close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проблема определений

код для вставкиСкачать
компетентность и
компетенция
Предполагается, что это - человек
предприимчивый и творческий, самостоятельный
и ответственный. Он способен видеть и решать
вопросы автономно, а также в группах, готов и
способен постоянно учиться новому как в жизни,
так и на рабочем месте. Он самостоятельно и при
помощи других находит и применяет нужную
информацию и т.д. и т.п. Эти свойства и качества
необходимы любому человеку и в любой
профессиональной деятельности, именно они
называются ключевыми компетентностями.
Стратегией модернизации российского
образования в основу обновленного содержания
положены ключевые компетентности. В
нормативных документах сформулировано, что
«основным результатом деятельности
образовательного учреждения должна стать не
система знаний, умений и навыков сама по себе, а
набор заявленных государством ключевых
компетенций в интеллектуальной, общественно –
политической, коммуникационной,
информационной и прочих сферах».
В «Словаре русского языка» С.И.
Ожегова дается следующее определение:
«Компетенция – круг вопросов, в
которых кто-нибудь хорошо осведомлен.»
«Компетентный – знающий,
осведомленный, авторитетный в какойлибо области»
когнитивные (познавательные)
компетенции – умение чувствовать
окружающий мир, задавать вопросы,
отыскивать причины явлений, обозначать
новое понимание или непонимание вопроса
и др.;
креативные (творческие) компетенции –
вдохновленность, фантазия, гибкость ума,
чуткость к противоречиям; раскованность
мыслей, чувств; прогностичность;
критичность; наличие вдохновения и др.;
оргдеятельностные (методологические)
компетенции – способность осознания
целей учебной деятельности и умение их
пояснить; умение понять цель и
организовать ее достижение; способность к
нормотворчеству; рефлексивное мышление,
самоанализ и самооценка и др.;
коммуникативные компетенции –
умение взаимодействовать с другими людьми,
с объектами окружающего мира и его
информационными потоками; умение
отыскивать, преобразовывать и передавать
информацию; выполнять различные
социальные роли в группе и коллективе,
использовать современные
телекоммуникационные технологии
(электронная почта, Интернет) и др.;
мировоззренческие компетенции эмоционально – ценностные установки
ученика, его способность к самопознанию и
самодвижению, умения определять свое
место и роль в окружающем мире, в семье,
в коллективе, в природе, государстве,
национальные и общечеловеческие
стремления, патриотические и толерантные
качества личности и т.п.
Ценностно-смысловые компетенции.
Это компетенции, связанные с
ценностными ориентирами ученика, его
способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем,
осознавать свою роль и предназначение,
уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков,
принимать решения.
Общекультурные компетенции.
Познание и опыт деятельности в области
национальной и общечеловеческой
культуры; духовно-нравственные основы
жизни человека и человечества, отдельных
народов; культурологические основы
семейных, социальных, общественных
явлений и традиций; роль науки и религии в
жизни человека; компетенции в бытовой и
культурно-досуговой сфере, например,
владение эффективными способами
организации свободного времени. Сюда же
относится опыт освоения учеником
картины мира, расширяющейся до
культурологического и всечеловеческого
понимания мир
Учебно-познавательные компетенции.
Это совокупность компетенций ученика в сфере
самостоятельной познавательной деятельности,
включающей элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности.
Сюда входят способы организации целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По
отношению к изучаемым объектам ученик
овладевает креативными навыками: добыванием
знаний непосредственно из окружающей
действительности, владением приемами учебнопознавательных проблем, действий в
нестандартных ситуациях.
Информационные компетенции.
Навыки деятельности по отношению к
информации в учебных предметах и
образовательных областях, а также в окружающем
мире. Владение современными средствами
информации (телевизор, магнитофон, телефон,
факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и
информационными технологиями (аудиовидеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).
Поиск, анализ и отбор необходимой информации,
ее преобразование, сохранение и передача.
Коммуникативные компетенции.
Знание языков, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными событиями и
людьми; навыки работы в группе, коллективе,
владение различными социальными ролями.
Ученик должен уметь представить себя, написать
письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести
дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в
учебном процессе фиксируется необходимое и
достаточное количество реальных объектов
коммуникации и способов работы с ними для
ученика каждой ступени обучения в рамках
каждого изучаемого предмета или
образовательной области.
Социально-трудовые компетенции.
Выполнение роли гражданина, наблюдателя,
избирателя, представителя, потребителя,
покупателя, клиента, производителя, члена семьи.
Права и обязанности в вопросах экономики и
права, в области профессионального
самоопределения. В данные компетенции входят,
например, умения анализировать ситуацию на
рынке труда, действовать в соответствии с личной
и общественной выгодой, владеть этикой
трудовых и гражданских взаимоотношений.
Компетенции личностного
самосовершенствования
направлены на освоение способов физического,
духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Ученик овладевает способами деятельности в
собственных интересах и возможностях, что
выражаются в его непрерывном самопознании,
развитии необходимых современному человеку
личностных качеств, формировании
психологической грамотности, культуры
мышления и поведения. К данным компетенциям
относятся правила личной гигиены, забота о
собственном здоровье, половая грамотность,
внутренняя экологическая культура, способы
безопасной жизнедеятельности.
По мнению Хуторского Андрея Викторовича:
1) ключевые компетенции - относятся к общему
(метапредметному) содержанию
образования;
2) общепредметные компетенции – относятся к
определенному кругу учебных
предметов и образовательных областей;
3) предметные компетенции - частные по
отношению к двум предыдущим
уровням компетенции, имеющие конкретное
описание и возможность
формирования в рамках учебных предметов.
Таким образом, определение ключевых
компетенций:
ключевые компетенции – наиболее общие
(универсальные) выработанные способы
действия (способности и умения),
позволяющие человеку понимать ситуацию,
достигать результатов в личной и
профессиональной жизни в условиях
конкретного общества.
Ключевые компетенции:
1. Приобретаются в образовательном
процессе.
2. В результате опыта их успешного
применения.
3. В конкретной деятельности.
Комплексно- целевая программа:
программа центрирована на преподавании;
программа центрирована на методах
обучения;
программа ориентирована на группы.
2005-2006 учебный год
Система
целесообразных
организационных форм и
мер организации
Этапы и основное содержание программной деятельности
август
сентябрь
Организация работы с
кадрами по реализации
программы.
Цель: принятие
нормативных документов
по обеспечению
программы деятельности
и контроль за ходом их
реализации.
Анализ соц. заказа
и формирование
программы
деятельности по
развитию школы.
Анализ кадрового
потенциала.
Совещание при
директоре.
Цель: оперативное
управление по
обеспечению внедрения
программы.
Планирование работы на I четверть.
О готовности подразделений школы по
реализации целевой программы школы в 1
полугодии.
Контроль тематического планирования.
Комплектование кружков, факультативов,
клубов по интересам с целью формирования
ключевых компетенций.
Педсовет.
Цель: разработка
тактики и стратегии
педагогической
деятельности по
реализации программы.
Итоги работы в
прошлом учебном
году. Задачи в
новом учебном
году.
б) Лектории
октябрь
ноябрь
декабрь
Приказы об организации
контроля, назначении
ответственных.
Непрерывность и
преемственность в
формировании
ключевых компетенций
в работе ДОУ №5, 44,
48 и начальной школы,
в работе школ I и II
ступеней.
О взаимодействии и
сотрудничестве школы
с КГТА, КТИС,
внешкольными
учреждениями
Влияние
внеклассной
работы на
развитие
креативных и
когнитивных
компетенций
учащихся.
Проблема
формирования
ключевых
компетенций.
Создание
системы по их
решению.
«Подходы различных
авторов к определению
понятия компетенций
учащихся и
профессиональной
компетенции учителя»
«Подростковы
й возраст.
Конфликты и
способы их
предотвращен
ия».
2005-2006 учебный год
Система
целесообразных
организационных
форм и
мер организации
Этапы и основное содержание программной деятельности
август
Методическое
обеспечение
программы
Цель: создать
условия по
формированию
ключевых
компетенций.
а) Методсовет
сентябрь
Планирование на текущий год.
Разработка КЦП, определение
целей, задач, условий для ее
реализации.
Анализ итогов диагностической
работы.
Анализ и утверждение
представленных программ
элективных курсов,
факультативов, кружков.
Основные направления
воспитательной системы школы.
октябрь
ноябрь
Формирование
компетентностн
ого подхода в
преподавании
предметов на
предпофильном
и профильном
уровнях.
декабрь
«Здоровьесберега
ющие
технологии –
важное
условие
успешной
адаптации
младших
школьников
»;
в) Семинары
Работа с
объединениями
ученических
организаций.
Цель: создание
условий,
способствующих
развитию
компетенций
личности
учащихся, их
социализации и
адаптации.
Организация работы
с родителями.
Цель:
Становление
социальнопедагогической
системы,
способствующей
укреплению и
расширению
взаимодействия
школы с семьей
в интересах
развития
компетенций
личности
ребенка и его
Составление
программ:
«Лидер»,
«Интеллект
».
Корректировка
программы
«Семья».
Итоги работы за
прошлый уч.
год. Задачи и
особенности
работы в
текущем
учебном году.
Изучение
особенностей
семейного
воспитания
«Современные
подходы к
организации
социальнопсихологическо
й работы
образовательн
ого
учреждения»;
«Формирование
когнитивной
компетентности
– главное в
обучении
младших
школьников».
Семинар для
руководителей
МО учителей
начальных
классов города
«Преемственно
сть ДОУ и
школы как одно
из условий
компетентностн
ого подхода в
обучении
школьников»
Туры олимпиад
Совершенствование
структуры
научного
общества
«Открытие».
Организация работы
школьного
«Пресс-центра»
Туры олимпиад
Туры олимпиад
Индивидуальные
консультации
для родителей.
Изучение соц. заказа
родителей.
Родительские
собрания
«Психоэмоциональное
состояние
учащихся в
период
адаптации»
(1,4,5 классы)
Родительское
собрание «Этот
трудный
подростковый
возраст» (6-7
классы)
Лекторий :
«Подходы различных авторов к
определению понятий компетенций
учащихся и профессиональной
компетенции учителя»
Семинары:
«Формирование когнитивной
компетенции – главное в обучении
младших школьников»
«Преемственность ДОУ и школы
как одно из условий
компетентностного подхода в
обучении школьников»
Педсовет:
«Проблема формирования ключевых
компетенций. Создание системы по
их решению»
По мнению А.К. Марковой –
профессиональная компетентность
предполагает сформированность в
труде учителя трех компонентов:
- педагогической деятельности
(«технология» труда учителя);
- педагогического общения (климат
и атмосфера этого труда)
- личности учителя (ценностные
ориентации, идеалы, внутренние
смыслы работы).
Н.В. Кузьмина выделяет три стороны
профессионализма: когнитивную,
деятельностную и личностную.
Когнитивный аспект
предполагает наличие общей эрудиции,
системы знаний о человеке и о его
развитии, знаний коррекционно–
развивающих технологий обучения и
воспитания, технологий развития
одаренности и творчества, знаний и
адекватной оценки индивидуальных
особенностей, путей и способов
самосовершенствования учащихся.
Профессиональная деятельность педагога
есть процесс решения многообразных и
разноплановых, следующих одна за
другой профессиональных задач.
Содержанием педагогических задач
является не передача, не трансляция
знаний и не столько формирование
умений и навыков, сколько создание
педагогических условий,
обеспечивающих целенаправленное и
эффективное саморазвитие личности
ученика и учителя в процессе
взаимодействия.
Личностные характеристики
учителя – это профессионально
значимые и обеспечивающие
эффективность его деятельности
качества педагога: наличие нужного
для профессионального труда
состояния здоровья, трудолюбие,
целеустремленность,
инициативность, адекватная
самооценка своих способностей,
гражданская ответственность.
Когнитивная составляющая
100
90
87
93
76
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Владение знаниями о
состоянии и
перспективах развития
системы образования
Знание современных
технологий
Знание возрастной
психологии
Деятельностная составляющая
120
100
100
80
67
60
37
40
20
17
4
0
Степень владения
Стремление к
Использование
Использование
учебным
развитию
активных методов
диагностики
материалом
личности ученика
работы
учащихся в работе
Владение
знаниями об
учащихся
Личностная составляющая
120
100
97
80
60
40
20
7
0
Собственная гуманистическая концепция
образования
Стремление к самосовершенствованию
Полученные в ходе исследования данные
показали необходимость перестройки
деятельности школы по повышению
профессионального уровня педагогических
работников. В основе осуществляемых
преобразований лежит принцип управления
успехом, когда ведется поиск достижений в
работе учителя, отработана система
социально-психологической поддержки
педагога, позволяющая повышать
профессионализм, стремиться творчески
работать и достигать успеха.
И когда мы говорим о профессиональном росте
педагога забываем, что часто учителя не знают
как спланировать свой профессиональный
рост.
Этапы деятельности
Решаемые задачи
Работа над индивидуальной
методической темой
- Совершенствование умения анализировать полученные данные,
различные аспекты своей профессиональной деятельности и ее
итоги;
- обогащение новыми знаниями, анализ своих возможностей и
способностей;
- определение перспектив своего саморазвития;
- самоутверждение, вера в себя;
- умение определять свою позицию на основе свободного
выбора;
- целеустремленность, трудолюбие, инициативность
Освоение теоретических
основ (проблемные курсы,
семинары, круглые столы,
практические работы)
- Накопление необходимых знаний;
- изменение стиля деятельности, общения;
- духовно – нравственное и интеллектуально – профессиональное
развитие
Участие в работе творческих
групп
- Корректировка деятельности по самосовершенство-ванию;
- развитие коммуникативных навыков;
- самопознание себя через познание окружающих
Этапы деятельности
Решаемые задачи
Участие в работе
методических объединений
- Умение создавать, формулировать, отстаивать свое мнение;
- формирование навыков рефлексивного мышления;
- определение направлений для саморазвития, приложения
своих способностей
Участие в работе
педагогических и
методических советов
- Формирование единых ценностей;
- умение создавать, формулировать, отстаивать свое мнение
Изучение, обобщение,
распространение и
внедрение передового
педагогического опыта
- Совершенствование умения творчески подходить к
использованию чужого педагогического опыта;
- выявление творческих черт педагога и своевременная
концентрация его внимания на их дальнейшем развитии и
использовании в практической деятельности;
- определение состояния и качества профессиональной
деятельности на основе научно обоснованных показателей
Аналитическая деятельность - Овладение навыками самооценки, саморегуляции;
- знакомство с различными диагностическими методиками;
- способствование самоизменению, самокоррекции;
самоизучение
индивидуальных
–
личностных
профессиональных характеристик
и
Общие результаты по анкетам следующие:
Учащиеся
Компетенции
значимы
Учителя
значимы
коммуникативные
4,3
5
когнитивные
4,2
5
креативные
4,1
5
мировоззренческие
4,1
5
оргдеятельностные
4,0
5
Компетенции
Учащиеся
Учителя
владеют
учащиеся владеют
когнитивные
4,2
3,1
коммуникативные
4,0
2,8
креативные
4,0
2,7
оргдеятельностные
4,0
3,2
мировоззренческие
4,1
5
Коммуникативная компетентность –умение
взаимодействовать с другими людьми, с объектами
окружающего мира и его информационными
потоками; умение отыскивать, преобразовывать и
передавать информацию; выполнять различные
социальные роли в группе и коллективе, использовать
современные телекоммуникационные технологии
(электронная почта, Интернет) и др.;
Условиями формирования коммуникативной
компетентности являются:
1. Владение языком (языками);
2. Опыт успешных коммуникативных действий;
3. Развитие рефлексии (умение анализировать
ситуацию и деятельность в ситуации, основания
собственных действий и действий партнеров).
Когнитивные компетенции – умение чувствовать
окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать
причины явлений, обозначать новое понимание или
непонимание вопроса и др.;
Типы задач (проблем), с которыми школьник
сталкивается при обучении:
Учебная задача с алгоритмом решения (задача из
задачника).
Задача с неявным (неизвестным) способом
решения (олимпиадный тип задач).
Комплексная задача с неопределенным условием
(исследовательская).
Коммуникативная задача (задача самоорганизации
группы).
Социальный проект.
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА I СТУПЕНИ
Задача-доминанта
формирование учебной зрелости, как готовности к образованию в основной школе
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КОГНИТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТН
ЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КРЕАТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
потребность
выполнять правила для
учащихся;
патриотизм;
способность
правильно оценивать
свои действия и
поведение
одноклассников;
способность
сопереживать,
сочувствовать;
проявлять внимание к
другим людям,
животным, природе
наблюдательность,
активность и прилежание
в учебном труде;
устойчивый интерес к
познанию;
сформированность
основы индивидуального
стиля учебной
деятельности;
готовность к обучению
в основной школе
овладение
простейшими
коммуникативными
умениями и навыками:
слушать и говорить;
сформированность
первичных навыков
саморегуляции;
наличие опыта
участия в подготовке и
проведении
общественно полезных
дел
самостоятельная
выработка
учениками критериев
выполненной
работы;
оценка ребёнком
трудности заданий;
анализ своего
знания – незнания,
умения – неумения;
анализ путей
достижения
результатов;
осуществление
индивидуального и
коллективного
выбора поручений и
заданий в процессе
организации
жизнедеятельности в
классе
поиск своей
творческой
индивидуальности в
разных сферах
деятельности;
эстетическая
восприимчивость
предметов и явлений
в окружающей
природной и
социальной среде
1-4 классы
Объединения
Кружки,
секции
Компетенции
личности
Программы
Традиционные дела
Мировоззренческие
Программа
«Искусство»,
«Здоровье»
День знаний
Правовые декады
Месячник «Здоровый образ
жизни»
Спортивные праздники,
мероприятия, соревнования
Дни здоровья
Туристические слёты
Когнитивные
Программа
«Интеллект»
Интеллектуальный марафон
КТД «Школа – дом наук»
II школьная научнопрактическая конференция
«Сегодня первые шаги,
завтра – большая наука»
Олимпиады
Секция
начальных
классов НОУ
«Открытие»
«Интеллектика»
«Юный исследователь»
«Информатика в играх
и задачах»
Коммуникативные
Программы
«Лидер»
КТД «Зимний калейдоскоп»
Фестиваль «Я – талант»
КТД «Золотая осень»
Праздник «Посвящение в
первоклассники»
Конкурс «Класс года»
Совет
малышей
«Детская риторика»
«Литература и
краеведение»
«Информатика»
«Гимнастика»
«Футбол»
«Спортивное
ориентировани
е»
Факультативы
«Путешествие в
родную историю»
«Сынами славится
Россия!»
Компетенции
личности
Программы
Традиционные дела
Объединения
Оргдеятельностные
Программы
«Лидер»,
«Интеллект»
II школьная научнопрактическая конференция
«Сегодня первые шаги,
завтра – большая наука»
Интеллектуальный марафон
КТД «Школа – дом наук»
Совет
малышей
Секция
начальных
классов НОУ
«Открытие»
Креативные
Программа
«Лидер»,
«Искусство»
Конкурс «Ученик года»
Церемония «За честь
школы» КТД «Золотая
осень»
КТД «Зимний калейдоскоп»
Фестиваль «Я – талант»
«Дерево жизни» школы
Совет
малышей
Кружки,
секции
Факультативы
«Интеллектика»
«Юный
исследователь»
«Информатика»
«Информатика в играх
и задачах»
«Математика и
конструирование»
«Класс
вокала»
«ИЗО»
«Хореография
»
«Умелые
руки»
«Фольклор»
«Интеллектика»
«Математика и
конструирование»
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА II СТУПЕНИ
Задача-доминанта
формирование личностной зрелости, как готовности
к осмысленному и ответственному выбору
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КОГНИТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
знание и
соблюдение
традиций школы;
овладение приёмами
самовоспитания;
патриотизм;
готовность отвечать
за свои поступки и
действия;
осознание
возможностей,
достоинств и
недостатков
собственного «Я»;
ориентация на
социально ценные
формы и способы
самореализации и
самоутверждения;
овладение приёмами
самообразования;
сформированность
умения развивать и
управлять
познавательными
процессами личности;
сформированность
индивидуального стиля
учебной деятельности,
устойчивых учебных
интересов и
склонностей
активность и
способность проявлять
сильные стороны своей
личности в
жизнедеятельности
класса и школы;
способность адекватно
действовать в ситуации
выбора;
овладение навыками
неконфликтного
общения;
готовность бороться за
свою честь и честь
коллектива
умение
планировать,
готовить и
анализировать
коллективное
творческое дело;
осуществление
индивидуального и
коллективного
выбора поручений
и заданий в
процессе
организации
жизнедеятельности
в классе и школе
КРЕАТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
развитие
устойчивых
интересов;
выбор области
приложения и
апробация
творческих
возможностей;
способность
видеть и
понимать
гармонию и
красоту
5-9 классы
Компетенции
личности
Программы
Традиционные дела
Объединения
Кружки,
секции
Мировоззренческие
Факультативы
Программы
«Искусство»,
«Здоровье»
День знаний
Правовые декады
Месячник профилактики
вредных привычек
Спортивные праздники,
мероприятия, соревнования
Дни здоровья
Туристические слёты
«Клуб Знатоков»
«Волейбол»
«Баскетбол»
«Спортивное
ориентирование
»
«Краеведение»
«Введение в
экологию»
«Экология растений»
«Экология животных»
«Экология
современного
человека»
«Экологический
мониторинг»
Когнитивные
Программы
«Интеллект»,
«Профориентац
.
самоопределени
я учащегося»
Интеллектуальный марафон
КТД «Школа – дом наук»
II школьная научнопрактическая конференция
«Сегодня первые шаги, завтра
– большая наука»
Олимпиады
НОУ «Открытие»
«Введение в
информатику»
«За страницами
учебника математики»
«В мире профессий»
«Нестандартные
задачи»
«Решение задач
повышенной
сложности»
Коммуникативные
Программы
«Лидер»,
КТД «Золотая осень»
КТД «Зимний калейдоскоп»
Фестиваль «Я – талант»
День самоуправления
Праздник «Посвящение в
пятиклассники»
Конкурс «Класс года»
Совет
командиров
Совет
старшекласн.
Школа «Лидер»
Школьный
«Пресс-центр»
«КВН»
«Введение в
журналистику»
«Театр»
«Занимательная
орфография»
«Психология общения»
Программы
Традиционные дела
Объединения
Кружки, секции
Факультативы
Оргдеятельностные
Программы
«Лидер»,
«Интеллект»,
«Профориентац
.
самоопределени
я учащегося»
II школьная научнопрактическая конференция
«Сегодня первые шаги, завтра
– большая наука»
Интеллектуальный марафон
КТД «Школа – дом наук»
НОУ «Открытие»
Школа «Лидер»
Школьный
«Пресс-центр»
Совет
командиров
Совет
старшекласн.
«Введение в
информатику»
«Введение в
журналистику»
«В мире профессий»
Креативные
Программа
«Лидер»,
«Искусство»
Конкурс «Ученик года»
Церемония «За честь школы»
КТД «Золотая осень»
КТД «Зимний калейдоскоп»
Фестиваль «Я – талант»
«Дерево жизни» школы
Совет
командиров
Совет
старшекласн.
Школа «Лидер»
Школьный
«Пресс-центр»
«КВН»
«Театр»
«Танцевальный
»
«Лоскутная
техника»
«Умелые руки»
«Решение задач
повышенной
сложности»
«Нестандартные
задачи»
Компетенции
личности
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ
Задача-доминанта
формирование профессиональной ориентации и социальной зрелости,
как готовности к жизненному самоопределению
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КОГНИТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
КРЕАТИВНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
эмоциональноценностные
установки ученика,
его способность к
самопознанию и
самовыдвижению;
принятие и
выполнение
общепринятых норм
поведения;
способность сделать
правильный
нравственный,
социальный и
политический выбор;
восприятие жизни
как наивысшей
ценности.
способность к
активной
познавательной
деятельности;
информационный
кругозор;
гибкое мышление;
потребность
применять знания на
практике;
стремление к
постоянному
интеллектуальному
саморазвитию;
готовность к
профессиональному
самоопределению
устойчивая
адекватная
самооценка;
самоконтроль;
сформированность
индивидуального
стиля общения;
овладение
разнообразными
коммуникативными
умениями и навыками;
культура речи;
социальная
закалённость,
активность
способность
осознания целей
учебной деятельности
и умение их пояснять;
умение понять цель и
организовывать её
достижение;
способность к
нормотворчеству;
рефлексивное
мышление,
самоанализ и
самооценка
творческое
отношение к
собственной
жизни;
потребность в
самоопределении
;
наличие
достижений в
одном или
нескольких видах
деятельности;
творческое
мышление;
эстетический
кругозор,
эстетический
вкус
10-11 классы
Компетенции
личности
Программы
Традиционные дела
Мировоззренческие
Программы
«Искусство»,
«Здоровье»
День знаний
Правовые декады
Спортивные праздники,
мероприятия, соревнования
Дни здоровья
Туристические слёты
Когнитивные
Программы
«Интеллект»,
«Профориентац
ион.
самоопределени
я учащихся»
Интеллектуальный марафон
КТД «Школа – дом наук»
II школьная научнопрактическая конференция
«Сегодня первые шаги, завтра
– большая наука»
Олимпиады
Коммуникативные
Программы
«Лидер»,
«Искусство»
КТД «Золотая осень»
КТД «Зимний калейдоскоп»
Фестиваль «Я – талант»
«Дерево жизни» школы
День самоуправления
Конкурс «Класс года»
Объединения
«Клуб
Знатоков»
«Защитник
Отечества»
Кружки,
секции
Факультативы
«Гражданином
быть обязан»
«Волейбол»
«Баскетбол»
«История в лицах»
«Экология города»
НОУ
«Открытие»
«Знатоки
истории»
«Профессионал
ьн.карьера»
«Общая биология»
«История биологии XX
века»
Совет
старшеклассн
иков
Школа
«Лидер»
Школьный
«Прессцентр»
«КВН»
«Театр»
«Введение в
журналистику»
10-11 классы
Компетенции
личности
Программы
Традиционные дела
Объединения
Кружки,
секции
Факультативы
Оргдеятельностные
Программы
«Интеллект»,
«Профориентац
ион.
самоопределени
я учащихся»
Интеллектуальный марафон
КТД «Школа – дом наук»
II школьная научнопрактическая конференция
«Сегодня первые шаги, завтра
– большая наука»
Совет
старшеклассн
иков
Школа
«Лидер»
Школьный
«Прессцентр»
НОУ
«Открытие»
«Введение в
журналистику»
«Решение задач
повышенной сложности»
«Решение нестандартных
задач по физике»
«Решение расчётных
задач по химии»
Креативные
Программа
«Лидер»
«Искусство»
Конкурс «Ученик года»
Церемония «За честь школы»
КТД «Золотая осень»
КТД «Зимний калейдоскоп»
Фестиваль «Я – талант»
«Дерево жизни» школы
Совет
старшеклассн
иков
Школа
«Лидер»
Школьный
«Прессцентр»
«КВН»
«Театр»
«Решение задач
повышенной сложности»
«Решение нестандартных
задач по физике»
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
СОПРОВОЖДЕНИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Критерии и показатели
Диагностические средства
Нравственная воспитанность
учащихся
диагностика уровня воспитанности
(Дереклеева Н.В.)
определение сформированности
ценностных ориентаций
(М. Рокич)
Социальная зрелость
выпускников школы
методика выявления уровня социальной
зрелости выпускников (Кожевникова Т.Н.)
Состояние здоровья
статистический медицинский анализ
состояния здоровья
выполнение контрольных нормативов
Мировоззренческие компетенции
Социальная зрелость выпускников школы
Результаты диагностики уровня
социальной зрелости выпускников
2005-2006 учебного года
9
31
оптимальный
допустимый
критический
60
КОГНИТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Критерии и показатели
Диагностические средства
Сформированность
интеллектуального
потенциала личности
статистический анализ успеваемости
определение уровня умственного развития учащихся
(методика Ясюковой Л. А, ГИТ, ШТУР)
нейропсихологическая диагностика определения
доминирующего полушария головного мозга
(тест Павлова И.П.)
Профессиональная
ориентация
тест Д. Голланда на определение типа личности
методика «Определение склонностей» (Л.А. Йовайши)
тест «Способности школьника»
(Гаврилин А.В, Новикова Л.И.)
«Опросник для определения сферы предпочтительных
интересов у детей дошкольного и младшего школьного
возраста»
Сформированность
мотивационного
компонента личности
определение ведущей деятельности, мотивации
(Лусканова Н.А.)
методика диагностики уровня школьной тревожности
Филлипса
Когнитивные компетенции
Результаты диагностики уровня
умственного развития учащихся
(ГИТ, 3-6 "Б")
Сформированность
интеллектуального
потенциала
личности
10
3 класс
5 класс
6 класс
8
6
4
2
0
низкий
возрастная
норма
Когнитивные компетенции
Сформированность
интеллектуального
потенциала
личности
Результаты нейропсихологического
исследования на определение
доминирующего полушария
учащихся 5"А"класса
8
28
левое полушарие
правое полушарие
смешанный тип
60
Когнитивные компетенции
Результаты диагностики уровня
тревожности учащихся 5 "А"
класса
24
высокая
повышенная
нормальная
4
76
Сформированность
мотивационного
компонента личности
КОММУНИКАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Критерии и показатели
Диагностические средства
Сформированность
коммуникативных умений
личности
тест «Выявление и оценка коммуникативных
и организаторских способностей» (Ясюкевич
Н.В.)
тест «Умение слушать» (Ясюкевич Н.В.)
тест «Уровень конфликтности личности»
(Фадеева Е.И.)
Типы акцентуаций характера
тест-опросник Кеттела Р.
выявление акцентуаций (тест-опросник
Шмишека)
Сформированность лидерского
потенциала
тест «Жизнь, которую выбирают»
(Шутова В.)
самооценка лидерских качеств
(Тихомирова Е.)
анкета «Кто я: ведущий или ведомый?»
(Шутова В.)
Уровень развития классных
коллективов
социометрия
тест уровня сотрудничества в классе (Евсеева
О.Л.)
диагностика участия в школьных
мероприятиях
Коммуникативные компетенции
Сформированность
коммуникативных
умений личности
Результаты диагностики
уровня конфликтности
личности
30
29
28
27
8"А"
8"Б"
8"В"
8"Г"
КРЕАТИВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Критерии и показатели
Диагностические средства
Самоактулизированность
личности ребёнка
портфолио учащихся
метод анализа личностных достижений
Развитость креативных
способностей
педагогическое наблюдение
мониторинг
диагностика творческих способностей
(тест творческого мышления Э. П. Торранса)
Креативные компетенции
Развитие
креативных
способностей
Результаты диагностики
креативности учащихся 2 "А"
класса
12
10
8
6
Оригинальность
4
Разработанность
2
0
норма
верхняя
граница
нормы
выше
нормы
Система оценивания должна:
Приводиться к традиционной и быть преемственной к
существующей.
Быть многоуровневой. Предлагаются различные варианты
испытаний на разные оценки. Они могут быть как
различные по сложности, так и проверяющие различные
виды деятельности. При этом ученик сам выбирает и
сложность и вид деятельности. Одно и тоже (суммарное)
количество баллов может быть набрано различными
способами.
Быть устроена по такой схеме, которая позволит считать
тройку (двойку, четверку) заработанной оценкой.
Содержать открытые для всех субъектов
образовательного процесса критерии, по которым
оценивается уровень достижений учеников.
Фиксировать и доводить до сведения ученика (возможно,
родителей) начальный уровень развития того или иного
умения.
Учитывать не только объективный уровень достижения
ученика, но и его продвижение относительно предыдущего
испытания (ученик получает право на ошибку, оценивание
ориентировано на фиксацию позитивных продвижений, а
не недочетов).
Таким образом, в образовательном процессе ключевые
компетенции могут быть приобретены учеником, если
создаются следующие условия:
организационное развитие школы;
компетентностное развитие педагога;
демонстрация учителем собственного
компетентного
поведения;
создание условий учащимся для приобретения опыта
постановки и достижения цели;
ориентация учебного процесса на развитие
самостоятельности и ответственности ученика за результаты
своей деятельности;
деятельностный характер обучения, т.е. включение
учащихся в реализацию какой-либо деятельности –
исследование, проектирование, руководство;
четкость и понятность всем сторонам учебного процесса
правил оценивания.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
48
Размер файла
529 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа