма
Задачи учебно-педагогические
• Формирование лингвистической компетенции
( изучение и использование специальной
лексики при подготовке и презентации
проекта)
• Формирование культурологической
компетенции (изучение истории стран
изучаемого языка)
• Формирование методической компетенции (
навыки работы над междисциплинарным
проектом)
Мотивация к работе
• Зачетное мероприятие по дисциплине
«Аспекты преподавания ИЯ»
• Актуальность темы – 60-летие Победы
(презентация продукта в виде курсовой
конференции 12 мая 2005 года)
• Дискуссионность поставленного вопроса
• Широкий резонанс в СМИ, т.ч. в
англоязычных изданиях и Интернет (
Дискуссии на сайте BBC “Who won WWII?” и
“What WWII means for you?”
Информационно-техническое
обеспечение
• Доступ в Интернет,
• библиотека Американского
информационного центра,
• личные семейные архивы участников и
руководителей проекта,
• ММП
• NB! рабочий язык проекта
английский
Работа над проектом
• Организационный этап – постановка проблемы
проекта, определение его целей и задач,
планирование деятельности каждого участника,
этапов и сроков выполнения работы.
• Поисковый и исследовательский этап – работа над
фактическим содержанием проекта с
использованием информационных ресурсов (см.
слайд 13) Проведение социологического
исследования
• Тестирование продукта – представление всех
результатов работы, выбор материала к презентации
• Предъявление проекта и его продукта – проведение
конференции студентов 3 курса АО ИИЯ
• Анализ результатов проекта, подготовка паспорта
проекта
Презентация проекта
• Конференция студентов III курса
английского отделения ИИЯ УрГПУ
“WHO WON WORLD WAR II AND WHAT
THIS VICTORY MEANS TO YOU?” –
«Кто победил во Второй мировой войне
и что эта победа значит для тебя
лично?» (12.05.05)
Продукт проекта
• Выставка
фотоматериалов,
плакатов и книг на
английском языке,
посвященных II
мировой войне
Продукт проекта
• Выставка
материалов из
семейных архивов
участников проекта
Продукт проекта
Проведение социологи
ческого эксперимента
« Изучение
общественного
мнения».
Процедура:
• Объявлен вопрос
• Выставлен специальный
почтовый ящик на срок 2
недели
• Обработаны результаты
опроса и представлены на
конференции
Продукт проекта
• Результаты конференции студентов III
курса английского отделения ИИЯ
УрГПУ “WHO WON WORLD WAR II AND
WHAT THIS VICTORY MEANS TO YOU?”
– «Кто победил во Второй мировой
войне и что эта победа значит для тебя
лично?» (12.05.05)
• Публикация мнений студентов на сайте
BBC (15.05.05)
Продукт проекта
• Анализ данных, представленных на
дискуссионной странице BBC
(http://newsvote.bbc.co.uk/2/hi/talking_point/4): 250
ответов из 23 стран мира на
заявленные в названии конференции
вопросы.
• Презентация студентами наиболее
затронувших их мнений и защита
собственной точки зрения
Креативная часть проекта
• Ролевое представление от первого лица
фрагментов знаменитых речей
политических деятелей времен Второй
Мировой Войны: Ф.Д. Рузвельта,
И.Риббентропа, У.Черчиля. Участники
конференции должны определить, кому
из упомянутых деятелей принадлежит
тот или иной фрагмент.
Креативная часть проекта
• Ролевое представление от первого лица
фрагментов воспоминаний участников и
свидетелей событий – британских
детей, переживших голод и
бомбардировки, американских и
британских солдат, послеоткрытия
второго фронта, участников
празднования Дня победы в Лондоне в
1945 году.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Topics
Wars and Conflict
World War One
Timelines
Historic Figures
History Trails
Programmes
Talk History
Multimedia Zone
About
About the BBC
Contact Us
Help
Like this page?
Send it to a friend!
•
•
•
Soldiers' Stories
Many of those who fought in World War
One wrote down their experiences, giving
a sense of life as a soldier on the Western
Front. Their words offer an insight into the
noise, terror, friendship and loss witnessed
by many.
Here, actors give voice to the diaries,
letters and memories of some of those
who fought in the trenches of France.
Volunteering and recruitment
Night patrol
Trench life
Over the top
Gas attack
Injury, death and
Продукт проекта
• обзор видеоматериалов, в том числе
документальных фильмов о второй мировой
войне, найденных проектантами
• Просмотр фрагментов фильмов,
посвященных Рузвельту, Черчилю, открытию
второго фронта,дню победы (все
видеоматериалы на английском языке
• Анализ сайтов и информации о второй
мировой войне в Интернет
Продукт проекта
• Мнения участников конференции –
ответы на поставленные в названии
конференции вопросы ( в письменном
виде)
• Публикация мнений участников
конференции на сайте BBC ( 12
публикаций)
Результаты проекта
• Создание ситуации успеха
• Пробуждение интереса к теме
• Изменение картины мира участников
конференции
• Совершенствование языковой и
культурологической компетенции участников
проекта
• Совершенствование методической
компетенции – выполнение проекта и
создание его паспорта
Желаем успеха!!!
Кафедра английской филологии и СЯ УрГПУ
Осинцева Т.Н.
Старкова Д.А.
Польшина Т.В.
Документ
Категория
Презентации по английскому языку
Просмотров
15
Размер файла
1 791 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа