close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Организация внеурочной

код для вставкиСкачать
проектиппро
Системно-деятельностный
подход как условие реализации
ФГОС
Душенина Татьяна Владимировна
канд. биол. наук,
заведующая кафедрой педагогических и
здоровьесберегающих технологий КРИПКиПРО
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД −
позиция, взгляд, точка зрения на способ
преподавания, при котором учащийся
осваивает культуру не путем простой
передачи информации, а в процессе
собственной учебной деятельности.
Системно-деятельностный подход
развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское
действие
Чему учить?
обновление
содержания
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Когда людей станут учить не тому,
что они должны думать,
а тому, как они должны думать,
то тогда исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг.
«…не давать образцов, ставить
ребенка в ситуацию, где его
привычные способы действия с
очевидностью непригодны и
мотивировать поиск существенных
особенностей новой ситуации, в
которой надо действовать – вот
основания нетрадиционной
педагогики, основанной на
психологической теории учебной
деятельности…»
Г. А. Цукерман, доктор псих. наук
Задача системы образования состоит
не в передаче объема знаний, а в том,
чтобы научить учиться.
При этом становление учебной
деятельности означает становление
духовного развития личности. Кризис
образования заключается в обнищании
души при обогащении информацией.
LOGO
Собственная учебная деятеьность
школьников – важная составляющая СДП
деятельность
Какова
деятельность –
такова и личность
УД становится
источником
внутреннего развития
школьника,
Text
формирования его
творческих
Text
способностей и
личностных качеств.
личность
Вне деятельности
нет личности
Традиционное обучение
Инновационное
Развивающее обучение
1
Базируется на принципе доступности
Опирается на зону ближайшего развития
2
Учащийся выступает в роли объекта
Учащийся действует как субъект
собственной УД
3
Ориентирование на усвоение
определенной суммы знаний
Нацелено на усвоение способов познания
как конечной цели учения
4
Развивает обыденное мышление,
эмпирический способ познания
Развивает теоретическое мышление и
теоретический способ познания
5
Решая конкретно-практические задачи,
учащиеся усваивают частные способы
На первый план выступают учебные
задачи, решая их учащиеся, усваивают
общие способы умственной деятельности
6
В результате формируется человек,
способный к исполнительской
деятельности
Формируется личность, способная к
самостоятельной творческой
деятельности
Развивающий урок
Традиционный урок
1. Цели и задачи задаются с тенденцией
передачи функции от учителя к ученику.
Цели урока задаются только учителем без
целеполагания у учащихся.
2. Учитель систематически обучает детей
осуществлять рефлексивное действие
Учитель не обучает детей рефлексии, сам не
реализует рефлексивную функцию в
обучении
3. На уроке используются разнообразные
формы, методы, приемы обучения,
повышающие степень активности учащихся
в учеб. процессе
Формы и методы урока однообразные, не
вызывающие субъективную позицию
ученика
4. Учитель владеет технологией диалога,
обучает учащихся ставить и адресовать
вопросы.
Диалоговые формы на уроке не
используются (или используются
неэффективно)
5. Учитель эффективно (адекватно цели
урока) сочетает репродуктивную и
проблемную формы обучения, учит детей
работать по правилу и творчески.
Учитель реализует преимущественно
репродуктивную форму обучения, не умеет
ее сочетать с проблемной (не владеет
методикой постановки и решения
проблемы)
ФГОС
6. На уроке задаются задачи и
четкие критерии самоконтроля и
самооценки
7. Учитель добивается
осмысления учебного материала
всеми учащимися, используя для
этого специальные приемы
8. Учитель стремится оценивать
реальное продвижение каждого
ученика, поощряет и
поддерживает минимальные
успехи
парадигма ЗУН
Контроль и оценку осуществляет
сам учитель
Учитель не использует
специальных приемов
осмысления учебного материала
В оценке знаний ученика
ориентируется только на общие
критерии, не учитывая
минимальных индивидуальных
продвижений, не поощряя их.
Коммуникативные ситуации
9. Учитель специально планирует специально не планируются,
коммуникативные задачи урока. возникают и реализуются
стихийно
ФГОС
10. Учитель принимает,
поощряет, выражаемую
учеником, собственную
позицию, иное мнение,
обучает корректным
формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений,
задаваемый на уроке,
создают атмосферу
сотрудничества,
сотворчества,
психологического комфорта
парадигма ЗУН
Учитель не склонен
принимать другое решение,
не поддерживает
стремление учеников к
спору, дискуссии.
Система отношений,
атмосфера урока подавляют
возможности совместной
продуктивной деятельности.
12. На уроке осуществляется Личностное воздействие не
реализуется
глубокое личностное
Учебная деятельностьсамостоятельная
деятельность ученика по
усвоению знаний, умений
и навыков, в которой он
изменяется и эти
изменения осознает
Учебная задача- цель,
которую перед собой
ставит ученик
Чему? Зачем?
Учебное действиесистема существенных
признаков понятия или
алгоритм
Как?
Самоконтрольопределение правильности
выполненного действия
Правильно?
Самооценка- определение
степени соответствия
эталону или качества
выполненного действия
Хорошо?
Можно
лучше?
метапредметные способности
- универсальные способности учащихся,
проявляющиеся в активном применении
знаний и умений в познавательной и
предметно-практической деятельности
(С. Г. Воровщиков, 2003; И. А. Зимняя, 2003, Д. В. Татьянченко, 2004;
М. М. Поташник, 2007 и др.)
Федеральный государственный
образовательный стандарт
совокупность требований,
обязательных при реализации
основной образовательной
программы начального общего /
основного общего / среднего
(полного) образования
Структура ООП НОО
Целевой
раздел
• Пояснительная записка
• Планируемые результаты
• Система оценки достижений
Содержа
тельный
раздел
• Программа формирования УУД
• Программы отдельных учебных предметов
• Программа дух.нрав. развития, воспитания
• Программа формирования экологической
культуры и ЗОЖ
• Программа коррекционной работы
Организа
ционный
раздел
• Учебный план НОО
• План внеурочной деятельности
• Система условий реализации ООП
Программа формирования универсальных
учебных действий направлена на
обеспечение системно-деятельностного
подхода, и призвана способствовать
реализации развивающего потенциала
общего образования
Система универсальных учебных действий,
выступает как инвариантная основа
образовательного процесса,
обеспечивающей школьникам умение
учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию
Стандарт как совокупность трех систем
требований
О
З
А
П
Р
О
С
Ы
И
О
Ж
И
Д
А
Н
И
Я
Требования к
структуре
ООП
Требования к
результатам
освоения ООП
Требования к
условиям
реализации ООП
Б
Щ
И
Е
Р
А
М
К
И
Организационные
и педагогические
условия деятельности
системы образования
Д
Л
Я
С
И
С
Т
Е
М
Ы
Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Ожидаемые достижения
системы образования
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы 22
22
Требования к результатам
освоения
основной образовательной
программы начального
общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Личностные УУД
Самоопределение (ф-е основ гражданской
идентичности, адекватной нравственной
самооценки, ознакомление с миром профессий, их
значимости и др.)
Смыслообразование (ф-е ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности)
Нравственно-этическое оценивание
(знание основных моральных норм, выделение
нравственного содержания поступка, развитие
этических чувств, развитие доброжелательности,
сопереживания, эмоционально-нравственной
отзывчивости и др.)
Ключевые слова в учебных
заданиях, направленных на
развитие личностных УУД
«вырази отношение»,
«объясни эмоции»,
«настроение», «любите»,
«нравится», «не нравится»,
«хорошо – плохо», «красиво
– некрасиво» и др.
Учебные задачи по формированию УУД
1. Выразить свое отношение к паралимпийским играм
Л
2. Составить распорядок дня
3. Следить за осанкой во время выполнения домашнего задания
4. Подготовить информационный листок на тему «Психическое
здоровье»
5. Организовать экологическую акцию
6. Обобщить опыт антинаркотической пропаганды в странах
Европы
Л
7. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать
эстетические признаки в движениях и передвижениях человека
8. Вести дневник тренировок
9. Обсудить с родителями проблему вакцинации против гриппа
• Достижение личностных результатов
обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса,
включая внеурочную деятельность,
реализуемую семьёй и школой.
• личностные результаты выпускников в
полном соответствии с требованиями
Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Регулятивные УУД
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль, включая волевую саморегуляцию
Коррекция
Оценка
Ключевые слова в учебных
заданиях, направленных на
развитие регулятивных УУД
«найди (исправь) ошибки»,
«план», «набросок»,
«алгоритм», «оцени работу»,
«по образцу», «прикидка»,
«прогноз» и др.
Учебные задачи по формированию УУД
1. Выразить свое отношение к паралимпийским играм
2. Составить распорядок дня
Р
3. Следить за осанкой во время выполнения домашнего задания
4.
5.
Р
Подготовить информационный листок на тему «Психическое
здоровье»
Р
Организовать экологическую акцию
6. Обобщить опыт антинаркотической пропаганды в странах
Европы
7. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать
эстетические признаки в движениях и передвижениях человека
8. Вести дневник тренировок
Р
9. Обсудить с родителями проблему вакцинации против гриппа
Познавательные УУД
Общеучебные (работа с информацией,
структурирование знаний, выбор наиболее
эффективных способов решения задач и др.)
Логические, включая постановку и
решение проблем (анализ, синтез,
установление причинно-следственных связей,
создание способов решения проблем
творческого и поискового характера и др.)
Моделирование (кодирование –
декодирование, умение строить и
использовать наглядные модели, схемы,
диаграммы, чертежи)
Ключевые слова в учебных
заданиях, направленных на
развитие познавательных УУД
«назови», «графически
обозначь», «составь
текст», «расскажи»,
«вспомни», «сделай вывод»,
«найди в словаре,
справочнике» и др.
Учебные задачи по формированию УУД
1. Выразить свое отношение к паралимпийским играм
2. Составить распорядок дня
3. Следить за осанкой во время выполнения домашнего задания
4. Подготовить информационный листок на тему «Психическое
здоровье»
5. Организовать экологическую акцию
6. Обобщить опыт антинаркотической пропаганды в странах
Европы
П
П
7. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать
эстетические признаки в движениях и передвижениях человека
8. Вести дневник тренировок
9. Обсудить с родителями проблему вакцинации против гриппа
Коммуникативные УУД
Учебное сотрудничество
Согласование действий с партнером
Постановка вопросов
Построение речевых высказываний
Умение слушать и слышать
Ключевые слова в учебных
заданиях, направленных на
развитие коммуникативных УУД
«объясни», «сформулируй»,
«составь рассказ», «дай
характеристику», «опиши»,
«выскажи»,«работай в
группе (паре)» и др.
Учебные задачи по формированию УУД
1. Выразить свое отношение к паралимпийским играм
2. Составить распорядок дня
3. Следить за осанкой во время выполнения домашнего задания
4. Подготовить информационный листок на тему «Психическое
здоровье»
5. Организовать экологическую акцию
6. Обобщить опыт антинаркотической пропаганды в странах
Европы
7. Видеть красоту движений, выделять и обосновывать
эстетические признаки в движениях и передвижениях человека
8. Вести дневник тренировок
9. Обсудить с родителями проблему вакцинации против гриппа
К
Достижение метапредметных результатов
обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса —
учебных предметов.
Оценка метапредметных
результатов
1. специально сконструированные
диагностические задачи, направленные на
оценку уровня сформированности
конкретного вида универсальных учебных
действий
2. выполнение учебных и учебно-практических
задач средствами учебных предметов;
3. комплексных заданий на межпредметной
основе
Состав здорового образа жизни:
1.
2.
3.
4.
здоровое питание;
адекватная физическая активность;
рациональный режим труда и отдыха;
отсутствие вредных привычек и противодействие
вовлечению в табакокурение, употребление
алкоголя, других веществ;
5. соблюдение правил личной и школьной гигиены;
6. медицинская активность;
7. безопасное поведение, способствующее
предотвращению отрицательных влияний на
здоровье факторов микро- и макросреды среды.
в сфере здорового питания
знает
основные принципы здорового питания
(рацион и режим питания); основы гигиены
питания; основные правила приготовления
и хранения пищи с учетом гигиенических
требований.
в сфере здорового питания
умеет
определить качество продуктов (отличить
доброкачественные от испорченных);
составить рацион, меню, приготовить и
сохранить пищу в домашних и полевых
условиях.
в сфере здорового питания
владеет
навыками гигиены приготовления, хранения
и культуры приема пищи.
http://netedu.ru/
http://ipk.kuz-edu.ru
Перечень основных поисковых систем сети
Интернет
• www.google.ru
• www.rambler.ru
• www.yandex.ru
• www.nigma.ru
Коллекции электронных образовательных
ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
Образовательные Интернет-порталы
•
Сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего
образования
http://www.ndce.edu.ru
6. Школьный портал
http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
8. Российский портал открытого образования
http://www.opennet.edu.ru
9. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики
http://www.math.ru
10. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября»
http://www.math.1september.ru
11. Математика в школе – консультационный центр
http://www.school.msu.ru
12. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»
http://www.rus.1september.ru
13. Коллекция «Мировая художественная культура»
http://www.art.september.ru
14. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала
http://www.musik.edu.ru
15.Портал «Музеи России»
http://www.museum.ru
16. Учительская газета
www.ug.ru
17. Журнал «Начальная школа»
www.openworld/school
18. Газета «1 сентября»
www.1september.ru
19. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей
www.intergu.ru
20. Сеть творческих учителей
www.it-n.ru
21. Журнал «Наука и образование»
www.edu.rin.ru
22. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО
www.maro.newmail.ru
23. Сайт образовательной системы Л.В. Занкова
www.zankov.ru
24. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…»
www.sch2000.ru
25. Сайт образовательной системы «Школа 2100»
www.school2100.ru
26. Сайт издательства «Вентана-Граф
www.vgf.ru
27. Сайт издательства «Академкнига/Учебник
www.akademkniga.ru
28. сайт издательства «Дрофа»
www.drofa.ifabrika.ru
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
В презентации использованы слайды следующих авторов:
•
•
•
•
•
Черемисиной В.Г., к.п.н., зав кафедрой НОО КРИПКиПРО,
г. Кемерово
Лебедевой Е.П., к.п.н., доцента кафедры НОО КРИПКиПРО
г. Кемерово
Образцовой Л.Н. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialymo/urok-v-sootvetstvii-fgos
• Челмакиной Л.В. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialymo/sistemno-deyatelnostnyi-podkhod-v-usloviyakh-fgos
http://standart.edu.ru
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
6
Размер файла
3 464 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа