close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Современные требования к

код для вставкиСкачать
Современные требования к
качеству подготовки выпускников
дошкольного образовательного
учреждения и проблема их
диагностирования
Будже Тамара Андреевна,
заведующая организационно-технической лабораторией
отдела оценки качества дошкольного образования
Условия
образовательного
процесса
Результативность
образования и
его оценка
Организация и
содержание
образовательного
процесса
Сформированность личностных,
интеллектуальных и физических
качеств ребенка достигается в
процессе реализации основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Результатом освоения основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования является достижение нового
качественного состояния, которое заключается
в сформированности у ребенка практического,
познавательного, эстетического и
эмоционально-нравственного опыта.
1. Качественное
содержание
образовательного
процесса
Применение различных форм
работы с воспитанниками,
соответствующих
дошкольному возрасту
Рациональный выбор рабочих
программ и педагогических
технологий, обеспечивающий
достижение ребенком
необходимых интегративных
качеств
Использование различных видов
деятельности воспитанников
(самостоятельная, совместная с
педагогами, детско-родительская
деятельность, непосредственнообразовательная деятельность)
2. Качественная
организация
образовательного
процесса
Непрерывность образовательного
процесса за счет специфических ресурсов:
освоение образовательных областей во
время основных режимных моментов
(подготовка к прогулке, прогулка, питание,
гигиенические и оздоровительные
мероприятия и др.)
Соблюдение принципа
интеграции образовательных
областей, а также комплекснотематического принципа
Соблюдение правил и норм, относящихся к
возрастным и индивидуальным особенностям
воспитанников: дневная и недельная образовательная
нагрузка, продолжительность основных режимных
моментов, потребность в двигательной и
самостоятельной игровой деятельности, др.
3.Функционирование
системы мониторинга
достижения детьми
запланированных
результатов
Наличие необходимого
инструментария для
определения уровня
развития воспитанников
Соответствие содержания мониторинга
планируемым результатам: диагностируемые
показатели соотносятся с личностными,
физическими и интеллектуальными качествами
воспитанников, ложащимися в основу
реализации основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Соблюдение периодичности и
сроков проведения мониторинга, а
также оптимизация данного
процесса: система мониторинга
идет не в дополнение к
образовательному процессу, а
является его частью
Комплексный подход к
оценке промежуточных и
итоговых результатов
Четкий алгоритм создания
диагностического
инструментария
Требования к результатам
обучающихся начального
общего образования (ФГОС)
Требования к выпускнику ДОУ
(ФГТ)
• овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
• способный управлять своим поведением и планировать свои
действия на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения;
Метапредметные
• способный решать интеллектуальные и личностные
результаты
задачи (проблемы), адекватные возрасту;
• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
– умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции;
Предметные результаты
• овладевший необходимыми умениями и навыками;
Личностные результаты
• физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками;
• любознательный активный;
• эмоционально отзывчивый;
• имеющий первичные представления о себе,
семье, обществе, государстве, мире и природе.
1
•Отсутствие в реализуемых образовательных программах
(комплексных и парциальных) методик, определяющих достижение
выпускниками дошкольного образовательного учреждения
планируемых результатов.
•Отсутствие связи между содержанием выбранных методик и
образовательными программами обучения и воспитания детей.
2
3
•Отсутствие мониторинга промежуточных результатов освоения
программы, а, следовательно, и отсутствие информации о динамике
формирования интегративных качеств воспитанников в каждый
возрастной период освоения программы по всем направлениям
развития детей.
4
•Отсутствие в системе мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения образовательной программы комплексного
подхода к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения
программы (исследуются в процессе мониторинга физические и
интеллектуальные качества ребенка, а личностные качества опускаются).
5
•Нарушение обязательного требования к построению системы
мониторинга – использование только тех методов, применение которых
позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные
сроки (т.е. информация должна быть объективна и актуальна).
6
•Отсутствие сбалансированности методов. Выбранное количество
методов, а также содержание методик может приводить к
переутомлению воспитанников и нарушать ход образовательного
процесса.
Система выбора показателей оценки готовности ребенка к
школе должна строиться на основе целостной концепции того,
что происходит с ребенком в процессе его вхождения на новую
ступень образования, чтобы быть адекватной по времени и
затраченным ресурсам
Приоритет в дошкольном возрасте принадлежит
личностным качествам, которые должны формироваться в
результате освоения всех образовательных областей.
Формирование школьной готовности должно
осуществляться за счет специфических ресурсов
дошкольного детства, которые можно почерпнуть в
различных видах свободной творческой деятельности
ребенка, одной из которых является игра.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
67
Размер файла
2 463 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа