close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Игра

код для вставкиСкачать
Детский сад №59 ОАО «РЖД»
ЦЕЛЬ: Создание условий для
развития творческих способностей
детей через игровую деятельность
Игра
- одно из замечательнейших явлений жизни, деятельность, как будто
бесполезная и вместе с тем необходимая. Невольно чаруя и привлекая к
себе как жизненное явление, игра оказалась серьезной и трудной
проблемой.
- прежде всего осмысленная деятельность, т.е. совокупность
осмысленных действий, объединенных единством мотивов.
Игра - деятельность; это значит, что игра является
выражением определенного отношения личности к
окружающей действительности.
Игра – первая деятельность, которой принадлежит
особенно значительная роль в развитии личности, в
формировании ёе свойств и обогащении ее внутреннего
содержания
Игра является особенно спонтанным качеством ребенка, и
вместе с тем вся она строится на взаимоотношениях ребенка
со взрослым.
2 младшая группа / 3 – 4 года/
- спонтанность;
- зарождается, как ведущая деятельность.
- образная (пантомимическая) ;
- конструктивная индивидуальная.
2 младшая группа / 3 – 4 года/
- понимание педагогами этапа зарождения игровой деятельности;
- теоретическое и практическое владение педагогами психологией
детской игры;
- основанное на предметной деятельности познание окружающего мира;
- полноценная речевая среда;
- построение работ по ознакомлению с окружающим на основе
тематического планирования;
- пополнение развивающей, предметной, игровой среды с учетом тематизма;
- сохранение за ребенком права на речевое и двигательное
самовыражение.
2 младшая группа / 3 – 4 года/
- воссоздание, удержание и вынесение вовне представлений
ребенка об окружающем мире доступными для него
средствами, оперирование внутри представлений;
- развитие речи;
- овладение индивидуальными формами деятельности;
- зарождение волевого поведении.
- развивается образное мышление и способность к воссоздающему
воображению;
- проявляется способность к самореализации, осознание себя деятелем (
субъектом);
- развивается объяснительная речь;
- возникает способность к пониманию речи взрослого;
- развивается способность в установлении взаимосвязи частей и целого.
2 младшая группа / 3 – 4 года/
- совместная деятельность ребенка и взрослого.
- обеспечение соответствующей речевой и предметной среды.
Средняя группа / 4 – 5 лет/
- сосредоточенность ребенка на выполнении им самим
задуманного замысла;
- игры рядом – единый контекст игры при свободе
реализации собственного замысла;
- единое содержание и пространство познавательной
деятельности.
- индивидуальная конструктивная игра вокруг образной
игрушки или взятой на себя роли.
Средняя группа / 4 – 5 лет/
- понимание педагогами этапа зарождения игровой деятельности;
- теоретическое и практическое владение педагогами психологией
детской игры;
- единое содержание и пространство познавательной деятельности;
- наличие играющих сверстников в игровом поле;
- полноценная речевая среда;
- построение работ по ознакомлению с окружающим на основе
тематического планирования;
- наличие природного, строительного и бросового материала,
индивидуальных конструкторов, образных игрушек на каждого
ребенка.
Средняя группа / 4 – 5 лет/
- возникновение символической функции сознания, ее становление и
развитие;
- возможность, оставаясь субъектом игрового действия, воспринимать
символическую модель сверстника и сопоставляться с ней.
- развивается творческое воображение;
- активно развивается личность;
- происходит становление индивидуальной символической деятельности;
- возникает способность к сопоставлению собственной позиции с
позицией
сверстника;
- происходит наполнение символической модели сверстника собственным
содержанием.
Средняя группа / 4 – 5 лет/
- общее игровое пространство со сверстниками.
- обеспечивает группе воспитанников общее содержание и единое
пространство познавательной деятельности;
- создает условия для разворачивания игры: проблемные ситуации,
поисковые вопросы, уточняющие вопросы, обращение к реальному
опыту ребенка, вызывает и поддерживает интерес детей к способам
реализации замыслов друг друга.
Старшая группа / 5 – 6 лет/
- групповой, совместный характер игры – именно эта
особенность в данном возрасте является развивающей;
- в игре дети данного возраста отражают общественные
явления и труд взрослых.
-
групповые конструктивные;
групповые сюжетно – ролевые игры;
дидактические игры;
игры с правилами.
Старшая группа / 5 - 6 лет/
- полноценная и последовательная работа на предыдущих этапах;
- расширение представлений детей через ознакомление с общественным
явлениями , трудом взрослых , машинами и механизмами, помогающими
людям;
- введение группового характера во все виды продуктивной и
познавательной деятельности;
- понимание взрослым, что создание группового продукта подразумевает не
коллективно распределенную деятельность, а деятельность, в которой
дети сами должны организовываться для выполнения работ;
- создание востребованной предметно – развивающей среды;
- понимание педагогом произвольности, как акта волевого содействия с
другим лицом и учет его интересов в процессе совместной деятельности,
а не как акт подчинения себя воли другого.
Старшая группа / 5 - 6лет/
- выстраивание единого продукта;
- получение опыта групповой сопричастности, группового взаимодействия,
развитие умения встраиваться;
- развитие произвольности – умения соотносить свои действия с действиями
группы.
- способность к совместному выстраиванию единого продукта в процессе
реализации единого замысла, что определяет развитие эмпатии ( способности к
сопереживанию, умению поставить себя на место другого);
- способность к адекватной оценке результатов собственной деятельности;
- способность к установлению причинно -следственных связей в окружающем
мире, к эмпирическому обобщению;
- способность к удержанию хронотопичности событий;
- открытие для себя мира взрослого человека, как деятеля;
- наполнение символики взрослого собственным смыслом.
Старшая группа / 5 – 6 лет/
- групповая - совместная деятельность со сверстниками;
- сотворчество и совместная деятельность со взрослым.
- понимание важности групповых видов деятельности и
создание условий для их развития .
Подготовительная группа / 6 - 7 лет/
- ребенок, находясь в надситуативной позиции удерживает
целостность постройки, макета, конструкции, модели.
-
режиссерская игра;
игра – драматизация;
интеллектуальная игра;
театрализованная игра.
Подготовительная группа / 6 - 7 лет/
- полноценная работа на предыдущих этапах;
- заданная потребность фиксации полученного опыта путем выстраивания
моделей, схем, карт;
- учет принципа тематизма при распределении программного материала;
- наличие энциклопедий : печатных, видео, аудио, …;
- наличие различных видов конструкторов, сборных моделей;
- наличие и возможность изготовления различных видов театра;
- умение и готовность педагога при необходимости ( отсутствие определенного
уровня игровой деятельности) вернуться на соответствующий этап игры и
обеспечить детям возможность полноценного проживание этого этапа.
- создание оптимальных условий для максимального развития каждого ребенка.
Подготовительная группа / 6 - 7 лет/
- только овладев способами фиксации собственных представлений в
процессе игровой деятельности, пройдя этапы вначале индивидуальной, а
затем групповой символической деятельности (индивидуальной,
групповой, и выйдя на уровень режиссерской игры), ребенок к 6 годам
готов к учебной деятельности. Это значит, что средством развития его
представлений о мире является теперь не только эмпирический способ
познания, но и анализ символически знаковых источников описания мира.
- способность вхождения в знаковую культуру;
- саморегуляция поведения и удержание социальной нормы;
- готовность к учебной деятельности;
- развиты познавательные потребности;
- готовность к творческой реализации собственных представлений.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
17
Размер файла
7 051 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа