close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация - Региональный центр развития образования

код для вставкиСкачать
Томский областной институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования
Инновацинно-консалтинговый центр «Образование»
Августовское совещание
Лаборатория:
повышение качества управления
введением ФГОС в общеобразовательной школе:
проблемы и пути решения
А.И. Панов
Томск 2012
.
План работы
1. Педагогические и правовые основания повышения качества
управления введением ФГОС
- понятие качества
- стандарты в образовании
- Управление введением ФГОС
2. Обсуждение проблем введения ФГОС и путей их решения
Литература
.
Литература
.
Литература
.
Качество продукции/услуги
.
Понятие «Качество продукции/услуги»:
1. Менеджмент: «Качество продукции/услуги - это степень
соответствия присущих характеристик продукции установленным
требованиям» (ISO 9000)
2. Маркетинг: «Качество продукции/услуги – это степень
удовлетворенности потребителя» (Ф. Котлер и др.).
К= а * К1+ в* К2, где а, в – весовые коэффициенты.
Понятие стандарта
.
Закон РФ «О стандартизации» от 27.12.95 № 211 ― ФЗ
Стандарт ― это система требований к объекту стандартизации
Стандартизация ― это деятельность по установлению норм, правил и
характеристик (далее ― требования)
Ключевые понятия:
1. Система требований
2. Деятельность по разработке и введению требований
Виды образовательных стандартов
.
Связь требований и видов образовательных стандартов
Требования:
Виды стандартов:
1. Нормы
2. Правила
1. Нормативно-обязательные
3. Условия
2. Рекомендательно-ориентационные
4. Пожелания
Владимир Павлович Беспалько, Василий Григорьевич Разумовский и др. См.
Журнал «Народное образование», №5, 1993 г.
Понятия
.
Закон РФ «О стандартизации» от 27.12.95 № 211 ― ФЗ
Стандарт ― это система требований к объекту стандартизации
Стандартизация ― это деятельность по установлению норм, правил и
характеристик (далее ― требования)
Ключевые понятия:
1. Система требований
2. Деятельность по разработке и введению требований
Стандартизация образования
.
Закон РФ «Об образовании» от 13 января 1996 года № 12-ФЗ (редакция,
действующая до 10 января 2009 года)
Ст. 7. Федеральные государственные образовательные стандарты…
«определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания
основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся, требования к уровню подготовки»
Позитивно:
1. Обязательный минимум содержания (состав, объем, сложность) –
минимизация и фундаментализация
2. Максимальная недельная продолжительность (время) образования
3. Требования к уровню обученности
Структура стандарта СО
.
Стандарт
содержания
образования
Стандарт
образованности
Смысловые учебные
элементы
Диапазон
возможностей 2
Диапазон возможностей
1
Уровни возможной образованности
Содержательная
линия
Стандарт содержания образования
.
Структура стандарта содержания образования ГОС первого поколения
1. Общая характеристика
1.1. Общая характеристика объекта изучения
1.2. Обоснование (минимальности, функциональной полноты, адекватности
социальной ситуации развития и формирования детей)
2. Стандарт содержания образования
2.1. Содержательные линии (генерализация)
2.2. Смысловые образовательные единицы (элементы)
3. Стандарт результата образования (образованности)
3.1. Состав смысловых образовательных единиц
3.2. Уровень усвоения смысловых образовательных единиц (полнота, глубина,
осознанность, готовность, прочность)
4. Стандарт измерителей образованности
Работа со стандартом СО
.
Логика работы с стандартом содержания образования
1. Обсуждения тезауруса (глоссария) и выработка понятийного аппарата
2. Обсуждение структуры стандарта содержания
3. Обсуждение взаимосвязи стандарта содержания и стандарта результата
(образованности)
4. Обсуждение минимальности стандарта содержания (по отношению к ранее
существовавшим стандартам, другим учебным предметам, отводимому
времени, учебной мотивации в данной социальной ситуации, учебным
возможностям (степень дефектализации детей)
5. Анализ эффективности существующих УМК
Работа со стандартом СО
.
6. Обсуждение стандарта результата (здоровье, воспитанность, обученность,
образуемость,…)
7. Выявление полей возможности (детей, учителей)
8. Место стандарта содержания в образовательном процессе (УМК, единое
образовательное пространство РФ, работа начинающего учителя, смена учителя
и др.)
9. Целевое использование вариативного компонента (компенсация, коррекция,
фиксация, углубление, расширение)
10. Разработка проектов образовательных областей/учебных предметов с 1 по 11
классы (принципы: непрерывность, уровневость, профильность)
11. Система промежуточного и итогового контроля с учетом полей возможности
12. Система оценивания с учетом полей возможности
Формы представления стандарта СО
.
Этапы (ретроспективный анализ)
1. До 1992 года: Единый федеральный учебный план, единые программа по
учебным предметам
2. 1993 - 1998 гг. Федеральный базисный учебный план (генеральный уровень),
инвариантный и вариативный компоненты, примерные программы по
учебным предметам
3. 1998 - 2004 гг. Федеральный базисный учебный план (генеральный уровень),
примерные программы по учебным предметам на базовом и профильном
уровнях
Формы представления стандарта СО
.
Этапы (ретроспективный анализ)
4. 2004 - 2010 гг. Федеральный базисный учебный план 2004 года (генеральный
уровень), примерные программы по учебным предметам 1998 года.
5. С 2010 г. ФГОС второго поколения
- требования к планируемым результатам
- требования к структуре основной образовательной программы
- требования к условиям обучения
Финансирование групп
.
«факультативные,
индивидуальные и
групповые занятия
финансируются
независимо от
количества учащихся в
группе, т.е. на одного
ученика» (эта фраза
может пониматься трояко)
1993
«факультативные,
индивидуальные и групповые
занятия финансируются в
зависимости от количества
групп, определяемых
образовательным
учреждением, и независимо
от количества учащихся в
группе» (требование
независимости от числа
учащихся в группе является
избыточным).
1998
Рекомендуется деление IX
классов на группы при
организации
предпрофильной
подготовки за счет
средств бюджетов
субъектов Российской
Федерации и
муниципальных
бюджетов.
2004
Финансирование групп
.
БУП Томской области 2004. Приказ
Департамента ОО от 31.08.2004. № 537.
При наличии необходимых условий и
финансовых средств возможно деление на
группы классов с меньшей наполняемостью, в
том числе для проведения занятий по другим
учебным предметам, а также деление IX-XI
классов на группы при организации
предпрофильной подготовки и профильного
обучения (при изучении профильных
дисциплин и элективных курсов).
Класс
ы
Число обучающихся в группе при изучении учебных курсов компонента образовательного
учреждения
Общеобразовательные
классы
Классы
гимназии
Классы лицея
Классы углубленного и
профильного обучения
Не менее 12 обучающихся
5-7
8-11
БУП Иркутской области 2010.
Распоряжение МО Иркутской области от
20.04.2010 г. № 164-мр
Для расчета суммарного количества часов на
изучение учебных курсов компонента
образовательного учреждения (по выбору) в 811 общеобразовательных классах и 5-11 классах
гимназий, лицеев, классах углубленного и
профильного обучения, указанное в РУП
количество часов умножается на частное,
полученное от деления численности
обучающихся в классе (в 10-11 классах в
параллели) на число обучающихся в группе.
Не менее 12 обучающихся
Не менее 7 обучающихся
Стандартизация образования
.
Закон РФ «Об образовании» от 13 января 1996 года № 12-ФЗ (редакция,
действующая с 10 января 2009 года)
Ст. 7. п.4. Федеральные государственные образовательные стандарты…
включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к
соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а
также к соотношению обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе
кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям
3) результатам освоения основных образовательных программ
Стандартизация образования
.
Функции ФГОС
Федеральные государственные образовательные стандарты, а также
устанавливаемые в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи
образовательные стандарты и требования должны обеспечивать:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального,
среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Комплексный подход
.
Комплексный подход → система → целостность
1980
1982
1985
Модель образовательного процесса
.
Процессы
Стороны/аспекты образовательного процесса
Содержание Технология/Методика
Организация
Уход за детьми и
самообслуживание
1
2
3
Обучение
4
5
6
Воспитание
7
8
9
Оздоровление
10
11
12
Просветительская
работа в социуме
13
14
15
Эдуард Георгиевич Костяшкин (1922-1981), директор 544 г. Москвы, руководитель
лаборатории «Прогнозирования школы будущего». Модель школы полного дня
Содержание образования
.
Содержание образования
.
Элементы содержания образования
Содержание обучения
Содержание воспитания
Знания
Деятельностные
умения
Поведенчески
е умения
Чувства
Логические
структуры
Потребности
Потребности
Убеждения
Образы
Мотивы
Мотивы
Настроения
Интересы
Интересы
Переживания
Намерения
Намерения
Установки
Установки
Действия
Поступки
Навыки
Привычки
Характеристики РиФ
.
Основные характеристики содержания РиФ
Внешний план
Внутренний план
Объем
Полнота
Сложность
Глубина понимания/чувствования
Фундаментальность/Жизненость
Осознанность/Прочувствованость
Системность
Системность
Направленность
Готовность
Прочность
Инструменты ЕГЭ
.
Кодификатор
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для единого
государственного экзамена по информатике и ИКТ регламентирует разработку
КИМ ЕГЭ.
Раздел 1. Перечень элементов содержания…
Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки…
Знать
Понимать
Уметь
Межпредметные связи и программы
.
2007
1972
1988
1987
Принцип компенсации
.
Логика
Математика, физика, химия и др. – дискурсивная
логика
Литература, история и др. – вероятностная логика
Экология
География, биология, физика, химия, технология и др.
Информатика
Языки, математика, физика,
Развитие и
формирование речи
Языки, литература, история, математика, информатика.
физика, химия и др.
Развитие и
формирование
мышления
Все учебные предметы
Развитие общих
учебных умений и
навыков
Все учебные предметы
Межпредметная программа
.
Учебные предметы
Классы/Содержание
5
Математика
7
А
География
Биология
6
В
С
Физика
Д
Информатика
Е
….
1. Развитие речи
2. Развития продуктивного мышления
3. Развитие и формирования культуры самообразования
4. Развития и формирования информационной культуры
5. Развитие и формирование культуры самообразования
8
9
Межпредметная программа
.
МПП __________________?
Учебные
предметы
Классы
6
Математика
Чтение
графической
информации
География
Чтение карт
Биология
7
8
Использование символов
для обозначения
логических операций
Применение
справочников
Реферирование
учебной информации
Применение каталогов
для поиска информации
Применение
справочников
Физика
-
Алгоритмический
способ решения
задач
Химия
-
-
Русский язык
Составление плана
параграфа
Применение
словарей
Межпредметная программа
.
МПП __________________?
Учебные
предметы
Классы
6
7
Математика
Аксиома.
Правила эвристики.
Доказательство.
География
Воображение.
Сравнение.
Классификация.
Распределение
внимания.
Биология
Сравнение. Анализ.
Классификация.
Физика
Химия
-
Русский язык
Правила запоминания.
8
Индукция
Аналогия
Идеализация
-
Систематизация
Образовательные результаты
.
«Цель – Мотив – Способ – Результат» (К.К. Платонов).
Деятельность - специфическая человеческая форма
отношения к окружающему миру… включает в себя цель,
средства, результат и сам процесс.
Большой энциклопедический словарь.
Цель – образ желаемого состояния объекта/субъекта (например, выпускника
школы). Цель – идеальна.
Материализованная форма представления цели – стандарты содержания
развития и формирования, …, планы учебных занятий, планы
воспитательных мероприятий.
Задача – цель, заданная с учётом условий (А.Н. Леонтьев)
Продукт – опредмеченная, материализовавшаяся цель. «Превращенная форма
предмета деятельности» (Т.В. Габай)
Результат – качество продукта (сорт, класс, категория, разряд…)
Образовательный результат – степень развитости и сформированности
качеств ребенка.
ФГОС ООО 17.12.2010 №1897
.
Результаты (п.8 ФГОС-2 ООО)
1. Личностные
2. Метапредметные
3. Предметные
Аргументация:
Ребёнок
Организм
Личность
1. Ребёнок биосоциальное существо, единство организма и личности. Все
образовательные продукты/результаты суть новообразования (по Л.С. Выготскому) в
организме и/или личности. Например, знание, понимание и умение применять закон
Ома – личностный результат.
2. Нет метапредметных продуктов/результатов, ибо нет метапредметной/надпредметной
деятельности. Деятельность по определению предметна. Действительно
«метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия…» (п.8. В/ФГОС 2 ООО)
Выводы:
1. Предметные продукты/результаты
2. Межпредметные продукты/результаты
ФГОС НОО 26.11.2010 N 1241
.
Цели - развития и формирования
организма и личности ребенка
Задачи – обучения и
воспитания
Развития и
формирования
личности
Развитие формирование на
основе
учебных/воспитательных
программ по предметам
Развития и
формирования
организма
Развитие и формирование на
основе межпредметных
учебных/воспитательных
программ
Развитие и
формирование ребенка
Образовательные
продукты
Проектирование введения ФГОС
.
Введение ФГОС
.
ФГОС ООО 17.12.2010 №1897
Образовательная программа
.
Образовательная программа
. Преамбула к Закону РФ «Об образовании» «образование – единство
воспитания и обучения»
Ст.9. Закона РФ «Об образовании»
1) образовательная программа – это содержание определённого
уровня и направленности
2) образовательные учреждения реализуют основные и
дополнительные программы
«Содержание обучения, в котором воплощаются цели обучения,
должно быть аналогично составу социального опыта» Теоретические
основы процесса обучения в советской школе/ Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика,
1989.
«Планируемые результаты… представляют собой систему
обобщенных личностно ориентированных целей образования…»
Планируемые результаты НОО/Под ред. Г.С. Ковалёвой О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010.
ФГОС ООО Требования к ОП
.
13. Основная образовательная программа основного общего
образования определяет цели, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательного процесса на ступени
основного общего образования и направлена на
формирование/развитие? общей культуры?, духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие
обучающихся, их саморазвитие и самосовершенствование,
обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих,
физических способностей, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
ФГОС ООО Требования к ОП
.
Основная образовательная программа основного общего образования
реализуется образовательным учреждением через урочную и
внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных
санитарно эпидемиологических правил и нормативов.
Ст.9 Закона РФ «Об образовании»
Образовательные программы:
1) основные
2) дополнительные
ФГОС ООО 17.12.2010 №1897
.
.
Содержательный раздел образовательной программы
1) нет программы обучения
2) состав ЦВП в программе воспитания
3) нет межпредметных программ
ФГОС ООО 17.12.2010 №1897
Образовательная программа
.
Интерпретация содержательного раздела:
Раздел образовательной программы, отражающий содержание основного общего
образования, должен включать образовательные подпрограммы,
ориентированные на достижение личностных предметных и межпредметных
результатов, в том числе:
1) подпрограмма ухода за детьми и самообслуживания;
2) подпрограмму обучения, включающую учебные предметы разного типа и
уровня в рамках урочной и внеурочной деятельности, установленные
Стандартом и образовательным учреждением;
3) подпрограмму воспитания, включающую содержание социального,
умственного, художественного и биофизического воспитания;
сопровождения/поддержки;
4) подпрограмму содержания, обеспечивающего сохранение и укрепление
физического и психического здоровья;
5) межпредметные подпрограммы, направленные на развитие и формирование
позитивных качеств личности; речи; культуры самообразования; ИКТкомпетентности; проектно-исследовательской культуры; экологической
культуры; культуры самоорганизации; культуры самоопределения;
6) подпрограмму работы с крайними группами детей (коррекция, продвижение)
7) подпрограмму просветительской работы с родительским сообществом
ФГОС ООО 17.12.2010 №1897 Учебный план
.
Учебный план в ФГОС-2 ООО
Содержание образования может быть ограничено стандартами peгиона,
страны, всего мира, которые учитывают характер взаимодействия человека
с культурными ценностями, меру и степень их присвоения и созидания.
Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство “Питер”,
2000. - 304 с.
СанПиН 2.4.2.2821-10
.
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях" Постановление ГГСВ РФ от 29 декабря 2010 г. N 189
Время обучения и воспитания
.
.
Необходимо различать часы:
1) на класс комплект;
2) на элективную группу;
3) на конкретного ученика.
ОШ БУП 2004 (31+ 32+ 34+35+35) *34 = 5678 часов
6020 - 5678 = 342 342/(34*5) = 2 часа/неделю на деление классов на
элективные группы
33 часа/5 класс
ОШ СПиН: (32+33+35+36+36) *34 = 5848 часов
6020 - 5848 = 172 172/(34 *5) = 1 час/неделю на деление классов на
элективные группы
Модель образовательного плана для пятых классов
.
2 класса, основа – БУП 2004 (фед. учеб. предметы – 26)
Принципы: интенсификация в базе, вариативность – на коррекцию, расширение,
углубление базы)
.
Тип
програ
ммы
Тип
образования
Образовател
ьные
процессы
Основ
ное
Базовое
Обучение
Предмет
ные
области
Учебные
предметы
Воспитание
Всего
Элективное
Кол-во
часов на
группы
24
48
1
2
25
50
2
6
Воспитание
2
4
Всего
4
10
29
Обучение
1
2
Воспитание
1
4
2
6
Кол-во часов на дополнительное образование
Количество часов на класс
К финансированию
Кол-во
часов на
классы
Обучение
Кол-во часов на обязательное образование
Дополнительное
Кол-во
часов на
класс
31
50
16
66
Организационно-педагогическая структура
.
Элективные группы – постоянные/переменные;
.
одновозрастные/разнеовозрастные;
однородные/разнородные
Элективные группы – коррекция, закрепление, углубление,
расширение
Основ
ное
Базовое
Элективное
Обучение
Кл1
К2
Воспитание
Кл1
К2
Обучение
Воспитание
Дополнительное
ОЭГ1
ОЭГ2
ОЭГ3
ОЭГ4
ОЭГ5
ВЭГ1
ВЭГ2
ВЭГ3
ВЭГ4
ОЭГ3
ОЭГ4
ВЭГ2
ВЭГ3
Обучение
Воспитание
ВЭГ1
ВЭГ4
ОЭГ6
Проект обучения
по учебному/воспитывающему предмету
.
Типы учебных
предметов
Базовые
Классы
5
Учебная программа
Учебник
Сборники задач
Элективные
Факультативные
Внеурочные
Платные ДОУ
Профильность
Уровневость
6
7
8
9
Непрерывность
Внеурочная деятельность
.
Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев.
П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. - С.7
.Виды/направления внеурочной деятельности
Методический конструктор
Проект ФГОС 2
ФГОС 2
Игровая деятельность
Спортивнооздоровительное
Духовно-нравственное
Познавательная деятельность
Художественноэстетическое
Физкультурноспортивное и
оздоровительное
Проблемно-ценностное общение
Научно-познавательное
Социальное
Досугово-развлекательная деятельность
(досуговое общение)
Патриотическое
Общеинтеллектуальное
Художественное творчество
Общественно-полезная
деятельность
Общекультурное
Социальное творчество (социально
преобразующая добровольческая деятельность)
Проектная деятельность
Трудовая (производственная) деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристско-краеведческая деятельность
Внеурочная деятельность
.
Типы и виды внеурочной деятельности
1. Игровая
1. Социальная
2. Образовательная
2. Интеллектуальная
3. Профессиональная
3. Индустриальная
4. Досуговая
4. Художественная
5. ___?
5. Биофизическая
- управленческая
- правовая
- экономическая
- экологическая
- военная
Внеурочная деятельность
.
.
Система внеурочной деятельности в классе (7 «Б», 1987)
Направление внеурочной
деятельности
Обучение
Социальная
Совет класса
Интеллектуальная
Кружок «Электроник»
Индустриальная
Клуб «Байт»
Художественная
Биофизическая
Воспитание
Бригада «Ремонт»
Клуб «Белая роза»
Секция по хоккею
Туристический клуб «Гео»
Внеурочная деятельность
.
Система внеурочной деятельности в школе - структурные образовательные
подразделения, реализующие программы внеурочной деятельности
Школа продуктивного
мышления
Школа алгоритмизации и
программирования
Школа проектноисследовательской
культуры
Школьная киностудия
Центр самообразования
личности
Студия компьютерного
дизайна
Школьное
издательство
Клуб эффективного
предпринимателя
Web студия
51
Информация
Инновационно-консалтинговый центр «Образование» (Томск)
https://sites.google.com/site/ikcresursspk
Панов Александр Иванович, с.н.с. ТОИПКРО, учитель-методист, член Союза
писателей РФ
8 909 538 6145; e-mail: а.i.panov@yandex.ru
Томской областной институт повышения квалификации работников
образования http://edu.tomsk.ru/
Спасибо за внимание
Документ
Категория
Презентации по обществознанию
Просмотров
9
Размер файла
2 110 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа