close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

презентация - Образование Костромской области

код для вставкиСкачать
Комисарова Н.Н.
Старший преподаватель кафедры
развития профессионального образования
Смещение центра тяжести в
обучении с преподавания на учение
как самостоятельную
деятельность обучающихся.
сокращение доли
аудиторных форм
организации обучения,
расширение дистанционной
составляющей во многих
видах занятий,
отход от
«школоцентрической»
концепции образования в
целом.
вид деятельности,
метод обучения,
форма организации деятельности,
средство обучения и т. д.
При формировании ОПОП
образовательное учреждение:
обязано обеспечивать
эффективную самостоятельную
работу
обучающихся в сочетании с
совершенствованием
управления ею со стороны
преподавателей и мастеров
производственного обучения
?
? ?
Внеаудиторная работа должна сопровождаться
методическим обеспечением и обоснованием
времени, затраченного на её выполнение
Реализация основных профессиональных
образовательных программ должна обеспечиваться
доступом каждого обучающегося к базам данных и
библиотечным фондам.
Во время самостоятельной подготовки обучающиеся
должны быть обеспечены доступом к сети Интернет
планируемая в рамках учебного плана деятельность
обучающихся по освоению содержания основной
профессиональной образовательной программы, которая
осуществляется по заданию, при методическом руководстве и
контроле педагога, но без его непосредственного участия
Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 18.07.2011) «Об образовании»
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
Постановление Правительства РФ от 14.07.2008 N 521 «Об утверждении
Типового положения об образовательном учреждении начального
профессионального образования»
Постановление Правительства РФ от 18.07.2008 N 543 «Об утверждении
Типового положения об образовательном учреждении среднего
профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)»
Федеральные государственные образовательные стандарты по профессиям
НПО, специальностям СПО
Типовое положение СПО
Типовое положение НПО
23. Максимальный объем учебной
нагрузки студента составляет 54
академических часа в неделю, включая
все виды аудиторной и внеаудиторной
учебной нагрузки.
24. В средних специальных учебных
заведениях устанавливаются основные
виды учебных занятий, такие, как урок,
лекция, семинар, практическое занятие,
лабораторное занятие, контрольная
работа, консультация, самостоятельная
работа, учебная и производственная
практики, выполнение курсовой работы
(курсовое проектирование), …
Недельная нагрузка студентов
обязательными учебными занятиями
педагогического работника с
обучающимися не должна превышать
36 академических часов.
21. В образовательном учреждении
устанавливаются такие виды учебных
занятий, как урок, практическое
занятие, лабораторное занятие,
контрольная работа, консультация,
самостоятельная работа, учебная
практика (производственное обучение)
и производственная практика, а также
могут проводиться другие виды
учебных занятий.
Объем учебно-производственной
нагрузки не должен превышать 36
академических часов в неделю и 6
академических часов в день.
Образовательное учреждение самостоятельно планирует
объём самостоятельной внеаудиторной работы в целом
по теоретическому обучению, по каждому циклу
дисциплин, по каждой дисциплине, исходя из объёмов
максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной
нагрузки
СанПиН определяет время, ежедневно
выделяемое на выполнение ШКОЛЬНИКАМИ
домашнего задания по всем предметам, вместе
взятым:
1 класс – не превышает 1 час
2 класс – 1,5 часа
3-4 класс – 2 часа
5-6 класс – 2,5 часа
7-8 класс – 3 часа
9-11 класс – 4 часа
соотношение времени, отводимого
на аудиторную и самостоятельную
работу, в европейских странах
составляет
1: 3,5
Аудиторная
• На учебных занятиях под
непосредственным
руководством педагога и по его
заданию
Внеаудиторная
• По заданию педагога, но без его
непосредственного участия
Приложение к письму Минобразования России
от 29 декабря 2000 года N 16-52-138ин/16-13
•
Положение об организации самостоятельной работы
студентов колледжа
•
Положение о календарно-тематическом планировании
•
Задания для самостоятельной внеаудиторной
деятельности обучающихся
Основание: задачи внеаудиторной
самостоятельной работы
• приобретение знаний;
• формирование умений и навыков;
• применение приобретенных знаний;
• творческая деятельность
Работа с текстом, словарями и справочниками, Интернет-ресурсами, электронными обучающими
пособиями, программами, тренажёрами; просмотр видеофильмов (изучение нормативных
документов, технической документации, работа с информационно-правовыми системами и др.),
составление:
опорных конспектов, планов текста, схем, таблиц, диаграмм,
иллюстраций;
лексического словаря, тезауруса, глоссария терминов;
презентаций
вопросов и заданий по теме;
рекомендаций;
библиографической справки.
расчёт демографических показателей;
решение моделирующих, вариативных задач и упражнений
выполнение чертежей, схем;
выполнение расчетно-графических работ;
решение ситуационных производственных (профессиональных)
задач;
экспериментально-конструкторская, опытно-экспериментальная
работа;
упражнения спортивно-оздоровительного характера;
составление комплексов производственной гимнастики;
проведение простейших приёмов релаксации
подготовка и проведение бесед профилактического
характера;
проведение социологического опроса;
курация пациентов;
маркетинговое исследование;
оценка микроклимата города, гигиенического
состояния озёр, почв, рек Костромской области;
составление экологической характеристики
подготовка видеоролика;
оформление альбома;
подготовка и проведение ролевой/деловой игры;
составление тематических кроссвордов, тестов;
подготовка к творческому конкурсу;
работа над проектом.
•
•
Электронные учебники
Специальные программы для повторения
пройденного материала и систематизации знаний
•
Программы для просмотра удаленных
информационных ресурсов из банков и баз данных
•
Автоматизированные системы контроля, текстов,
оценки умений и навыков и др.
МОТИВ
УМЕНИЕ
ВОЛЯ
Самостоятельность
37,5% студентов стремятся
хорошо учиться
53,6 % - не всегда стараются
8% - не стремятся к
хорошей учебе
в 67,2% случаев учеба не
была успешной
Как Вам работать лучше, самостоятельно, или с
преподавателем?
•
•
30% - самостоятельно
70% с преподавателем
Не справился 1/ не понял - 32
Не хватило 2времени- 22
Не готов / не
3 хотел- 18
По состоянию здоровья,4семейным причинам -8
Плохо объяснил
5 педагог - 7
Стесняюсь, не умею
6 отвечать устно- 7
Плохо выучил4
7
Внеаудиторная работа должна сопровождаться
методическим обеспечением и обоснованием
времени, затраченного на её выполнение
Реализация основных профессиональных
образовательных программ должна обеспечиваться
доступом каждого обучающегося к базам данных и
библиотечным фондам.
Во время самостоятельной подготовки обучающиеся
должны быть обеспечены доступом к сети Интернет
Традиционная модель организации самостоятельной
работы, осуществляемая через цикл бесед
разъясняющего характера
Модели
консультирования
Экспертное
Оценка работ,
выполненных
обучающихся
Проектное
Сопровождение
УИРС, НИРС и
проектных работ
обучающихся
Процессное
Сопровождение
обучающегося при
реализации им
образовательной
программы.
Модель организации внеаудиторной самостоятельной
работы, имеющей целью решение хозяйственных и
производственных ситуаций. Обучающийся работает с
кейсом материалов (инструкционно-технологические
карты, списки литературы, справочники, издания
периодической печати, электронные учебные пособия и
пр.)
Модель основана на организации переписки педагога и
обучающегося. Имеет преимущества при дозированной
подаче учебного материала, необходимости отчёта по
мере выполнении работы. Может осуществляться
средствами почтовой связи или электронной почты. Для
организации переписки нескольких обучающихся
создаются форумы
Основана на общении педагога и обучающегося
посредством форумов, голосовых и видеозвонков.
Оправдана при необходимости наблюдения за
протеканием хода выполнения самостоятельной работы
•
•
•
•
•
•
•
•
Семинарские занятия
Коллоквиумы
Зачёты
Тестирование
Самоотчёты
Контрольные работы
Защита творческих работ
И др.
•
•
•
•
•
•
•
Методы устного контроля: беседа, рассказ,
объяснение, чтение текста, сообщение и др.
Методы письменного контроля: сочинение, эссе,
реферат, написание тезисов, статей и т.д.
Методы практического контроля:
воспроизведение опытов, упражнения,
эксперименты.
Наблюдение.
Тестирование.
Составление портфолио.
Балльно-рейтинговая система и др.
•
Уровень освоения обучающимися основной профессиональной
образовательной программы;
•
Умение использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
•
•
•
Сформированность общей и профессиональной компетенции;
Обоснованность и чёткость изложения ответа;
Оформление материала в соответствии с требованиями
Внеаудиторная
самостоятельная работа
Домашняя
работа
в 52% образовательных учреждений
определена модель организации
самостоятельной работы
обучающихся
Кафедра развития профессионального образования
г. Кострома, ул. Ивана Сусанина, 52, каб. 23
телефон: 31-77-91
эл.почта: kafedrarpo@yandex.ru
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
46
Размер файла
7 510 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа