close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Классическое выстраивание
коммуникации ребенка
с окружающим миром
"В ХХ веке ребенок
развивался в
условиях малого социума
(семьи, дворовой компании,
пионерской организации)
с четкой привязкой
к конкретному взрослому.
Сегодня ребенок
поставлен в ситуацию
разорванных связей и
хаотичного потока
информации без
структурно-логических
связей".
СТРУКТУРА ФГОС ДО
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
II. ТРЕБОВАНИЯ
К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
III. ТРЕБОВАНИЯ
К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
IV. ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
I.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ФГОС ДО
Разработан на основе
Конвенции ООН о
правах ребёнка
законодательств
а Российской
Федерации
Конституции
Российской
Федерации
обеспечивает
возможность
учёта региональных,
национальных,
этнокультурных и
других особенностей
народов Российской
Федерации при
разработке и реализации
Программы
Организацией
Б
А
З
О
В
Ы
Е
Ц
Е
Н
Н
О
С
Т
И
поддержки специфики
и разнообразия детства;
сохранения уникальности
и самоценности
дошкольного детства
как важного этапа
в общем развитии человека;
личностно-развивающий и
гуманистический характер
взаимодействия взрослых
и детей;
уважение личности ребенка
как обязательное требование
ко всем взрослым участникам
образовательного процесса;
осуществление
образовательного
процесса в формах,
специфических для детей
данной возрастной группы,
прежде всего, в форме игры,
познавательной и
исследовательской
деятельности.
ЦЕЛИ
ФГОС ДО
- повышение социального статуса дошкольного образования;
-обеспечение государством равенства возможностей
для каждого ребенка в получении
качественного дошкольного образования;
-обеспечение государственных гарантий уровня и
качества образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации
основных образовательных программ, их структуре и
результатам их освоения;
-сохранение единства образовательного пространства
Российской Федерации относительно уровня
дошкольного образования
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений
с людьми, миром и самим собой;
формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных,
интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной
деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных
программ и организационных форм уровня дошкольного образования с учётом
образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного
и начального общего образования;
определение
направлений
для
систематического
межведомственного
взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных
объединений (в том числе сетевого).
II. Основная образовательная программа
дошкольного образования
формируется
как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объем, содержание и планируемые результаты в виде
целевых ориентиров дошкольного образования),
организационно-педагогические условия образовательного процесса
и направлена
на создание условий развития дошкольников,
открывающих возможности позитивной социализации ребенка,
его всестороннего личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей
на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками
и соответствующим дошкольному возрасту видам
деятельности
Основная образовательная
программа дошкольного образования
направлена на
создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и
развития детей, включая пространственно-временные
(гибкость в организации режима дня,
трансформируемость предметно-пространственной
среды), социальные (формы сотрудничества и
общения, отношения всех участников
образовательного процесса, включая педагогов, детей,
родителей, администрацию и др.), деятельностные
условия (доступность и разнообразие видов
деятельности, соответствующих возрастным и
индивидуальным особенностям дошкольников,
задачам развития и социализации)
Основная образовательная
программа дошкольного образования
утверждается Организацией
самостоятельно в соответствии с
настоящим Стандартом и с учётом
Примерных программ
ФГОС ДО
устанавливает требования к:
структуре Программы
условиям реализации Программы
результатам освоения
Программы
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
Программа должна охватывать
следующие образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
Содержание Программы должно отражать
следующие аспекты образовательной среды:
Предметно-пространственная
развивающая образовательная среда;
Характер взаимодействия со взрослыми;
Характер взаимодействия с другими детьми;
Система отношений ребенка к миру, к другим людям,
к себе самому
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ
УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Предполагает комплексность
подхода, обеспечивая развитие
воспитанников во всех пяти
взаимодополняющих
образовательных областях
Выбранные и/или разработанные
самостоятельно парциальные
программы, методики, формы
организации образовательной
работы
не менее 60% от общего
объема Программы
не более 40% от общего объема
Программы
Взаимодополняющие и необходимые
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
Программа включает 3 раздела
ЦЕЛЕВОЙ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Отражается обязательная часть
и часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка:
Цели и задачи реализации Программы;
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,
в том числе возрастные и индивидуальные особенности
воспитанников, их специальные образовательные потребности,
приоритетные направления деятельности, специфику условий
(региональных, национальных, этнокультурных и т.д.);
Принципы и подходы к формированию Программы
2. Планируемые результаты как целевые
ориентиры освоения Программ
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
содержание образовательной работы по пяти
образовательным областям с учётом используемых примерных
основных образовательных программ дошкольного
образования и методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания;
описание форм, способов, средств реализации программы с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов;
содержание работы по коррекции нарушений развития детей
в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
должны быть представлены:
характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая
распорядок и/или режим дня, особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий;
особенности работы в пяти основных образовательных
областях в разных видах деятельности и культурных практиках;
особенности организации развивающей предметнопространственной среды;
способы и направления поддержки детской инициативы;
особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников;
иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения
авторов Программы.
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
образовательные программы различной
направленности, выбранные из числа парциальных и
иных программ и/или созданные самостоятельно
может быть ориентирована на:
специфику национальных, социокультурных, экономических,
климатических условий;
выбор тех парциальных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и
интересам воспитанников Организации, а также возможностям её
педагогического коллектива;
поддержку интересов педагогических работников, реализация
которых соответствует целям и задачам Программы;
сложившиеся традиции Организации (группы).
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Включает описание организации образовательного процесса и
организационно-педагогических условий, отражает содержание,
примерное ежедневное время, необходимое на реализацию Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их
специальных образовательных потребностей, включая время для:
непосредственно образовательной деятельности;
образовательной деятельности, осуществляемой в режимных
моментах;
взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
Должен содержать описание материально-технического обеспечения
Программы, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения.
Требования к структуре
основной образовательной программы
дошкольного образования
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ПРОГРАММЫ
Краткий текст
презентации Программы
Возрастные и иные категории детей,
которые могут получать дошкольное образование в
Организации (в том числе категории детей с ОВЗ)
Реализуемые Примерные программы
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
Иные характеристики
III. Требования к условиям реализации
основной образовательной программы
дошкольного образования
психологопедагогические
условия
кадровые
условия
материальнотехнические
условия
финансовые
условия
развивающая
предметнопространственная
среда
РЕЗУЛЬТАТ - создание социальной ситуации развития для участников образовательных
отношений, включая создание образовательной среды, которая:
● гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
● обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников;
● способствует профессиональному развитию педагогических работников;
● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
● обеспечивает его открытость и мотивирующий характер.
IV. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
дошкольного образования
представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования, представляющих собой
возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения
уровня дошкольного образования
и определяемых
независимо
от форм реализации Программы,
ее характера, особенностей развития
воспитанников
ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Это социальные и психологические характеристики возможных
достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО.
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и
проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том
числе игровую и учебную;
определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера,
особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу.
не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей.
Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки воспитанников.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие
целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
спасибо
за внимание
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
492
Размер файла
1 050 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа