close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проектный метод Бердова Ж.Р.

код для вставкиСкачать
Проектный метод в
развитии
экологического
воспитания
дошкольников.
На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия природы и человека
выросли в глобальную экологическую
проблему.
Конец 20 и начало 21 века стали переломными
для жителей планеты Земля: катастрофы
природные и техногенные, появление новых
болезней, исчезновение лесов, засыхание
рек и морей. Все это привело к тому, что
проблема не только экологической
безопасности, но и экологической
грамотности встало на первое место.
Наши предки, особенно славяне,
находились в постоянном контакте с
природой, экологические законы
усваивались людьми в их обыденной
жизни, связь с природой была
гармоничной, так как человек ощущал
себя её частью. Наступление
цивилизации, стремление к
обогащению оборвала связь человека с
природой. Изменилось поведение
людей: они стали брать от природы всё,
ничего не давая ей взамен.
Чтобы восстановить эту связь, не одно поколение
человечества надо научить чувствовать природу,
жить с ней в неразрывной связи, и начинать эту
работу надо с самого рождения человека. Вот
почему усилилось внимание к экологическому
воспитанию в дошкольных учреждениях. Природа
должна стать для каждого ребенка родной,
знакомой и понятной. Дети сельской местности
находятся в более выигрышном положении по
отношению к детям городов, особенно
мегаполисов. Ребенок живет в непосредственной
близости с природой, трудится в ней вместе со
взрослыми. Поэтому перед педагогами городских
дошкольных образовательных учреждений стоит
задача: создать соответствующую развивающую
среду, в которой человек находился бы с самого
раннего возраста. В этой среде он должен
непросто жить, но наблюдать за явлениями и
событиями, происходящими в ней, задавать
природе вопросы и получать на них ответы.
• Поэтому основной упор в экологическом
воспитание должен быть сделан на
наблюдение, эксперименты,
продуктивную деятельность в природе.
• Мы все знаем, что детям дошкольного
возраста характерно наглядно –
действенное и наглядно – образное
мышление, значит основным методом
экологического воспитания и обучения
будут наглядный.
• Это позволяет ребёнку самостоятельно
знакомится с законами природы.
В детском саду не должно быть чёткой границы
между обычной жизнью ребенка ознакомлением с
природой: наблюдением, опытами,
экспериментами.
Это должно быть гармоничным и естественным.
•
•
•
•
Именно так будут решаться основные задачи
экологического воспитания:
воспитание любви к природе через прямое общение
с ней,
восприятие её красоты и многообразия;
формирование знаний о природе, развитие
осознанного отношения к себе, как активному
субъекту окружающего мира;
формирование навыков экологически грамотного,
нравственного поведения в природе.
Чтобы снизить объем интенсивности
непосредственно образовательной
деятельности, органично вплести в
жизнедеятельность ребенка
экологическое воспитанность, а так же не
снизить интерес к познанию, надо
совершенствовать технологии
педагогического процесса, что впрочем, в
последнее время и наблюдается.
Используются все новые и новые формы и
методы экологического развития детей.
Остановлюсь на опыте нашего дошкольного
учреждения….
Данная работа ведется в нашем
дошкольном учреждении МБДОУ № 48
города Томска с 2006 года, фактически
с момента открытия.
Каково же состояние экологического
воспитания у нас сейчас и какие новые
формы и методы работы мы
используем?
Мы взяли на вооружение проектный
метод и стали его активно внедрять на
практике.
Специфика метода проектов заключается в
том, что педагогический процесс
накладывается на процесс взаимодействия
ребенка с окружающим миром.
Педагогическое воздействие осуществляется
в совместной деятельности взрослого и
детей и опирается на их личный опыт,
развивает познавательный интерес,
любознательность к различным областям
знаний, формирует навыки сотрудничества,
практические умения детей, что стало
особенно актуально в условиях введения
ФГТ.
Проект
— это специально организованный
воспитателем и самостоятельно
выполняемый воспитанниками
комплекс действий, направленных
на разрешение проблемной
ситуации и завершающихся
созданием творческого продукта.
•
•
•
•
•
•
•
Работа над проектом проходит несколько этапов:
формулирование проблемной ситуации, постановка
цели;
поиск формы реализации проекта;
разработка содержания всего педагогического
процесса на основе тематики проекта;
определение направлений поисковой и практической
деятельности;
организация совместной (с педагогами, родителями
и детьми) творческой, поисковой и практической
деятельности;
работа над частями проекта, коррекция;
коллективная реализация проекта, его кульминация.
Мы предлагаем вашему вниманию
исследовательский проект для детей 2-ой
младшей группы по экологическому
воспитанию
“Волшебные превращения воды.”
Цель проекта:
•
Расширить знания детей о воде как объекте неживой
природы, ее значении для жизнедеятельности человека,
роли в окружающем мире,
• О изменениях воды при различных погодных условиях.
Детская цель:
• Узнать зачем нужна вода детям, как она
изменяется в зависимости от погодных условий,
как можно с ней играть.
Задачи проекта:
• 1. Расширять знания детей 2-ой младшей группы (дети 3,5 –
4,5 лет) о воде как объекте неживой природы, ее значении
для жизнедеятельности человека, роли в окружающем
мире.
• 2. Познакомить с физическими и химическими свойствами
воды в опытно-экспериментальной деятельности.
• 3. Воспитывать бережное отношение к воде, экономное
использование водных ресурсов.
• 4. Уточнить представления детей об использовании воды
для укрепления здоровья.
• 5. Развивать эстетическое восприятие воды в природе.
Подготовительный этап:
Консультация для родителей: «Закаливание
детей раннего возраста» с
использованием ИКТ.
Подготовка методической и
художественной литературы по теме.
Оформление алгоритма
умывания.
Конкурс чтецов:
«Вот такая вот водица»
Основной этап:
1.Постановка познавательной проблемы, создание
воспитателем мотивации, принятие задачи детьми.
Условия: Достаточная сложность поставленной
задачи для детей, требующая мыслительной
деятельности для сопоставления известных
фактов, выдвижения предварительных выводов.
2. Первичный анализ задачи, выдвижение
предположений о возможном явлении природы,
причинах явления. Отбор способов проверки
предположений, выдвинутых детьми, проверка
этих предположений.
Условия: Необходимость совместного
рассмотрения каждого из предположений (особое
внимание уделялось противоречивым
предположениям детей).
3.Анализ полученных в ходе проверки предположений
результатов и формулирование выводов.
Эвристические беседы:
«Вода. Какая она?»
«Вода зимой».
Рассказы воспитателя:
• «Кому и зачем нужна вода?».
• «Чем аквариум от речки отличается».
• «Какие растения любят воду, а какие нет».
Праздники и развлечения:
«Утро бабушки - Загадушки»
Совместная трудовая
деятельность:
Решение поисковых задач:
* Почему что-то тонет, а что-то
нет?
Цель: Подвести к связи между
весом и возможностью
держаться на воде.
Содержание: Взвешивание на весах
предметов, опускание их в воду.
•
*Может ли вода иметь вкус,
запах?
Цель: Ознакомление со свойствами
воды. Подвести к пониманию
важности бережного отношения
к воде как основе жизни.
Содержание: Растворение в воде
гуаши, пищевых, ароматических
веществ, опыты.
Наблюдения в природе:
• Видели, что можно
сделать изо льда
для украшения
нашего участка.
• Наблюдали за тем
как замерзает вода
при заливании в
форму на морозе.
Образовательная область
«Социализация»:
Чтение художественной литературы:
сказка К.Чуковского «Мойдодыр»
Культура общения:
«Купаться любят все».
Окружающий мир:
«Путешествие капельки».
Образовательная область
«Коммуникация»:
«Кто живет в воде?»
Образовательная область
«Познание»:
Мир природы:
«Познакомим Маришку с водой»
Делаем первые шаги в
математику:
«Зимняя прогулка».
Физическое развитие детей:
Комплекс ОРУ: «Моряки - путешественники».
Образовательная область
«Художественное творчество»:
Аппликация: «Снежинки».
Цель:
• учить слушать и запоминать короткое стихотворение,
учить отвечать на вопросы по содержанию строчками из
стихотворения, развивать память, интонационную
выразительность и темп речи, наклеивать полоски белой
бумаги в виде снежинки.
Лепка «Сосульки – воображульки»
Задачи:
Учить детей лепить предметы в форме конуса.
Вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины.
Побуждать самостоятельно сочетать разные приемы для усиления
выразительности образов: сплющивать, скручивать, вытягивать,
свивать.
Показать возможность смешивания в одном комке пластилина 2 - 3 цветов.
Развивать чувство формы.
Воспитывать интерес к природным явлениям и передаче своих
впечатлений в изобразительной деятельности.
Рисование:"Снеговики
подружились и пошли гулять"
Цели:
Закреплять навыки рисования снеговиков из частей круглой формы,
разной величины и деревьев из вертикальных и наклонных
линий (ель); воспитывать чувство сопереживания, желание
помочь персонажу; учить выбирать пару, создавать вместе
рисунок; вызывать радостное настроение от совместного
творчества; закреплять умение правильно держать кисть.
Конструирование: «Водопад».
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Мир музыки.
Разучивание танцевальной
композиции: «Ручеек».
Работа с родителями.
Субботник с целью постройки снежной горки,
украшения участка фигурками изо льда.
Игровое родительское собрание:
«Вместе веселее».
Игровая деятельность:
Сюжетно – ролевая игра
«Большая стирка».
Сюжетно –ролевая игра
«Купание куклы».
Дидактические игры:
Пальчиковые игры:
Подвижные игры:
Самостоятельная деятельность
детей:
Таким образом, мы можем утверждать, что проектный
метод актуален и очень эффективен:
-позволяет ребенку почувствовать себя исследователем;
-помогает максимально раскрыть возможности каждого
ребенка:
-расширить кругозор, познавательные способности,
повысить мыслительную активность и любознательность
детей, обогатить их знания;
-помогает охватить все уровни воспитательной
деятельности, начиная с семьи;
-позволяет интегрировать сведения из разных областей
знаний, а это в свою очередь способствует
формированию целостному виденью картины
окружающего мира;
-позволяет задействовать различные виды детской
деятельности;
-не имеет четких границ, дети свободны в своем творчестве;
Результат проекта дает возможность выбора, свободного
варьирования; при реализации проекта возникают новые
идеи.
Итак, внедрение метода проектов в
образовательный и воспитательный
процессы это на сегодняшний день
основной путь в воспитании
экологической культуры не только
детей, но и родителей
воспитанников, который наиболее
полно соответствует природе
ребенка и современным задачам по
реализации «Экологической
доктрины Российской Федерации».
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
85
Размер файла
6 542 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа