close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Система поэтапного

код для вставкиСкачать
Межпредметные (синергетические) связи на
уроках географии как средство формирования
надпредметных компетентностей учащихся
И.Л.Тхуго, к.п.н.
LOGO
Классификация Н.А. Лошкаревой
учебно-организационные
учебно-интеллектуальные
учебно-коммуникативные
учебно-информационные
Надпредметные компетентности
формируются на надпредметных умениях
и навыках.
Общеучебные умения и навыки - это такие умения и
навыки, которым соответствуют действия,
формируемые в процессе обучения многим
предметам, и которые становятся операциями для
выполнения действий, используемых во многих
предметах и в повседневной жизни
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Учебно-организационные умения и навыки
Работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей.
Работать в соответствии с
предложенным планом.
Сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми.
Ставить учебную задачу
под руководством учителя.
Планировать свою
деятельность под
руководством учителя.
Оценивать работу
одноклассников.
Вносить изменения в
последовательность и
содержание учебной
задачи. Выбирать наибо-лее
рациональную последовательность выполнения
учебной задачи. Оцени-вать
свою работу в сравне-нии с
существующими
требованиями.
Ставить учебные задачи.
Планировать и
корректировать свою
деятельность в соответствии
с ее целями, задачами и
условиями.
Владеть различными
способами самоконтроля.
Виды работ
Составление учащимися
«Описания реки» или
«Характеристики реки»
(различение учебной
задачи). Проверка учащимися своей работы в
соответствии с требованиями, при необходимости внося
коррективы.
Создание КП «Австралия самый сухой материк
планеты» (постановка
задачи установления
факторов, влияющих на
особенности климата
континента, подбор
доказательств).
Оценка учащимися
ответов одноклассников с
точки зрения их
доказательности и
полноты.
Создание КП
«Хозяйственное использование реки Волги» (определение факторов, влияю-щих
на возможности
использования, приведение
конкретных примеров
этого). Сопоставление
учащимися результатов
своей работы с ожидаемыми и оценивание,
насколько точно они с ней
справились.
Проектноисследовательская работа
«Наша школа».Постановка
учащимися задач и
подзадач, выстраивание
логики своей деятельности.
Анализ учащимися
стратегии и тактики своей
деятельности в заданных
условиях, с выде-лением
положительных и
отрицательных сторон
своих действий.
Выделять
главное,
существенные
признаки
понятий.
Сравнивать
объекты,
факты, явления, события по
заданным критериям.
Высказывать
суждения,
подтверждая их фактами.
Самостоятельное
составление учащимися
определений и понятий,
знакомых школьникам по
темам «Рельеф суши»,
«Реки»
Учебно-логические умения и навыки
Выявлять
причинно- Классифицировать
в
следственные связи.
соответствии
с
Решать
учебные выбранными признаками.
проблемные задачи.
Систематизировать
Определять критерии для информацию.
сравнения фактов, явлений, Искать
пути
решения
событий,
объектов. учебных
и
реальных
Анализировать
связи проблемных ситуаций.
соподчинения
и
зависимости
между
компонентами объекта.
Виды работ
Составление комп-лексной Создание буклета
характеристики Бразилии «Характеристика
с объяснением каждого
природно-хозяйственной
приведенного факта в
зоны», «Охраняемые
эпистолярном жанре.
территории России» .
Составление
Подготовка проблемных
страноведческой
материалов к интегрихарактеристики региона
рованным урокам по геодля «Заочного кругосветграфии-истории-литераного путешествия».
туре «Географические
Составление таблицы
различия менталитета
«Атлантический и Тихий
россиян» и по географииокеаны: черты сходства и обществознанию «У
различия»
последней черты»
Владеть навыками анализа и
синтеза.
Структурировать
информацию.
Определять
реальные
проблемы и пути их решения.
Составление логического
опорного конспекта
изученного параграфа.
Составление схемы
«Факторы размещения
электростанций разных
типов» на основе анализа
карт атласа «Топливные
ресурсы России» и
«Электроэнергетика
России».
Учебно-информационные умения и навыки
Поиск и отбор
информации в учебных и
справочных пособиях,
словарях. Работа с текстом:
и внетекстовыми
компонентами: выделение
главной мысли, поиск
определений понятий,
составление простого
плана, поиск ответов на
вопросы, составление
вопросов к текстам.
Составление простого
плана по прочитанному
тексту учебника.
Выбор из текста учебника
опорных слов, которые
передают основной
содержательный смысл
текста.
Составление вопросов к
тексту.
Классификация и
организация информации;
Работа с текстом: и внетекстовыми компонентами
составление сложного
плана, составление логической цепочки, составление по тексту таблицы,
схемы. Созда-ать тексты
разных типов (описательные, объяснительные).
Представление информации
в различных формах и
видах. Работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: составление тезисного плана,
выводов, перевод информации из одного вида в
другой, использовать
различные виды
моделирования, исходя из
учебной задачи.
Виды работ
Составление плана по
Составление на основе
тексту учебника, «визит- учебного текста
ной карточки» страны;
логического опорного
логической причинноконспекта.
следственной цепочки по
Составление таблицы
тексту. Создание комиксов «Природные зоны России».
для сравнения
географического положения и площадей территорий отдельных стран и
России. Составление
таблицы «Климатические
пояса и области Евразии»
Создание собственной
информации и её
представление в
соответствии с учебными
задачами.
Работа с текстом и
внетекстовыми
компонентами: составление
конспекта текста или тезисов
выступления.
Составление рецензии,
аннотации.
Составление диаграммсравнений основных
показателей экономического
развития двух регионов с
использованием
статистических данных.
Написание реферата на
тему «Западно- Сибирский
экономический район».
Учебно-коммуникативные умения и навыки
Кратко формулировать
свои мысли в письмен-ной
и устной форме: пересказ
близко к тексту, краткий
пересказ, состав-ление
аннотации. Участ-вовать в
совместной дея-тельности,
учебном диалоге.
Выслушивать и объективно
оценивать другого.
Уметь вести диалог,
вырабатывая общее
решение.
Выступать перед
аудиторией.
Выступать перед
аудиторией, придерживаясь
определенного стиля при
выступлении, соблюдая
логику темы.
Уметь вести дискуссию.
Вести полемику, участвовать
в дискуссии,
находить приемлемое
решение при наличии разных
точек зрения.
Виды работ
Объяснение правила
работы с компасом своему
однокласснику, родителям,
своему младшему брату.
Составление рекламного
объявления или буклета
путешествия по региону
Подготовка и участие в
учебных спектаклях
«Тунгусский феномен»,
«Бермудский треугольник»
Информационная 5-минутка. Подготовка опережающих сообщений на
уроках «Межнациональные конфликты» в
теме «Южная Азия.
Индия», Калининград-ская
область», «Кавказ».
Подготовка и выступление перед товарищами на
экскурсиях . Участие в
учебных спектаклях
«Тунгусский феномен»,
Бермудский треугольник»
Разработать анкеты и
провести опрос
одноклассников и учителей в
рамках работы над
проектами. Подготовка и
участие в спектаклях
«Тунгусский феномен»,
«Бермудский треуголь-ник».
Подготовка и выступление
перед товарищами на
экскурсиях
Межпредметные (синергетические)
связи географии
Интегрированный урок-конференция (английский язык,
география): «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ОКРУЖАЮЩАЯ
СРЕДА» «modern technologies and the environment» в 8 классе
Интегрированный урок-конференция (география,
обществознание) «У ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕРТЫ?» В 8 классе
Интегрированный урок по географии-истории-литературе «ЧЕРТЫ
СХОДСТВА И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ МЕНТАЛИТЕТА
РОССИЯН» в 8 классе
Уроки «ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА»,
«ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ОБРАЗ ПОВОЛЖЬЯ» и т.П. В 7, 8, 9, 10 кл.
Литературно-географический диктант «ЦИКЛОНАЛЬНЫЙ И
АНТИЦИКЛОНАЛЬНЫЙ ТИПЫ ПОГОДЫ»
Художественно-географический диктант «ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ
РУССКОЙ РАВНИНЫ»
Учебно-исследовательские работы учащихся: «УРБАНОНИМЫ
РЯЗАНСКОГО РАЙОНА ЮВАО Г.МОСКВЫ» (география-русский
язык), «ЧТО НА МЕСТЕ НАШЕЙ ШКОЛЫ БЫЛО МНОГО ЛЕТ
НАЗАД?» (География-история)
Интегрированный урок-конференция (английский язык, география)
«СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА»
«MODERN TECHNOLOGIES AND THE ENVIRONMENT» в 8 кл.
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.
Технология. Проблемно-поисковая.
Основные требования к подготовке учащихся – предметные
(специальные) умения.
Аргументированно объяснять отрицательное и положительное
влияние человека на окружающую среду на русском и
английском языках.
Сравнивать характер природопользования в разных странах.
Метапредметные умения:
Выявлять причинно-следственные связи внутри
природных комплексов, анализировать связи
соподчинения и зависимости между компонентами.
Работать с учебными текстами, схемами, картосхемами,
статистикой, географическими картами; искать
дополнительные источники информации.
Формулировать свои мысли и выводы в устной и
письменной форме, представлять в форме презентаций.
Урок географии в 7 классе
«ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И
ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ АФРИКИ»
Тип урока: Изучение нового материала.
Технология. Проблемно-поисковая.
Цель урока: 1. Сформировать у учащихся умения определять
физико-географическое положение материка.
Основные требования к подготовке учащихся –
предметные (специальные) умения.
Применять умения, полученные при изучении общей части курса:
устанавливать зависимость между географическим положением
Африки и особенностями его природы
Метапредметные умения:
выявлять причинно-следственные связи,
определять критерии для сравнения фактов, явлений,
анализировать связи, соподчинения и зависимости
компонентов,
работать с текстом: составлять логические цепочки,
таблицы, создавать объяснительные тексты и
презентации.
LOGO
Документ
Категория
Презентации по географии
Просмотров
36
Размер файла
500 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа