close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Создание психологического комфорта для детей в ДОУ

код для вставкиСкачать
Создание психологического
комфорта для детей в ДОУ
Семинар для воспитателей ДОУ
18.02.2011 г.
Ведущий семинара: Крынцылова Ирина Александровна, методист КИМЦ
… Первостепенное значение имеют: забота о здоровье и эмоциональном
благополучии ребенка, создание атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения к детям.
Программа воспитания и обучения в детском саду
под редакцией М.А. Васильевой
… Обеспечить каждому ребенку радостное проживание дошкольного
детства.
Программа «Радуга»
… Гуманистическая направленность Программы призвана обеспечить
сохранение и укрепление физического и психического развития ребенка.
Программа «Истоки»
… Идеальный детский сад -- это теплый дом, где царит семейная
обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде,
общении.
Программа «Детство»
… Основная задача - забота о здоровье ребенка и содействие обогащению
психического и физического развития каждого ребенка.
Программа «Детский сад дом радости»
«Необходимым условием решения
задачи по охране жизни и здоровья
детей является создание в ДОУ
безопасной образовательной
среды»
Примерная основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования «Успех»
Задачи семинара
1. Актуализировать представления участников
семинара о понятии психологического
комфорта.
2. Обеспечить понимание участниками семинара
значимости и роли психологического
комфорта детей в образовательном
процессе.
3. Разработать структурную модель
образовательной среды ДОУ,
обеспечивающей психологический комфорт
детей.
ЧТО?
Комфорт – (англ. comfort) – бытовые удобства;
благоустроенность и уют жилищ, общественных
учреждений и т.д.
(Большой энциклопедический словарь)
Комфорт – комплекс максимально благоприятных для
субъекта условий внешней и внутренней среды
(Современный толковый словарь Т.Ф. Ефремовой)
Комфорт – условия жизни, пребывания, обстановка,
обеспечивающие удобство, спокойствие и уют.
(Толковый словарь С.И. Ожегова)
Комфорт – удобство вообще и все, что делает жизнь
покойной и приятной
(Словарь иностранных слов А.Н. Чудинова)
ЧТО?
Психологический комфорт – это…
…состояние внутреннего спокойствия, отсутствие разлада с
собой и внешним миром (Большой энциклопедический
словарь)
…состояние внутреннего удовлетворения, возникающее
под влиянием каких – либо благоприятных условий,
обстоятельств (Современный толковый словарь Т.Ф.
Ефремовой)
…разумное удовлетворение потребностям, указанным
природой и разумом (Большой толково-фразеологический
словарь Михельсона)
Психологический комфорт ребенка
в детском саду –
это психофизиологическое
состояние, возникающее в процессе
жизнедеятельности ребенка в
результате взаимодействия его с
образовательной средой.
С.А. Козлова
Что?
Показатели психологического комфорта детей
- Устойчивое бодрое состояние;
- доминирование положительных эмоций, радостное настроение;
- высокий физический тонус;
- отсутствие тревожности;
- высокие показатели адаптивности;
- хороший сон, аппетит;
- высокая познавательная и творческая активность;
- дружелюбность, открытость, готовность к взаимодействию с
окружающими людьми;
- отсутствие агрессии;
- низкая заболеваемость
Для чего? Зачем?
Психологический комфорт обеспечивает…
- Сохранение психофизиологического здоровья детей;
- высокую продуктивность образовательного процесса;
- высокие показатели качества образования детей;
- успешную социализацию: при поступлении в школу адаптация
новым условиям проходит быстро и безболезненно;
- успешность школьного обучения.
КАК?
Принципы гуманистической педагогики
Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие по возможности всех
стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание в образовательном
учреждении такой атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя "как
дома".
Принцип гуманизации образования, требующий гуманного, уважительного отношения к ребенку,
уважения его прав.
Принцип самоценности детского возраста, рассматривающий дошкольное детство не как этап
подготовки к жизни в обществе, а как полноценную, самобытную, яркую жизнь.
Принцип учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста, предполагающий
следование законам и механизмам развития ребенка в дошкольном возрасте.
Принцип личностной ориентации –
приспособление среды к
особенностям ребенка:
способностям, склонностям, интересам, возможностям, ценностным установкам; признание за
ребенком существенной роли в образовательном процессе.
Принцип личностно-ориентированного взаимодействия ребенка и взрослого, предполагающий
безоценочное принятие взрослым ребенка, его чувств и переживаний, признание права ребенка на
самоуважение, сохранение и поддержание позитивной самооценки ребенка.
Принцип свободного эффективного развития, предусматривающий создание для ребенка
атмосферы радости, активности и увлеченности, свободы выбора интересующей деятельности,
добровольности включения в деятельность.
Принцип деятельностного подхода, требующий максимального включения ребенка в
различные виды деятельности, предоставление ему возможности активно взаимодействовать
с образовательной средой;
КАК?
…Чтобы ребенок был здоровым и
счастливым, надо просто
удовлетворять
его потребности.
Л.С. Выготский
Пирамида потребностей А. Маслоу
Группы потребностей
1. Физиологические потребности: первичные потребности человека. Необходимы для жизни и
существования. Включают: потребность в еде, убежище, отдыхе, движении. Для ребенка –
дошкольника - это самые насущные и самые мощные потребности. Неудовлетворенность
физиологического уровня вызывает у ребенка негативные эмоции, состояние дискомфорта.
2. Потребность в безопасности и защите, в организации стабильности, в законе и порядке. Для ребенка
очень важным является ощущение того, что он находится под защитой взрослых, готовых в любой
момент оградить его от неблагоприятных условий внешней среды. Гарантом удовлетворения
потребности в безопасности является порядок, режим, комплекс здоровье сберегающих
мероприятий (медицинское обслуживание, гигиена)
3. Потребность в принадлежности и любви (дружба, семья, принадлежность к группе, общение). Чем
старше становится ребенок, тем ярче выражается потребность иметь друзей, семью, общение. Ему
очень важно знать, что его окружают доброжелательные люди, которые его понимают и любят.
4. Потребность в уважении и признании (самооценка, отношение окружающих): стремление к
признанию и одобрению со стороны окружающих людей, к признанию его успехов и достижений.
Очень значимым для состояния комфорта ребенка является потребность ощущать уважение и
признание не только со стороны близких людей, но и со стороны сверстников и других взрослых.
Удовлетворение этой потребности порождает у ребенка чувство уверенности, собственной
значимости, повышает самооценку, формирует положительную Я - концепцию (Я нужен в этом
мире). Очень важно понимать, что ребенку крайне необходима похвала, положительная оценка
взрослого.
5. Потребность в самоактуализации (самовыражении): потребность быть в мире с самим собой, быть
тем, кем хочешь быть. Потребность выражается в стремлении ребенка реализовать свои
познавательные интересы и потребности, потенциальные возможности, показать, что он может.
Важным является создание условий для того, чтобы ребенок мог осуществлять свои первые
«пробы» в различных видах деятельности.
Памятка для воспитателя
по организации в группе оптимального режима
жизнедеятельности детей
(СанПиН 2.4.1.1249-03)
Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в
день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При
температуре воздуха ниже -15 град. С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка
не проводится при температуре воздуха ниже -15 град. С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 7 лет при температуре воздуха ниже -20 град. С и скорости ветра более 15 м/с (для средней полосы).
Во время прогулки с детьми необходимо проводить игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в
конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста составляет 2,0 - 2,5 часа, для детей от 1,5 до 3
лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется
проведение подвижных эмоциональных игр.
Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в
режиме дня не менее 3 - 4 часов.
Для детей ясельного возраста от 1,5 до 3 лет планируют не более 10 занятий в неделю (развитие речи,
дидактические игры, развитие движений, музыкальные и др.) продолжительностью не более 8 - 10 мин. Допускается
проводить одно занятие в первую и одно занятие во вторую половину дня. В теплое время года максимальное число
занятий проводят на участке во время прогулки. Нецелесообразно одновременно проводить занятия с группой более 5- 6
детей.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному
образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 11 занятий, в
средней группе (дети пятого года жизни) - 12, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 15, в подготовительной (дети
седьмого года жизни) - 17 занятий.
Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает
двух, а в старшей и подготовительной трех. Их продолжительность для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для
детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не
более 30 минут. В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями - не менее 10 минут. Занятия
для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 3 раз в неделю. Длительность этих занятий - не более 25 - 30 минут. В середине занятия статического характера проводят
физкультминутку.
Памятка для воспитателя
по организации в группе оптимального режима
жизнедеятельности детей
(СанПиН 2.4.1.1249-03)
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
следует проводить в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник,
среда). Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать указанные занятия с
физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т.п.
В середине учебного года (январь - февраль) для воспитанников дошкольных групп организуют
недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла
(музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить
спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и др., а также увеличивать
продолжительность прогулок.
Организованные формы двигательной деятельности должны включать: утреннюю гимнастику,
физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры,
спортивные упражнения, ритмическую гимнастику, занятия на тренажерах, плавание и т.п. Следует
предусмотреть объем двигательной активности воспитанников 5 - 7 лет в организованных формах
оздоровительно-воспитательной деятельности до 6 - 8 часов в неделю с учетом психофизиологических
особенностей детей, времени года и режима работы ДОУ.
Памятка для воспитателя
по организации в группе оптимального режима
жизнедеятельности детей
I ВАРИАНТ (для плохой погоды)
Специфика режима дня в случае неустойчивой и неблагоприятной погоды заключается в
том, что день ребенка эмоционально насыщается, а прогулочной зоной становится все учреждение.
Прогулки организуются в физкультурном и музыкальном зале. Сквозным проветриванием помещения
предварительно остужаются до 14-16 % затем открываются внутренние рамы окон (в наружных часть
стекол имеет микроотверстия) и угловая фрамуга. Дети, одетые соответственно температуре зала (с
учетом того, что идет постоянный приток прохладного воздуха), находятся в нем минут 40. Воспитатель
приносит игрушки, мячи, организует веселые подвижные игры.
В групповой в это время проводятся сквозное проветривание, влажная уборка и на полную
мощность включаются бактерицидные светильники. Дети возвращаются в свежеубранное и
проветренное помещение.
В течение дня нужно не менее двух подобных прогулок. Кроме того, предусматривается
выход детей на 30-40 минут за пределы своей групповой, так сказать в гости. Можно, например,
посмотреть в видео салоне мультфильм, побывать в изостудии, комнате релаксации или сходить на
экскурсию в другую группу.
Наличие такого предварительно составленного режима позволяет быстро реагировать на
изменение ситуации, а его реализация предупреждает вероятность физиологического стресса организма
детей в связи с кислородным голоданием и невозможностью в ограниченном пространстве группы
создать полноценные условия для удовлетворения естественной потребности ребенка в движении.
Памятка для воспитателя
по организации в группе оптимального режима
жизнедеятельности детей
II ВАРИАНТ (в дни карантинов и периоды повышенной заболеваемости)
В периоды повышенной заболеваемости в режиме дня увеличивается общая
продолжительность пребывания детей на свежем воздухе, выделяется время для
проведения специальных лечебно-профилактических процедур, уменьшается количество
занятий с повышенными физическими и интеллектуальными нагрузками. А вот
свободное передвижение по дошкольному учреждению резко ограничивается, чтобы
было как можно меньше контактов. Этот режим разрабатывается методистом совместно с
врачом и старшей медицинской сестрой дошкольного учреждения.
III ВАРИАНТ (режим свободного посещения дошкольного учреждения)
На основании договора с родителями устанавливается индивидуальный режим
посещения ребенком дошкольного учреждения. Условие родителям может быть
поставлено одно - поднимать ребенка утром в одно и то же время, чтобы не нарушить
жизненный ритм. Дети, привыкшие вставать в разное время, с трудом адаптируются
впоследствии к школьной жизни, так как организм обычно настраивается на новый ритм
более полугода.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
742
Размер файла
237 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа