close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Интерактивные формы и методы обучения медиаграмотности

код для вставкиСкачать
Интерактивные формы и методы
обучения медиаграмотности:
методические основы.
Медиаобразование - это...
Медиаобразование (от английского
media education и латинского media)
как «направление в педагогике,
выступающее за изучение
школьниками закономерностей
массовой коммуникации. Основная
задача медиаобразования –
подготовить новое поколение к
жизни в современных
информационных условиях, к
восприятию различной информации,
научить человека понимать ее,
осознавать последствия ее
воздействия на психику, овладевать
способами общения на основе
невербальных форм коммуникации с
помощью технических средств и
современных информационных
технологий» (А. Федоров).
м
Почему именно интерактивные
формы в процессе обучения
медиаграмотности?
Как управлять информацией?
При передаче
информации
необходимо помнить,
что у каждого своя
«собачка» в голове…
Потому что мы говорим
слова, а люди
воспринимают
образы.
Пирамида усвоения знаний
Личность преподавателя90%
Обучение посредством практики 75%
Дискуссия 50%
Презентация 30%
Самотоятельное
обучение - 10%
Лекция - 5%
Интерактивное обучение - это...
Процесс диалогового
взаимодействия
субъектов учебного
процесса с целью
совместного поиска,
анализа и усвоения
знаний и опыта.
“Самый убедительный
довод для человека
тот, к которому он
пришел сам”
Сократ
Главная цель медиаобразования:
“помочь
учащимся/студентам
извлекать из медиа
максимум пользы в
соответствии со своими
потребностями.
Основное содержание
медиаобразования:
путем воздействия
педагогических средств
стимулировать
понимание учащимися
роли медиа в их
жизни”. (А. Федоров)
Основные теории
медиаобразования
Индивидуальнопсихологическое восприятие
информации
Нейро-физиологические
особенности индивида
Личностно-развивающая
теория
«Инъекционная» теория или
теория развития
критического мышления
Культурологическая теория
(этическая, эстетическая,
национальная)
Семиотическая теория
медиаобразования
Практическая теория
Все люди (студенты) разные!
На один и тот же поступок
люди всегда реагируют поразному!
Преподаватель должен
знать, что не бывает
одинаковых студентов: у
них разные уровни и виды
интеллекта, разный
темперамент и разные
уровни восприятия
материала (медиатекстов).
В связи с этим он должен
выстраивать свою методику
обучения медиаграмотности
в соответствии с
индивидуальными
особенностями
студента/ученика.
Теория медиаграмотности 1.
Теория
индивидуальнопсихологического
восприятия
информации
Человеком (Л
Мастерман) .
Качества медиаграмотного
человека
Критичность
Логичность мышления
Аналитичность
Креатвность
Внимательность
Наблюдательность
Целеустремленность/конкретность
поставленной цели
Чувство юмора
Эрудиция
Этические ценности, общая
культура личности
Толерантность
Эмпатия
Патриотизм
Знание психологии и физиологии
восприятия
Самодостаточность, уверенность в
себе
Чувство прекрасного, эстетическая
культура
ЗАКОН ЙЕКРСА – ДОДСОНА
(закон пропорционального соотношения опыта и
навыка обучаемого)
Вызов
«Чем выше уровень
задания, тем больше
опыта и ресурсов
должно быть у
обучаемого»
Этапы делегирования
задачи
Навык/опыт
КОНКРЕТНО
РЕАЛЬНО
УДОБНО
ОПРЕДЕЛЕНО ВО
ВРЕМЕНИ
ОРИЕНИРОВАНО НА
УСПЕХ
Теория медиаграмотности 2.
Физиологическая
(нейролингивистическа
я) теория
предполагает знание
и учет
закономерностей
потребления и
восприятия
информации с точки
зрения
физиологических
особенностей
индивида (Р.Барт,
К.Метц).
Умение слушать и слышать
В результате
слушания информация
урезается,
искажается,
«обрастает» оценками.
Это связано с тем, что
25% людлей на Земле
- это люди с ярко
выраженной слуховой
модальностью. Все
остальные — визуалы.
То, что не записано,
того не существует.
За словами стоят
эмоции. И они — куда
богаче, чем сами
слова.
Для грамотной работы с информацией
необходимо помнить...
Любая информация
должна быть перенесена
на бумагу.
90% информации
размыто в окружающем
мире. Необходимо ее
уметь собрать, увязать и
структурировать и
экстраполировать на
решение своих задач.
Недостаток информации
порождает домыслы.
Избыток информации порождает искажение.
Отсутствие информации
– тоже информация!
Человек говорящий – человек
воспринимающий: 4 фильтра
Коммуникативные
фильтры
человека
воспринимающего:
КАК?
КТО?
ЗАЧЕМ?
ЧТО?
Технология «Рисуем образы» в
подаче информации
Предыдущие действия
определяют будущие
образы — опора на
прошлые знания
Обучаемые увязывают
знания в единую
картинку (систему)
Полученная
информация в мозгу
претерпевает
изменения
(дополнения/искажени
я)
Теория 3. Личностно-развивающая
теория медиаобразования
(педагогическая)
Предполагает развитие
определенных
личностных качеств
человека, помогающих
адекватно и критично
воспринимать, отбирать
и анализировать
имеющуюся
информацию.
Медиаобразование предусматривает
методику проведения занятий,
основанную на проблемных,
эвристических, игровых и др.
продуктивных формах обучения,
развивающих индивидуальность
учащегося, самостоятельность его
мышления, стимулирующих его
творческие способности (А. Федоров).
Качества медиаграмотного
человека
Критичность
Логичность мышления
Аналитичность
Креатвность
Внимательность
Наблюдательность
Целеустремленность/конкретность
поставленной цели
Чувство юмора
Эрудиция
Этические ценности, общая
культура личности
Толерантность
Эмпатия
Патриотизм
Знание психологии и физиологии
восприятия
Самодостаточность, уверенность в
себе
Чувство прекрасного, эстетическая
культура
Теория 3. Теория развития
критического
мышления/автономия мышления
“Иньекционная”,
“Прививочная” теория
(Б. Вилсон, Дж. Браун)
Главная цель
медиаобразования:
смягчить негативный
эффект чрезмерного
увлечения медиа (в
основном по отношению
к детской и молодежной
аудитории, развивая
кртичность к
воспринимаемой
информации.
Феномен Кроули
«Мое дело безнадежно. Я еще не встречал человека,
который зная о своих ошибках, признал бы вину
или неправоту перед самим собой» (Конфуций)
Людям никогда не
свойственно признавать
свою неправоту (вину)
Люди имеют разные
социальные установки
(ценности, мотивы)
Защищая свои ценности,
мнения, люди отстаивают
свое достоинство свое
личностное «Я»
Вынужденная смена
социальных установок
ведет к когнитивному
диссонансу в мышлении и
психике человека.
Сознание потребителя переполнено!
(Дж. Траут)
• Средний американец
ежедневно получает
3000 сообщений
• Коммерческая
инфраструктура
среднего человека –
составляет 1000 –
2000 рекламных
обращений в день!
«Спираль молчания»
(Spiral of Silence) Э. НоэльНоймана
Теория основана на анализе
взаимосвязей между массовой
коммуникацией, межличностной
коммуникацией и тем, как
индивид соотносит свое мнение
с мнением других.
Большинство людей стараются
избежать ситуации, когда
только им одним приходится
разделять определенные
установки и представления.
Поэтому люди через изучение
своего окружения стараются
выявить как господствующие
точки зрения, так и менее
популярные.
Для тех, кто подвержен
влиянию «печатного слова»
Все уже открыто,
лишь залежи
банальности еще
не все освоены
Ежи Лец
«Непричесанные
мысли»
Теория 4. Культурологическая
(эстетическая, этическая теории
медиаобразования)
Главная цель
медиаобразования видится в
том, чтобы помочь аудитории
понять основные законы и
язык спектра медиатекстов,
имеющих прямое отношение
к искусству, развить
эстетическое/художественно
е восприятие и вкус,
способности к
квалифицированному
художественному анализу (Л
Мастерман) .
Практическая теория медиаобразования
(Д.Шретер)
Создание
презентаций в
формате POWER
POINT
Разработка и
наполнение сайтов
Создание и
режиссура фильмов
Университетские
СМИ
Есть вопросы?
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
94
Размер файла
1 276 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа