close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
1
Современный социальный заказ
в сфере образования
Создать условия для более
осознанного и качественного
самоопределения учащихся.
Адаптировать систему образования
к рынку труда.
2
СОБСТВЕННОЕ
БЛАГОПОЛУЧИЕ
ЛИЧНО
НЕСТИ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
БАГОПОЛУЧИЕ
ОБЩЕСТВА
СОЦИАЛЬНАЯ
МОБИЛЬНОСТЬ
АДАПТАЦИЯ К
РАЗЛИЧНЫМ УСЛОВИЯМ
ЖИЗНИ
3
Высшее профессиональное
образование
ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ СПОСОБНОСТЕЙ
ОТВЕТСТВЕННОГО ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
ПОСТРОЕНИЕ СОБСТЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ
ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ, СПОСОБНЫХ БЫСТРО
И КАЧЕСТВЕННО РЕШАТЬ ЗАДАЧИ
ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
4
Миссия школьного
образовательного комплекса
(ШОК)
обеспечить подготовку педагогических кадров в
соответствии с новыми требованиями:
компетентность, мобильность,
конкурентоспособность;
стать реальной площадкой для проведения
педагогических исследований, разработки
профессорско-преподавательским составом и
студентами ТГУ образовательных проектов и
создания новых образовательных технологий;
подготовить специалистов, являющихся носителями
новых образовательных технологий, способных к их
реализации в образовательных учреждениях города
5
Обучение в
«Школьном образовательном
комплексе»
практикоориенированный
деятельностный
технологизированный
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
6
МОУ начальная школа № 92
г.о. Тольятти
II – III курс
Химия
Физика
Филология
История
Теория и методика
преподавания иностранных
языков и культур
Педагогика /начальное
образование
Физическая культура/
физическая культура и спорт
Художественное
образование /
изобразительное искусство
Математика с дополнительной
специальностью информатика
Педагогика/ практическая
психология в образовании
Организационная схема взаимодействия
«ШОКа» и ТГУ
Тольяттинский государственный университет II-IV курс
НАИМЕНОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
НОУ «ООЦ Школа»
г.о. Тольятти
7
МОУ средние общеобразовательные школы г.о. Тольятти IV курс
1 год обучения (II курс)
Технология организации внеклассной воспитательной работы
Теория и практика
воспитательной работы
в школе
Работа с родителями –
условие успешной
деятельности классного
руководителя
Физкультурнооздоровительная
работа в школе
Документы классного
руководителя, циклически
обязательная деятельность
классного руководителя
Психологическое
сопровождение
учебно-воспитательного
процесса
Проектная деятельность
учащихся как часть
внеклассной работы
по предмету
8
2 год обучения (III курс)
Технологии обучения в предметной деятельности
Технологии
интенсификации
обучения на
основе схемных
и знаковых
модулей
учебного
материала
Технологии
коммуникативного
обучения
Интерактивные
технологии
Технологии
современного
проектного
обучения
Проблемное
обучение
Игровые
технологии
Педагогические технологии на основе активизации и
интенсификации деятельности учащихся
(активные методы обучения)
Педагогические технологии психологического сопровождения
учебно-воспитательного процесса
9
3 год обучения (IV) курс
Работа в школах города на
вакантных местах под
руководством педагоговнаставников комплекса
10
Собрание
студентов
Информация
руководителей
«ШОКа»
Собеседование
со студентами
Анкетирование
Отбор
студентов в
«ШОК»
Личное
желание
студентов
Работа с анкетами
педагогов-наставников
11
Основные идеи образовательного
стандарта,
заявленные ЮНЕСКО:
научить учиться;
научить создавать комфорт для
себя и окружающих;
научить общаться;
научить пользоваться
информацией.
12
Профессиональные
качества учителя.
Исследовательские
Проектировочные
Конструктивные
Организаторские
Коммуникативные
Воспитательные
13
Исследовательские – это
способность:
анализировать учебный процесс на предмет его
эффективности, соответствия достигнутого результата
планируемому;
осуществлять поисковую (эвристическую) деятельность,
изучать, обобщать и внедрять в учебный процесс различного
вида инновации, новые формы, методы, технологии обучения;
самостоятельно работать с различными источниками
информации, включая новейшие информационные технологии
и базы данных;
извлекать из различных источников, обобщать и
систематизировать, включая результаты собственных
исследований, необходимый для учебного процесса материал;
выделять главное, существенное при отборе, структурировании
и изложении учебного материала;
логически последовательно и обоснованно излагать учебный
материал, делать необходимые выводы и обобщения;
создавать атмосферу продуктивно- познавательного
сотрудничества в процессе взаимодействия с учащимися;
ставить и достигать цели связанные с непрерывным
самообразованием, как в профессиональном, так и в
личностном плане.
14
Проектировочные - это
способность:
формулировать текущие и конечные
педагогические цели и задачи, находить
рациональные способы и формы их достижения и
решения;
осуществлять перспективное и текущее
планирование, правильно ставить стратегические,
тактические, оперативные задачи, выбирать
способы и методы их решения;
предвидеть возможные результаты в течение всего
периода обучения;
ставить перед учащимися общегрупповые и
индивидуальные цели работы;
проектировать свою собственную
профессиональную карьеру на основе постановки
этапных целей и планирования их достижений;
моделировать содержание учебного материала,
формы и методы преподавания во взаимосвязи с
другими предметами.
15
Конструктивные - это
способность:
отбирать и структурировать информацию для
осовременивания учебного материала;
композиционно определять содержание отдельных
уроков, занятий, а так же уметь использовать учебный
материал, технические средства обучения,
информационные технологии, наглядные пособия;
использовать различные формы, методы, средства,
технологии обучения;
осуществлять мониторинг качества учебного процесса;
определять систему мероприятий, активизирующих
познавательную деятельность учащихся;
корректировать учебный процесс в зависимости от
различного рода внутренних факторов и внешних
обстоятельств;
овладевать различными новыми формами, методами и
приемами педагогической деятельности с учетом
индивидуальных способностей учеников и специфики
предмета.
16
Организаторские - это
способность
организовать групповую и индивидуальную работу
учащихся с учетом факторов, обуславливающих
необходимость использования тех или иных форм,
методов, средств и технологий обучения;
организовать индивидуальную и дифференцированную
работу с учащимися, как на уроках, так и во внеурочной
деятельности;
организовать проведение родительских собраний,
классных часов, внеклассных мероприятий т. д.;
управлять социально-психологическим состоянием
учащихся на уроках и во внеклассной деятельности;
организовать диагностику мотивации познавательной
деятельности, уровня тревожности учащихся;
организовывать и конструировать свою педагогическую и
другие виды деятельности.
17
Коммуникативные - это
способность
строить взаимодействия и взаимоотношения с
учащимися в зависимости от целей, содержания, форм
организации и методов обучения в достижении
положительных результатов педагогического процесса;
устанавливать с обучаемыми коммуникативный контакт,
обеспечивающий психологический комфорт, творческий
характер обучения и высокий уровень усвоения
изучаемого материала;
формировать доброжелательные отношения в
межличностном общении с учащимися достигать
индивидуально-ориентированного взаимодействия с
учащимися в учебном процессе и вне его;
находить позитивный и устойчивый контакт с учащимися
по учебным и другим вопросам;
поддерживать активные творческие контакты с
коллегами
18
Воспитательные - это
способность
формировать у учащихся гражданские
качества;
формировать ответственность за
результаты своей деятельности;
осуществлять процесс становления и
развития личности учащихся, их общей
культуры, кругозора, этики поведения;
саморазвиваться как личность в общей,
профессиональной, предметной области
знаний
19
Обучение студентов в «ШОКе»
осуществляют 26 педагогов-наставников.
60% 58%
50%
40%
30%
27%
20%
10%
7,50% 7,50%
0%
.
я
я
я
н
а
.
и
и
ш
р
р
.п
с
к
о
о
г
г
вы
те
те
а
а
к
к
I
II
высшая
I категория
II категория
к.п.н.
20
По стажу работы:
свыше 25 лет -7 чел. -27%
от 20 до 25 лет – 9 чел.-35%
от 15 до 20 лет -4 чел. -15%
от 10 до 15 лет -6 чел. -23%
21
конспекты уроков;
сценарии внеклассных мероприятий;
проекты (учебные, социальные и иные);
выполненные задания теоретического
блока;
изготовленные наглядные пособия;
выступления на родительских собраниях,
ВТК, конференциях;
работы творческого характера;
характеристики и рекомендации учителянаставника и т.д.
22
Занятие 2.
проектов.
8.11.06г.
Тема
Содержание
(1ч)Основные требования к
использованию метода проектов:
1.наличие значимой проблемы;
2.значимость результатов;
3.самостоятельная деятельность
учащихся;
4.структурирование содержательной
части проекта;
5.использование исследовательских
методов.
Постановка проблемы. Выбор темы
Целеполагание. Цели учителя и
ученика. Цель дидактическая
(формирование компетенций) и
методическая (освоить, научить)
Практическая цель проекта.
Знакомство с примерами проектов,
реализованных на базе школы
Практика (1ч):Обсуждение и анализ
материалов школьных проектов.
Основные требования к использованию метода
Постановка проблемы. Выбор темы.
Содержател
ьная часть
по
программам
ТГУ
Самостоятель
ная работа
студента
Портфолио
Профессиональные компетенции
учителя
дисциплина:
«Теория и
методика
воспитания»
тема:
«Структура и
содержание
воспитательн
ой
деятельности
»:
Цели
воспитания.
Формы
воспитательн
ой
деятельности
.
Формулируем
темы и
возможные
проблемы
проекта (см.
приложение)
педагог:
1.Памятка
«Требования к
использованию
метода проектов
2.Памятка «Что
мы проектируем?
3.Презентация
«Логика
проекта»
4.Памятка
«Компетенции»
студент:
Материалы
самостоятельной
работы по
формулировке
тем проектов.
Исследовательские:
способность самостоятельно
работать с различными источниками
информации;
Проектировочные:
формулировать текущие и конечные
педагогические цели и задачи,
находить рациональные способы их
достижения,
ставить перед учащимися
общегрупповые и индивидуальные
цели
Конструктивные:
определять систему мероприятий,
активизирующих познавательную
деятельность учащихся
Воспитательные:
формировать у учащихся
гражданские качества
23
Средства мониторинга:
портфолио студентов ( проверяется
качество содержания) ;
анкеты студентов;
анкеты педагогов-наставников;
собеседование со студентами и
педагогами –наставниками.
экзаменационная сессия по
перенесенным в «ШОК» дисциплинам.
сохранность контингента.
24
Показатели и индикаторы эффективности
обучения в
«Школьном образовательном комплексе»
№
п/п
ПОКАЗАТЕЛИ
ИНДИКАТОРЫ
1.
Удовлетворенность
студентов обучением в
«ШОКе»
Более 70% студентов
удовлетворены результатами
обучения в «ШОКе».
2.
Результаты
100% успеваемость студентов по
экзаменационной сессии перенесенным дисциплинам.
по перенесенным в
«ШОК» дисциплинам.
3.
Сохранность
Не менее 70% студентов от набора
контингента
являются выпускниками «ШОКа».
обучающихся в «ШОКе»
4.
Поступление на работу в Не менее 80% выпускников
школы города
«ШОКа» работают в школах
25
№
вопроса
Ответы студентов
1
Закончили курс с полным пониманием тем26 чел. – 93%
нет ясности- 2 чел. -7%
2
Эффективно ли соотношение практических и
теоретических вопросов программы
- очень эффективно - 22 чел.- 79%,
- эффективно – 6 чел. -21%
Достаточно ли было раздаточных материалов
- да, вполне - 28 чел. -100%
3.
4.
Удовлетворены ли Вы применением активных
методов обучения
- да, совершенно- 20 чел. -71%,
- удовлетворены – 8 чел. – 29%
26
5.
Ощущаете ли Вы необходимость этого курса для будущей
деятельности
да - 22 чел. -78%,
скорее да, чем нет- 3 чел. – 11%
скорее нет, чем да – 3 чел. – 11%
нет - 0 чел.
6.
Какие трудности Вы испытывали обучаясь в ШОКе, что
помогало их преодолевать.
- сложность при проведении практических занятий- 2 чел. - 7%
- совмещение обучения в университете и в ШОКе, недостаток
времени – 3 чел. -11%
- подготовка к занятиям, составление планов, подбор материала3 чел. -11%
- несогласованность расписания в университете с работой в
ШОКе – 4 чел. -14%%
- удаленность от дома – 1 чел. - 4%
- много самостоятельной работы – 3 чел. -11%
- общение с детьми – 8 чел. -28%
- трудностей нет – 4 чел. -14%
Помогало преодолевать:
-поддержка учителей-наставников – 24 чел. -86%
27
- поддержка преподавателей ВУЗа – 2 чел. -7%
-поддержка студентов-стажеров – 2 чел. -7%
7. Оцените свою работу в ШОКе
-удовлетворен результатами своей работы – 2 чел.-7%
- отлично – 10 чел. -36%
-хорошо – 9 чел. -32%
-удовлетворительно – 1 чел. -4%
-результативно – 5 чел. -17%
-могла бы узнать больше – 1 чел. -4%
8. Какие моменты
были самыми
запоминающимися.
-первые практические занятия с детьми, в том числе
уроки - 100%
- коррекционные занятия, диагностика, проведение
тестов - 100%
-проведение внеклассных мероприятий ( классного
часа, «Утреннего сбора», олимпиад, праздников) 100%
28
9.
Какие профессиональные компетентности сформировались у Вас в
результате работы и обучения в ШОКе
-строить взаимодействие и взаимоотношения с учащимися в
зависимости от целей, содержания и формы занятий – 15 чел. - 54%
-находить с обучаемыми позитивный и устойчивый контакт - 4 чел. –
14%
-организовывать индивидуальную и дифференцированную работу с
учащимися – 7 чел. - 25%
- моделировать содержание учебного материала – 28 чел. - 100%
-определять содержание отдельных занятий, использовать наглядные
пособия, технические средства обучения – 28 чел. - 100%
-ставить перед учащимися общегрупповые и индивидуальные цели –
20 чел. - 71%
-создавать атмосферу продуктивно-познавательного сотрудничества в
процессе взаимодействия с учащимися – 17 чел. - 61%
-самостоятельно работать с различными источниками информации,
включая компьютеры - 28 чел. - 100%
-предвидеть возможные результаты обучения – 10 чел. -36%
-управлять психологическим состоянием учащихся на занятиях – 5 чел. 18%
- ответственность за результаты своей деятельности – 19 чел. - 68%
29
-саморазвиваться как личность - 10 чел. - 36%
10. Помогает ли практика в школе Вашей учебе в ТГУ или нет
да - 21чел. - 75%
нет - 5 чел. - 17%
иногда – 1 чел. - 4%
частично да – 1 чел. - 4%
11. Чего Вы ожидаете в дальнейшем от посещения школьного
образовательного комплекса
- развить профессиональные навыки
- больше практики
- интересных тем, новых знаний для общения с детьми
- получение опыта ведения уроков
- раскрытие собственных возможностей
- получение знаний необходимых для дальнейшей карьеры
12. Какие вопросы, на ваш взгляд, следовало бы включить в
программу на будущее
- больше практической работы с детьми – 14 чел. - 51%
- психологические тренинги - 4 чел. - 14%
- вопросы детской психологии – 4 чел. - 14%
- дополнения не нужны – 2 чел. - 7%
- программа полностью устраивает – 2 чел. - 7%
- затрудняюсь ответить – 2 чел. - 7%
30
13.
Выберите три самые значительные , на Ваш взгляд,
причины, по которым Вам необходимо продолжить
обучение в ШОКе.
а) получить знания , необходимые при последующем
обучении в ВУЗе и дальнейшей профессиональной
жизни- 24 чел. - 86%
б) получить знания необходимые каждому культурному
человеку - 14чел. - 50%
в) повысить собственный статус среди сверстников в
ВУЗе - 6 чел. - 21%
г) обучение помогает лучше всего раскрыть собственный
потенциал, реализовать и развить все свои способности24 чел. - 86%
14.
Охарактеризуйте свое желание участвовать в ШОКе
после очередного года обучения:
- затрудняюсь сказать, хочу или не хочу учиться - 4чел. –
14%
- хочется учиться, узнавать новое, интересное – 9 чел. 31
32%
- очень хочется учиться в ШОКе – 15 чел. - 54%
Костин Павел Анатольевич
/физическая культура /физическая культура и
спорт, 3 курс/
Рожкова Елизавета Михайловна
/педагогика/практическая психология в
образовании, 3 курс/
Серикова Юлия Сергеевна
/математика с дополнительной специальностью
информатика, 3 курс/
Вострикова Алена Игоревна,
Филимонова Юлия Сергеевна
/теория и методика преподавания иностранных
языков и культур, 3 курс/
32
Вишнякова Надежда Николаевна, Дианова
Евгения Олеговна, Купцова Ирина
Владимировна, Васильева Жанна Васильевна
/педагогика, начальное образование, 2 курс/
Карбанова Людмила Михайловна, Кудряшова
Оксана Сергеевна, Савельева Анна Алексеевна,
Солодилова Елена Владимировна / математика с
дополнительной специальностью информатика, 2 курс/
Курасова Юлия Владимировна, Тучина Мария
Андреевна / теория и методика преподавания
иностранных языков и культур, 2 курс/
Ветошкина Татьяна Павловна /физическая культура
и спорт, 2 курс/
Клюева Ирина Андреевна / художественное
образование/изобразительное искусство, 2 курс/
Савина Ольга Александровна /филология , 2 курс/
Баталова Мария Рафаиловна, Журавлев Артем
Андреевич, Типочкина Инна Ильинична /история,
2 курс/
Попов Евгений Николаевич, Заворотная Исфирь
Иванова / физика, 2 курс/
33
34
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
15
Размер файла
282 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа