close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Сегодня методическая работа осуществляется на трех уровнях
Государственный
уровень
Уровень
ОУ
Личностный
уровень
Задачи администрации образовательного учреждения
Поддержка
государственной
работы в области
методики
образования
Формирование
системы
методической работы
на уровне ОУ
Воспитание
методического
мировоззрения у
преподавателей ОУ
Во ФГОС заложено три принципа управления,
в том числе, и методической работой ОУ
Процессное
Ресурсное
Проектное
Правильно
выстроенный
процесс
непременно
ведет к
качественным
результатам
Правильная
работа с
ресурсами
непременно
ведет к
качественным
результатам
Правильно
поставленная
цель
непременно
ведет к
качественным
результатам
Работа
с процессами
Работа
с ресурсами
Работа с
мероприятиями
Части ФГОС и принципы управления
Части ФГОС
Принципы управления
Результаты освоения
ООП
Стандарт
результата
Проектное управление
Структура
ООП
Стандарт
процесса
Процессное управление
Условия реализации
ООП
Стандарт
ресурсов
Ресурсное управление
Успешная методическая работа зависит от:
• правильно выстроенной структуры МС (процессы),
• правильно используемых ресурсов (условия),
• правильно организованных мероприятий (проекты).
Принципы процессного управления в ОУ
Процессный подход в управлении рассматривает деятельность ОУ как сети
процессов, связанных общей целью.
1. ОУ как система:
• ОУ – это сложная развивающаяся система,
• в устойчивом состоянии ОУ не может развиваться (проблемы – решения),
• решение локальных проблем не изменяет систему ОУ.
2. Деятельность как процесс:
• работу любого звена ОУ можно улучшить,
• деятельность любого человека в ОУ отражается на всей системе,
• любую деятельность можно разделить по времени и участникам,
• деятельность любого человека в ОУ преобразует каждого ученика,
• каждый процесс в ОУ имеет конкретного потребителя.
3. Ответственность и стандартизация в ОУ:
• администрация полностью отвечает за качество всех процессов,
• каждый процесс в ОУ имеет владельца, который несет за него
ответственность,
• большинство процессов в ОУ должно быть стандартизировано в виде
нормативной документации.
Процессное управление
Структура методической работы
Предметная структура МС
Проблемная структура МС
Хорошо работает в
условиях стабильного
традиционного
образования
Хорошо работает в
условиях развивающегося
образования
Предметные группы
Межпредметные группы
Смешанная структура МС
Предметные МО
+
временные проблемные
группы
Процессное управление
Структура основной образовательной программы
отражает структуру образовательного процесса
Цель процесса
Содержание процесса
Организация процесса
Пояснительная
записка
Программа
развития УУД
Учебный план
Планируемые
результаты
Программы
отдельных
учебных
предметов
Система условий
реализации ООП
Система
оценивания
Программа
воспитания и
социализации
Программа
коррекционной
работы
Данная структура
предлагается для
организации всего
образовательного
Что управляемо на уровне ОУ в данной организации процесса?
(компетенция администрации ОУ)
Пояснительная
записка
Программа
развития УУД
Учебный план
Планируемые
результаты
Программы
отдельных
учебных
предметов
Система условий
реализации ООП
Система
оценивания
Программа
воспитания и
социализации
Программа
коррекционной
работы
Проблемные
области ООП,
где
настоятельно
требуется
методическая
поддержка
(временные
группы)
Необходимость коррекционной работы в каждом ОУ
Учитель – это единственная профессия, представители
которой работают с нормой человеческого развития.
Именно поэтому во ФГОС вводится экологическое
воспитание, предполагающее единство здоровья (нормы):
физического (сила, ловкость, выносливость)
физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям)
психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие)
социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество
отношений с окружающими людьми)
репродуктивного (забота о своём здоровье как будущего родителя)
духовного (иерархия ценностей)
Любое отклонение здесь должно стать предметом
коррекционной работы.
Ресурсное управление
В основе лежит осознание уникальности каждого коллектива
образовательного учреждения
Свойства ресурсов
Структурность
Критическая полнота
Уместность применения
Постоянная забота
администрации ОУ
Общность использования
Ресурсы могут быть даны
Ресурсы могут быть «выращены»
«Чужие» ресурсы, которые
необходимо еще
осваивать (присваивать)
«Свои» ресурсы, которые
изначально приспособлены
к данному ОУ
Ресурсы ОУ, работающие на МС
Человеческие ресурсы
Кадровые
Количество
и качество
Работники ОУ
Родители
Дети
Сам администратор – тоже ресурс
Общение
Финансово-экономические
Финансы, которые обеспечивают МС
Материально-технические
Помещения и оборудование,
которое обеспечивает МС
Информационные
Информационные базы
Стадии работы с методическими ресурсами
1 стадия
2 стадия
3 стадия
Формирование методических ресурсов
Трансформация методических ресурсов в
образовательные услуги
Возобновление методических ресурсов в ходе
практической деятельности
Внешние
источники
методические
Общие
методические
ресурсы
Текущий образовательный
процесс
Инновационный процесс
Критические точки работы с
методическими ресурсами
Цель ресурсного управления –
создание методической среды ОУ
Всеобщая внешняя методическая среда:
• общая политика,
• законодательство,
• экономическая ситуация,
• социокультурная ситуация,
• образовательные методики и технологии.
Задающая внешняя методическая среда:
• потребители (дети и родители);
• конкуренты (другие ОУ);
• внешние управленческие структуры.
Внутренняя методическая среда:
• сотрудники ОУ;
• организационная методическая
культура в ОУ;
• методическое управление ОУ.
Организационная методическая культура ОУ
Организационная методическая культура — это система общепринятых в
ОУ представлений и подходов к методическим вопросам, которая
отличает данное ОУ от всех других.
Это выражение методической индивидуальности ОУ
и сильный мотивационный фактор!
Организационная методическая культура функционирует:
• в явном виде (правила, инструкции или нормативы);
• в неявном виде (в сознании человека, поддерживается
традициями, убеждениями).
Можно выделить методическую культуру:
• экстравертную — обращенную во внешний мир,
ведущую активный обмен в другими ОУ;
• интравертную — обращенную внутрь самих себя,
закрытую для контакта.
Основные атрибуты организационной методической культуры ОУ
1. Традиции ОУ
Отражают уровень сотрудничества работников ОУ, в том
числе, готовность сотрудничать по методическим вопросам.
2. Методические ценности ОУ
Что допустимо и что не допустимо в данном ОУ по
отношению к коллегам, ученикам, родителям,
администрации.
3. Стиль руководства методическими процессами в ОУ
Авторитарный или демократический. Здесь часто стиль
руководства завуча важнее стиля руководства директора.
4. Символика ОУ
Работает на методическую культуру только тогда, когда
существует нормально выстроенная работа по единой
методической теме.
Уровни организационной методической культуры ОУ
1. «Фрагментарный»
Усвоение наиболее общих правил и норм методической
работы. В повседневном труде о методике не задумывается.
2. «Рассудочный»
Работник, в принципе понимает и принимает методическую
культуру ОУ, но легко может сменить ее на другую.
3. «Выстраданный»
Работник принимает методическую культуру целиком, так как
принимает непосредственное участие в ее формировании.
Он становится «своим».
Типы организационных методических культур ОУ
1. «Бюрократическая»
Основана на нормах и правилах.
Должность превалирует над личностью.
Худший тип организации методической деятельности, так как при этом
методическая работа полностью подчиняется стандартной организации
учебно-воспитательного процесса, руководимой директором.
2. «Клановая»
Ее основу составляют внутренние ценности организации, особенно
традиции.
При такой организации методической работы авторитетными являются
«старейшие» учителя ОУ, продолжающие преподавать «по старому»,
вопреки изменившимся обстоятельствам.
Подобная организация хороша в стабильной системе образования.
3. «Рыночная»
Ориентация на конечный методический продукт и удовлетворение
потребителей (детей и родителей).
Проектное управление
Каждое мероприятие
В условиях
Стабильной
образовательной системы
Развивающейся
образовательной системы
Часть процесса
Относительно самостоятельно
Процессное управление
Проектное управление
Сегодня методическая работа в ОУ является непрерывной
проектной деятельностью всех участников
образовательного процесса.
Организационный цикл проведения методического мероприятия
Подготовка программы и плана проведения мероприятия
Вход
Проведение
Выход
Распределение обязанностей организаторов и участников
мероприятия
Информационное обеспечение мероприятия
Организация консультаций по процедуре и содержанию
мероприятия
Организация заочного знакомства с материалами
мероприятия
Организация дистанционного интернет–общения
по тематике мероприятия
Проведение очных круглых столов, семинаров,
мастер-классов, деловых игр
Печатная и/или электронная публикация материалов
мероприятия
Обсуждение и оценивание проведения мероприятия,
подведение итогов
Предварительное планирование следующего подобного
мероприятия
Проектное управление
Соотношение образовательного процесса
и методических мероприятий
Образовательный процесс
Такое неупорядоченное соотношение мероприятий (любых)
не позволяет проводить их в полную силу
и получать от них максимальный методический эффект!
Проектное управление
Идеальное соотношение при одних и тех же исполнителях
Образовательный процесс
Буфер
времени
Буфер
времени
Допустимое соотношение при разных исполнителях
Образовательный процесс
Буфер
времени
Итог проекта (мероприятия)
Само проведение мероприятия
НЕ ЯВЛЯЕТСЯ его итогом!
Результат – изменения в
коллективе
Подведение итогов
Продукт – итоги рефлексии,
методические выводы,
методические рекомендации
Ознакомление коллектива
Только так происходит накопление «своего»
методического ресурса в коллективе!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
8
Размер файла
2 518 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа