close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Слайд 1 - Учитель начальных

код для вставкиСкачать
Инновационный проект
Ритм и моторно-двигательная память
как средство развития творческого
потенциала обучающихся
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ №26»
городского округа город Стерлитамак
СЕКРЕТЫ
КОНКУРСНОЙ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
Каким будет титульный
слайд?
Почему?
1
2
Инновационный проект
Инновационный проект
Ритм и моторно - двигательная память
как средство развития творческого
потенциала обучающихся.
Ритм и моторно-двигательная память
как средство развития творческого
потенциала обучающихся
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ №26»
городского округа город
Стерлитамак
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ №26»
городского округа город Стерлитамак
3
Инновационный проект
Ритм и моторно-двигательная память
как средство развития творческой
личности учащихся
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ №26»
городского округа город Стерлитамак
Плакаты и обложки книг как
образцы оформления
Сравните:
• комфортность восприятия цвета
шрифта, расположения текста;
• компактность расположения
информации на слайде;
• единообразие и разнообразие в
оформлении.
Инновационный проект
Инновационный проект
Ритм и моторно-двигательная память
Ритм и моторно-двигательная память
как средство развития творческой
как средство развития творческого
личности учащихся
потенциала обучающихся
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ №26»
городского округа город Стерлитамак
И
Н
Н
О
В
А
Ц
И
О
Н
Н
Ы
Й
Ритм
П
Р
О
Е
К
Т
и моторно -двигательная
память
как средство развития
творческого
потенциала обучающихся.
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ
№26» городского округа город
Стерлитамак
Инновационный проект
Ритм и моторно - двигательная память
как средство развития творческого
потенциала обучающихся.
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ №26»
городского округа город
Стерлитамак
Инновационный проект
Ритм и моторно-двигательная память
как средство развития творческого
потенциала обучающихся
Лосева Елена Вячеславовна,
учитель музыки МБОУ «СОШ №26»
городского округа город Стерлитамак
СЕКРЕТЫ
КОНКУРСНОЙ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
Настраиваю анимацию,
чтобы подчеркнуть
значимость содержимого, а
не для развлечения жюри!
Ритм и моторно-двигательная память
Задачи:как
средство развития творческого
1) изучить исторический и научно-педагогический аспекты;
2) рассмотреть
влияние ритмических
и моторнопотенциала
обучающихся
двигательных упражнений на развитие внимания,
памяти, мышления обучающихся;
Цель: формирование и развитие чувства ритма и моторно3) разработать методические рекомендации.
двигательной памяти.
Уважайте того, кто читает
содержание слайда!
Не допускайте ошибок!
МУЗЫКА-РИТМ-ДВИЖЕНИЕ
• Основоположником современной теории ритмического воспитания
явился швейцарский музыкант, педагог, пианист и дирижер Жак Эмиль
Далькроз (1865-1950), который считал, что ребенку сначала надо
пережить то, что он впоследствии должен усвоить.
• Его продолжателем стал немецкий композитор и педагог Карл
Орф(1895-1982). В Зальцбурге он стал одним из создателей института,
разрабатывающего проблемы детского музыкального воспитания
«Моцартеума» или Академии музыки и изобразительного искусства; туда
входит Институт К.Орфа.
• преподаватель Иерусалимской академии Вероника Коэн разработала
систему пластического интонирования на уроке музыки.
• Д.Б.Кабалевский,Л. Виноградов ,Н.Г.Александрова, Н.П.Збруева
Перезагрузка
или
разгрузка слайда
I этап
(август - декабрь 2009 года)
ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО АСПЕКТА
Основоположники современной теории ритмического воспитания
Жак Эмиль Далькроз
Дмитрий
Кабалевский
Лев Виноградов
РИТМ
РЕЧЬ
РАБОТА
СИСТЕМ ОРГАНИЗМА
(сердечная,
дыхательная)
ЦИКЛИЧНОСТЬ
ПРИРОДНЫХ
ЯВЛЕНИЙ
Целесообразны ли
фотографии?
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
УРОВЕНЬ ОБРАЗНО АССОЦИАТИВНОЙ ПАМЯТИ
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
61%
39%42%
44%
39%
32%
18%
17%
7%
43%44%
13%
уровень развитой возрастной
норме
средне возрастная норма
2 "Б"
3 "Б"
констатирующий формирующий
эксперимент
эксперимент
2 "Г"
3 "Г"
констатирующий формирующий
эксперимент
эксперимент
низкий уровень
ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
64%
32%
14%
2 "Б"
констатирующий
эксперимент
61%
57%
54%
возрастная норма
30%
29%
7%
3 "Б" формирующий
эксперимент
13%
2 "Г"
констатирующий
эксперимент
17%
22%
3 "Г" формирующий
эксперимент
уровень ниже среднего
низкий уровень
Графики и схемы
обогащают ресурс.
Они должны легко читаться!
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
УРОВЕНЬ ОБРАЗНО АССОЦИАТИВНОЙ ПАМЯТИ
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
61%
39%42%
44%
39%
32%
18%
17%
7%
43%44%
13%
уровень развитой возрастной
норме
средне возрастная норма
2 "Б"
3 "Б"
2 "Г"
3 "Г"
констатирующий формирующий констатирующий формирующий
эксперимент эксперимент эксперимент эксперимент
низкий уровень
Схемы можно пояснять
План работы
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ РИТМИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
Исполнение простейших
попевок на одном звуке
Удар ладонями по колену
Символическое обозначение ритма
с помощью геометрических фигур
Хлопок в ладоши
Анд – рей – во – ро – бей, не го – няй го – лу – бей!
Фотографии
Не искажать изображение!
Картинка должна подтверждать
сказанное.
Обращайте внимание на
качество фотографии.
На картинках, взятых из
Интернета уберите лейблы.
Они отвлекают внимание!
Анимация должна быть
оправдана, необходима!
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
11
Размер файла
10 210 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа