close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Использование
здоровьесберегаюших
образовательных технологий
в школе
Цель:
провести
анализ
педагогической
деятельности по формированию здорового образа
жизни и укрепления здоровья учащихся;
определить пути и способы совершенствования
работы в данном направлении.
В.А.Сухомлинский
Тест «Моё здоровье»
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня начинает
болеть голова.
3. Часто я выгляжу усталым и подавленным,
иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные
заболевания, когда я вынужден несколько дней
оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом и физическими
упражнениями.
6. Последнее время несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных
заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения
утром после пробуждения.
Десять заповедей здоровья
1. Живи в гармонии с природой, ибо человек – дитя природы.
2. Активно занимайся физкультурой и спортом, ибо то, что регулярно не
тренируется, отмирает (это касается и половой функции).
3. Лучше недоесть, чем переесть. Лишняя пища съедает самого человека.
Соблюдайте основные принципы правильного питания, которые давно
известны: умеренное маложирное питание, разнообразный рацион. Помните, мы
едим, чтобы жить, а не живем, чтобы есть.
4. Будь весёлым, добрым человеком и болезнь обойдет стороной. Будь
оптимистом в любой ситуации – это помогает найти выход из, казалось бы,
безвыходного положения. Это продлевает молодость и красоту.
5. Все что в меру, – полезно для здоровья, все, что сверх меры, - вредно.
6. Отдых должен быть не только активным, но и пассивным (экономия на сне –
самая безрассудная экономия, ибо многие болезни – результат хронического
недосыпания).
7. Умей слушать свой организм, изучай его, помогай защитным силам
справляться с болезнью, а не ослабляй их поспешным приемом лекарств. Пей
изредка чай и кофе, а от алкоголя и табака откажись совсем.
8. Не запускай болезнь – лечение очень дорогое, а полное выздоровление
наступает не всегда.
9. Не верь и не слушай тех, кто обещает вам лекарство от всех болезней:
Здоровье купить нельзя за деньги даже в аптеке. Его можно только сохранить и
только благодаря собственному образу жизни.
10. Избегай слишком больших волнений и неумеренной умственной работы.
Основные заболевания обучающихся
ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ
50.00%
45.00%
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
2009-2010
2010-2011
Возрастной подход к организации
школьной жизни ребенка.
Суть этого подхода заключается в
том, чтобы при разработке и
внедрении в образование различных
технологий обучения реально
учитывать закономерности
психического развития детей.
Контроль за качеством
обучения –
это, прежде всего, контроль
психолого-педагогических
условий образования, а не
комплекс требований,
предъявляемых к ребенку.
«Учение с увлечением»:
увлеченный интересной работой человек
не ощущает усталости.
Задача нашей школы
заключается в необходимости
помочь каждому ребенку
осознать свои способности,
создать условия для их
развития, способствовать
сохранению и укреплению
здоровья ребенка, т.е.
осуществлять личностноориентированный подход при
обучении и воспитании.
Применение в учебном процессе
индивидуальнодифференцированной
технологии
дает возможность работать с
разными детьми, помогать
неуспевающим учащимся, не
забывая уделять внимание
наиболее успешным.
Применение игровых
технологий на уроках в комплексе
с другими приемами и методами
организации учебных занятий
укрепляет мотивацию на изучение
предмета, помогает вызвать
положительные эмоции, увидеть
индивидуальность детей.
Динамические паузы,
физкультминутки,
уроки физического
воспитания –
неотъемлемая часть
образовательного процесса
Отдельное внимание
педагоги уделяют
объему и сложности
материала,
задаваемого на дом.
Хорошо дидактически
проработанный урок самый
здоровьеориентированный для
всех его участников.
Дисциплина на уроке
в значительной степени зависит от:
разумности и обязательности педагогических требований
учителя;
степени насыщенности урока;
правильного сочетания напряженно-серьезного и
юмористического;
умения учителя переключать фазы урока;
его способности задавать мотивацию и стимулирование
ученических успехов;
умения держать педагогическую дистанцию;
степени напряженности урока;
степени готовности учителя к уроку;
умения использовать в педагогической практике активные
методы обучения;
умения переключать с одного вида деятельности на
другой;
глубокого знания интересов и особенностей учащихся;
индивидуального подхода к ним.
С каждого урока ученики
должны уходить с
обоснованным
ощущением, что они
научились чему-то для
них новому.
Учитель должен обеспечить:
• связь своих задач и задач самого учащегося (что-то узнать, чему-то
научиться; самоутвердиться; выполнить требование взрослых; не получить плохую
отметку и др.);
• творческий характер урока, определяемый ассоциативной активностью
учащихся;
• предоставление учащимся средств для самостоятельной работы и
оказание помощи в их освоении;
• оптимальное использование наглядных средств обучения, методов
периферийного воздействия с целью подключения всех органов чувств
учащихся, в том числе наименее активизируемой сферы — идеомоторики,
двигательной сферы школьников;
• использование приемов и методов, направленных на активизацию
подсознательных механизмов восприятия информации, поскольку именно на
подсознательном уровне происходит самая важная часть обучения;
• психологический настрой всего класса на урок и динамику состояний
учащихся, оптимальных для каждого этапа урока;
• преобладание у учащихся преимущественно позитивных эмоциональных
реакций в ходе урока, получение школьниками удовольствия от процесса
обучения
• представление в начале урока его крупного плана — общей картины
того, чему будет посвящен урок;
• включение в содержание урока элементов обучения тому, как надо
учиться.
В основе правильного понимания многих
психолого-педагогических закономерностей
образовательного процесса, поведения
школьников, причин их отдельных поступков
и т.д. лежит умение и готовность учителя
работать с мотивацией, что является
краеугольным камнем педагогического
мастерства.
Стратегические условия обеспечения здоровьесберегающего
характера психолого-педагогических воздействий учителя на
уроке:
• обеспечение индивидуализации психолого-педагогических
воздействий, особенно в отношении учеников группы риска нарушений
психологического здоровья, выстраивание индивидуальных психологопедагогических траекторий взаимодействия с такими учащимися под
контролем мониторинга достигаемых результатов;
• построение учебного процесса на фундаменте мотивирующей
самоорганизации деятельности учащихся, предоставления им
оптимальных возможностей проявления инициативы, выбора при
осознаваемой ответственности за принимаемые решения и их возможные
последствия;
• целенаправленное развитие, поддержка и позитивное эмоциональное
подкрепление интереса учащихся к самому процессу обучения, познанию
мира и самих себя;
• обеспечение щадящего отношения к психологическим ресурсам
школьников, истощение которых самими учениками не всегда
фиксируется и сопровождается появлением дезадаптивных состояний на
уроках, проявлениями нарушений дисциплины, снижением успеваемости;
• максимальное использование коммуникативных технологий для
создания в классе и во взаимоотношениях с учащимися эмоционально
комфортных условий, основанных на взаимном доверии, понимании
общих задач, психологической поддержке, принципах сотрудничества и
т.д.
«Урок - главное поле
реализации
здоровьесберегающих
образовательных
технологий и проверки
педагогической
компетенции учителя»
Основные школьные факторы,
негативно воздействующих на
здоровье обучающихся
Специалисты
насчитали в
школе
примерно 30
негативных
для здоровья
ребенка
факторов.
•Перегрузка учебных программ, интенсификация учебного
процесса
•Несовершенство учебных программ и технологий
•Авторитарный стиль преподавания
•Отсутствие индивидуального подхода к обучающимся
•Использование преимущественно обучающих технологий в
ущерб воспитательным
•Недостаток двигательной активности обучающихся
•Неправильное питание обучающихся
•Несоблюдение гигиенических требований в организации
образовательного процесса
•Недостаточное финансирование школы
•Недостаточная
психологическая
культура
учебновоспитательного процесса
•Недостаточная компетенция педагогов в вопросах здоровья,
здоровьесберегающих технологий
•Низкий уровень культуры здоровья обучающихся, их
неграмотность в вопросах здоровья
•Слабое использование технологий, дающих обучающимся
опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания
психологического здоровья и эффективной социальнопсихологической адаптации в самостоятельной жизни
В рамках валеологического обеспечения процесса
обучения решаются следующие задачи:
исследование и оценка состояния здоровья
детей и резервов здоровья в процессе учебной
деятельности;
формирование установки на здоровый образ
жизни;
сохранение и укрепление здоровья детей через
приобщение
к
здоровому
образу
жизни.
Каждый урок должен быть приятным для ребёнка,
поэтому при планировании и проведении уроков
необходимо руководствоваться заповедью
“Не навреди”
Валеологические критерии рациональной организации урока
№ Факторы урока
Уровни валеологической рациональности урока
Рациональный
1.
Плотность урока
2.
Количество видов учебной
деятельности
Средняя продолжительность
различных видов учебной
деятельности
3.
4.
Частота чередования различных
видов учебной деятельности
5.
Количество видов преподавания
6.
Чередование видов преподавания
7.
Не менее 60% и не
более 75-80%
4-7
Не более 10 мин
Смена не позже чем
через
7 -10 мин
Не менее 3-х
Не позже чем через
10-15мин
Наличие эмоциональных разрядок
2-3
Недостаточно
рациональный
85-90%
2-3
11 -15 мин
Смена через 11 -15
мин
Нерациональный
Более 90%
1-2
Более 15 мин
Смена через 15-20
мин
2
1
Через 15-20 мин
1
Не чередуются
Нет
8.
9.
Место и длительность применения
ТСО
Чередование позы
10
Наличие, место, содержание и
продолжительность
физкультминуток
11
Психологический климат
В соответствии с
гигиеническими
требованиями
Поза чередуется в
соответствии с
видом работы.
Учитель наблюдает
за посадкой
учащихся.
На 20 и35 мин
Урока по 1 мин из
3-х легких
упражнений с 3 - 4
повторениями
каждого
Преобладают
С частичным
соблюдением
гигиенических норм
Имеются случаи
несоответствия позы
виду работы. Учитель
иногда контролирует
посадку учащихся.
1 физкультминутка с
неправильным
содержанием или
продолжительностью
В произвольной
форме
Частые
несоответствия
позы виду работы.
Поза не
контролируется
учителем.
Отсутствуют
Имеются случаи
Преобладают
положительные
отрицательных
отрицательные
эмоции
эмоции. Урок
эмоции
эмоционально
индифферентный
12
Момент наступления утомления
учащихся по снижению учебной
активности
Не ранее 40 мин
Не ранее 35-37 мин
До 30 мин
Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках»
Для снятия напряжения необходимо:
1) начать с плавного вращения глазами — дважды в одном
направлении, затем дважды в другом;
2) зафиксировать внимание на отдаленном предмете, а затем
переключить его на предмет, расположенный поблизости;
3) нахмуриться, напрягая окологлазные мышцы, затем расслабиться;
4) широко зевнуть несколько раз;
5) расслабить шею, сначала покачав головой, а затем покрутив ею из
стороны в сторону;
6) поднять плечи до уровня ушей и медленно опустить;
7) расслабить запястья и поводить ими;
8) сжать и разжать кулаки, расслабляя кисти рук;
9) сделать три глубоких вздоха;
10) мягко прогнуться в позвоночнике вперед-назад и из стороны в
сторону;
11) расслабить лодыжки;
12) сжать пальцы ног таким образом, чтобы ступни изогнулись
вверх.
Рекомендации:
при реализации программ обучения здоровью необходимо ориентироваться не на
передачу знаний, а на формирование соответствующих представлений. При этом
надо иметь в виду, что на формирование системы представлений школьников о
здоровье и здоровом образе жизни может повлиять только та информация, которая
в их сознании имеет прямое и непосредственное отношение к их собственной
жизни.
Необходимо обеспечить школьникам возможность приобрести опыт
переживания тех эмоциональных состояний, которые возникают в процессе
различных деятельностей, связанных со здоровьем. А поскольку он приобретается
только в процессе самой деятельности, проводить большее количество
практических занятий.
реализация программ обучения здоровью
может быть успешной только в том случае, когда она
является целостной системой и охватывает все возрасты.
Помнить, что
Отдельные уроки ничего не дадут!
Благодарим
за участие!
Документ
Категория
Презентации по физкультуре
Просмотров
90
Размер файла
1 207 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа