close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Психологопедагогические проблемы
развития речи
дошкольников и пути их
решения
Презентацию подготовила :
Учитель-логопед
Евтюшкина О.Н.
МБДОУ ЦРР –д/с №42 «Кораблик»
Г.о. Коломна
ПРОБЛЕМА
Речевое развитие
дошкольников не
соответствует
возрастной норме
Замедляется
формирование
высших уровней
познавательной
деятельности
Появляются
нарушения
эмоциональноволевой
сферы
Отстаёт
психическое
развитие
Возникают
трудности в
усвоении
навыков чтения
и письма
ПРИЗНАКИ
задержки речевого развития:
первые слова – после года;
замедленное формирование
количественного и качественного
словаря;
искажение слоговой структуры слов;
нарушение грамматического
оформления речи
несовершенство связной речи.
Процессы тесно связанные с
речевой деятельностью
Нарушение моторики
Нарушение
внимания
Недостаточная
сформированность
словесно-логического
мышления
Трудности при
установлении
причинноследственных связей
Факторы способствующие
возникновению речевых
нарушений:
Эндогенные
(внутренние)
Экзогенные
(внешние)
ЭНДОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ
внутриутробная патология:
заболевания матери во время беременности;
отягощённая наследственность;
токсикоз;
иммунологическая несовместимость крови
матери и плода;
акушерская патология;
интоксикация (алкогольная, медикаментозная)
Неврологические синдромы,
сопутствующие речевому
недоразвитию:
(по Е.М. Мастюковой)
Гипертензионно-гидроцефальный
синдром- синдром повышенного внутричерепного
давления, проявляется нарушением умственной
работоспособности, произвольной деятельности и
расстройствах поведения.
Церебрастенический синдром – проявляется в
виде повышенной истощаемости, эмоциональной
неустойчивости.
Синдромы двигательных расстройств –
характеризуется изменением мышечного тонуса в виде
лёгких моно- и гемипарезов отдельных мышц, спастики
мышц.
ЭКЗОГЕННЫЕ
ФАКТОРЫ:
обусловлены факторами, воздействующими на
ребенка в первые годы жизни.
1. Инфекционные заболевания в раннем детстве с
использованием большого количества лекарств (менингит,
энцефалит, полиомиелит).
2. Ушибы головы, сопровождающиеся потерей сознания.
3. Отсутствие, недостаток или дефектность речевого окружения,
общения, эмоционального контакта ребенка с взрослыми.
4. Различные психические травмы (испуг, перенесенный ребенком
в связи с разлукой с близкими людьми).
5. Общая физическая слабость организма, различные нарушения
обмена веществ, заболевания внутренних органов ребенка.
6. Неправильные методы воспитания со стороны родителей.
ДИАГНОСТИКА
ДИАГНОСТИКА
Изучение
результатов
медицинского
обследования
Выявление
факторов
риска на
основе
полученных
результатов
Определение
уровня
речевого и
психического
развития
ребёнка,
создание
индивидуальных
коррекционных
программ
Схема организации
коррекционного процесса и распределение
детей по условным группам
Речь
соответствует
возрасту или
имеются негрубые
дефекты на грани
возрастной нормы
Динамическое
наблюдение,
контрольные
срезы
Имеются дефекты
звукопроизношения
не соответствующие
возрасту
Индивидуальные
и подгрупповые
занятия
Задержка
речевого
развития, общее
недоразвитие
речи.
Углублённое изучение
структуры речевого
дефекта с привлечением
узких специалистов.
Вывод ребёнка в спец.
группу
Пути преодоления речевых
нарушений
Коррекционный процесс:
Участие педагогов:
Понаблюдать и выявить
проблемы в развитии
ребёнка.
Обратиться к
специалистам – для
углублённого изучения
структуры дефекта.
Целенаправленная
работа по устранению
имеющихся дефектов
или вывод ребёнка на
ПМПК.
Участие родителей:
По необходимости –
посетить специалистов:
невропатолога,
ортодонта,
психоневролога и др.
Сотрудничество со
специалистами МДОУ.
Выполнение всех
предписанных
требований.
Коррекционная работа в условиях
дошкольного учреждения по
нормализации речевой функции
ЛОГОПЕД
ПСИХОЛОГ
Профилактика
речевых
нарушений,
исправление
недостатков и
работа по
развитию всех
сторон речи
Формирование
эмоциональноволевой
сферы,
коррекция
основных
психических
процессов,
снятие
тревожности и
др.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ
УЧИТЕЛЬ
ФИЗКУЛЬТУРЫ
развитие темпа,
ритма,
мелодики,
совершенствование
двигательной
реакции детей
мышечная
релаксацию;
развитие общей
моторики и
координации
движений,
развитие
ориентировки в
пространстве
Компоненты речевой системы:
фонетика (звуковая сторона речи);
лексика (активный и пассивный словарь);
грамматический строй речи (умение
грамматически правильно оформлять речевые высказывания).
связная речь (отражает
логику мышления ребенка, его
умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в
правильной, четкой, логической речи).
Усвоению правильного
звукопроизношения
способствует система
артикуляционных упражнений.
Развитие фонематического
слуха и речевого внимания:
Игры: «Отгадай что звучит»,
«Кто кричал», «Где позвонили»,
«Подскажи словечко», «Какие
звуки нарушают тишину?» «Кто
услышит больше звуков?»;
«Чей голос?»
Эти упражнения
направлены на
активизацию и
развитие
подвижности
артикуляционного
аппарата.
Игры и упражнения способствующие
обогащению словаря дошкольников
ФОРМИРУЕМ ПРЕДМЕТНЫЙ СЛОВАРЬ:
Игра «Что каким бывает?»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.Что бывает круглым?
2. Что бывает длинным?
3. Что бывает высоким?
4. Что бывает зеленым?
5. Что бывает холодным?
7. Что бывает сладким?
9. Что бывает колючим?
10. Что бывает острым?
11. Что бывает легким?
•
Игра с мячом: «Скажи ласково», «Мяч бросай и животных называй»,
«Мяч бросай, чётко фрукты называй», Игра «Один — много»
Мы — волшебники немного:
Был один, а станет много.
•
•
Игры способствующие
активизации словпризнаков
Игры формирующие
глагольный словарь
• Игра с мячом «Кто как
передвигается?»
Кто летает, кто плывет,
Кто ползет, а кто идет.
• Игра с перебрасыванием мяча
«Подскажи словечко»
Есть всего один ответ.
Кто-то знает, кто-то — нет.
•
Игра с мячом «Какие действия
совершают животные?» или «Что
делают животные?»
Что животные умеют —
Птицы, рыбы, кошки, змеи?
•
Игра «Горячий — холодный»
Мы сейчас откроем рот,
Чтоб сказать наоборот.
•
Игра «Что бывает круглым?»
Тут, конечно, каждый знает,
Что каким у нас бывает.
•
Игра «Из чего сделано?»
Вот предмет, а из чего
Люди сделали его?
Игра «Лови да бросай – цвета
называй»
Что у нас какого цвета – мы
расскажем вам об этом.
Игра «Мы сейчас откроем рот,
чтоб сказать наоборот»
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ В ДИНАМИКЕ
ПОКАЗАТЕЛИ СОСТОЯНИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
90%
85%
80%
80%
75%
70%
60%
60%
55%
50%
50%
50%
45%
45%
45%
высокий уровень
40%
40%
средний уровень
35%
30%
30%
30%
25%
25%
25% 25%
20% 20%
25%
20%
20%
15%
10%
10%
30%
5%
5%
сен.10 май.11
сен.10 май.11
15%
10%
10%
0%
звукопроизношение
сформированность
фонематических
процессов
сен.10 май.11
словарный запас
сен.10 май.11
грамматический
строй речи
сен.10 май.11
связная речь
низкий уровень
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
34
Размер файла
3 006 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа