close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Открыть файл.

код для вставкиСкачать
МОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа
им. М.Р.Абросимова»
Ивнянского района Белгородской области
Разработка и организация
мониторинга качества
образовательной системы
школы
Директор школы
Т. Д. Билецкая,
Зам. дир. по УВР Анисенкова В.В.
(2007 год)
1
Мониторинг - специально организованное,
непрерывное слежение за функционированием и
развитием образовательного процесса или отдельных
его элементов в целях принятия адекватных
управленческих решений по коррекции
образовательного процесса и созданных для него
условий на основе анализа собранной
информации и педагогического прогноза.
Мониторинг - это механизм, с помощью которого
осуществляется длительное отслеживание
образовательного процесса для определения его
соответствия нормам, стандартам или желаемому
результату .
2
Мониторинг является важнейшим
инструментом проверки и оценки
эффективности внедряемого
содержания образования,
используемых педагогических методик,
служит основой для обоснованных
путей устранения недостатков учебного
процесса.
3
Объекты мониторинга
Ученики
Учителя
Родители
Администрация
Материально-техническое и методическое
обеспечение образовательного процесса
Социум
4
Методы сбора и обработки
информации:
Моделирование;
Экспертный опрос;
Наблюдение;
Изучение и анализ документов;
Тестирование;
Анкетирование;
Контрольные срезы знаний;
Самооценка.
Этапы мониторинга:
Первый этап - подготовительный (определение целей, объектов,
направлений исследований, критериев оценки).
Второй этап- основной (практический),(определение методов сбора
и систематизации информации).
Основной этап осуществляется в двух уровнях:
Первый уровень представляет систему педагогического
взаимодействия «учитель-ученик» и обеспечивает развитие
индивидуальных способностей каждого ученика, включение его в
учебную деятельность с учетом его возможностей и способностей.
Второй уровень осуществляет администрация школы на основе
системы критериев.
Третий этап - аналитический. На данном этапе происходит
обработка и анализ информации, выработка рекомендаций, принятие
управленческих решений.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне ученика:
1-4 классы
Выявление уровня развития ребенка.
Выявление уровня обученности учащихся по основным предметам.
Выявление специальных способностей учащихся (учебные достижения
по различным предметам).
5-7 классы
1. Выявление учебных достижений школьников по основным
предметам.
2. Определение уровня развития специальных способностей
школьников к выбору будущего профиля обучения.
3. Определение уровня интеллектуального развития обучаемых.
Выявление интересов и склонностей обучаемых к той или иной
профессиональной сфере деятельности.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне ученика:
8 класс
Выявление учебных достижений школьников по основным предметам.
Выявление уровня учебной успешности школьников к выбору профиля обучения.
Выявление взаимосвязей успеваемости учащихся, уровня их интеллектуальных способностей и
уровня развития их профессиональных интересов.
Выявление психофизиологических особенностей учащихся.
Определение начального уровня готовности школьников в сфере профессионального
самоопределения.
Изучение профессиональных интересов и склонностей школьников и соотнесение их с конкретным
выбором профессии и выбираемых ими предпрофильных курсов.
Изучение взаимосвязей показателей готовности к самоопределению в профессиональном плане с
оценками в учебной деятельности учащихся, их интеллектуальными способностями,
характеристиками личностных качеств и профессиональных интересов.
9 класс (предпрофильная подготовка)
1.Выявление динамики учебных достижений школьников по основным предметам.
2. Выявление динамики уровня учебной успешности школьников к выбору ими профиля обучения.
3.Выявление профессиональных интересов учащихся.
4.Определение динамики показателя общей готовности в сфере профессионального
самоопределения как по отдельному классу так и по каждому конкретному учащемуся.
5.Изучение устойчивости профессионального выбора обучающихся.
6.Изучение влияния профориентационной деятельности на выбор учащихся.
7.Соотнесение профессионального выбора учащихся и выбранного им направления профильного
обучения.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне ученика:
10,11 классы (универсальное обучение)
1.Выявление учебных достижений школьников по основным предметам.
2. Изучение взаимосвязей показателей общей готовности к самоопределению в
профессиональном плане с оценками учебной деятельности школьников, их
интеллектуальными особенностями и профессиональными интересами.
3.Выявление факторов, влияющих на развитие творческих интересов учащихся и
способствующих их профессиональному самоопределению.
4.Изучение динамики готовности к профессиональному самоопределению.
5.Изучение устойчивости профессионального выбора обучающихся
6.Определение динамики учебной деятельности школьников, их
умственных
способностей, готовности к профессиональному само
определению.
7.Выявление степени удовлетворенности учащихся образовательными
услугами,
предоставляемыми школой.
8.Выявление уровня межличностных отношений в классных коллективах.
10.Оценивание эффективности проводимой в 10-11 классах работы по
развитию
самоопределения школьников.
11.Отслеживание динамики психофизиологического развития учащихся.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне ученика:
10 класс (профильное обучение)
1.Выявление учебных достижений школьников по основным предметам.
2.Выявление взаимосвязей оценок успеваемости учащихся в выбранном
профиле с уровнем их интеллектуальных способностей и профессиональных
интересов.
3.Определение начального уровня готовности учащихся в сфере
профессионального самоопределения и выявление наименее сформированных
компонентов готовности.
4.Изучение профессиональных интересов и склонностей школьников и
соотнесение их с выбором профессии и выбранным профилем обучения.
5.Изучение взаимосвязей показателей общей готовности к самоопределению в
профессиональном плане с оценками учебной деятельности школьников, их
интеллектуальными особенностями и профессиональными интересами.
6.Выявление факторов, влияющих на развитие творческих интересов
учащихся и способствующих их профессиональному самоопределению.
7.Изучение динамики готовности к профессиональному самоопределению.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне ученика:
11 класс(профильное обучение)
1.Выявление учебных достижений учащихся по основным предметам.
2.Выявление взаимосвязей оценок успеваемости учащихся в выбранном профиле с уровнем
их интеллектуального развития и профессиональными интересами.
3.Определение уровня готовности учащихся к профессиональному самоопределению.
4.Выявление учащихся, чьи профессиональные интересы соответствуют
психофизиологическим требованиям выбранной ими профессии и потребностям рынка труда
в регионе.
5.Определение динамики учебной деятельности школьников, их
умственных
способностей, готовности к профессиональному само
определению.
6.Выявление степени удовлетворенности учащихся образовательными
услугами, в
т.ч. качеством преподавания профилирующих дисциплин.
7.Выявление уровня межличностных отношений в классных коллективах.
8.Изучение устойчивости профессиональных выборов учащихся.
9.Анализ влияния профориентационной работы на готовность
личности к
профессиональному самоопределению.
10.Оценка эффективности проводимой в 10-11 классах работы по
развитию
самоопределения школьников в профессиональном плане.
11. Анализ профессиональных выборов школьников и сделанных
ими выборов
направлений профильного обучения.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне учителя:
1.Повышение профессионального мастерства учителя с целью
удовлетворения образовательных запросов учащихся.
2.Осуществление диагностики и анализа учебных достижений
учащихся
на уровне «учитель-ученик» как фактора развития индивидуальных
способностей каждого ученика.
3.Изучение психолого-педагогических особенностей учащихся как
системы, способствующей успешному осуществлению педагогической
деятельности.
4.Участие в инновационной педагогической работе с целью развития
познавательного интереса к изучаемому предмету.
5.Осуществление самоанализа педагогической деятельности,
направленной на профессиональное самоопределение школьников.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне классного руководителя:
1.Организация процесса информирования
учащихся и родителей о введении нового
учебного плана в практику работы школы, в
т.ч. учебного плана профильного обучения.
2.Координация деятельности педагогов,
работающих с учащимися 9-10-11 классов.
3.Консультирование учащихся по вопросам
конструирования личного плана
профессионального развития.
Организация мониторинга осуществляется в
четырех уровнях:
ученик, учитель, классный руководитель, управление.
На уровне управления:
1.Координация действий всех участников образовательного процесса
в достижении наивысшего уровня качества образования в школе.
2.Разработка оптимального учебного плана обучения.
3.Создание системы социально-педагогического мониторинга качества
образования в школе.
4.Организация методической работы с педагогическими кадрами с
учетом современных требований.
5.Создание творческой атмосферы в коллективе, способствующей
мотивации инновационной деятельности педагога.
6.Создание Банка информации обучения школьников.
7.Создание компьютеризированной системы управления школой.
8.Осуществление анализа и коррекции принимаемых управленческих
решений.
Мониторинговая карта школы имеет
6 объектов:
учащиеся;
учителя;
родители;
администрация;
материально-техническое и методическое
обеспечение образовательного процесса;
социум микрорайона.
Организация мониторинга
качества образования в школе
В целях получения целостного представления о качестве учебно-воспитательного процесса
нами разработана Программа мониторинга (Приложение №1), которая включает
основные критерии оценки деятельности школы:
результаты образования;
качество образовательного процесса;
учебные достижения школьников (обученность);
обучаемость школьников;
развитие личности обучающихся;
социальное и профессиональное самоопределение личности;
готовность личности к профессиональному самоопределению;
качество воспитательной системы;
инновационная и опытно-экспериментальная работа;
кадровое и методическое обеспечение образовательного процесса;
внутришкольное управление и контроль;
материально-техническое обеспечение;
благоустройство территории.
Методики изучения личности учащегося:
Опросник «Самоактуаллизация»
Ценностные ориентиры старшеклассников
Самооценка волевых качеств личности
Определение типа личностной направленности
Тест «Творческий потенциал»
Анкета «Шкала самоэффективности» ( определение степени веры в
собственные способности и возможность собственного успеха)
Тест коммуникативных установок личности
Анкета «Уровень личностного роста учащегося»
ШТУР(определение уровня интеллектуального развития учащихся 711классов)
ГИТ(определение уровня интеллектуального развития учащихся 45классов)
Анкета «Предпочитаемые формы работы на уроке»
Анкета «Сформированность коммуникативного потенциала и
социальной направленности лисности»
17
Методики изучения личности учителя:
Вопросник для определения стиля деятельности учителя.
Анкета для изучения трудностей в работе учителя
Анкета «Оценка уровня инновационного потенциала учителя»
Анкета «Самооценка знаний и умений учителя»
Анкета «Уровень овладения передовыми педагогическими
технологиями»
Анкета «Диагностика профессиональной подготовки учителя»
Анкета «Отношение учителя к инновационной деятельности»
Анкета «Изучение опыта работы в профильных классах»
Анкета «Оценка мотивационной деятельности учителя»
Анкета «Использование учителем различных приёмов мотивации
обучающихся»
Анкета «Выявление тенденций к стилям педагогического общения»
Анкета «Методы и формы обучения на уроках»
18
Методики, используемые в процессе психологопедагогического сопровождения предпрофильной и
профильной подготовки:
Анкета «Познавательные интересы».
Тест «Мотивация обучения учащихся»
Анкета « Выбор профиля обучения»
Анкета «Моя будущая профессия»
Анкета «Я выбираю профессию»
«Карта интересов»
ДДО(определение профессиональных склонностей)
Тест «Мой темперамент»
Тест «Способность к самоутверждению»
Тест «Самооценка волевой регуляции»
Тест «Мотивы выбора профессии»
КОС (определение уровня коммуникативных и организаторских
способностей)
Анкета «Удовлетворенность выбранным профилем»
Тест «Уровень готовности к профессиональному самоопределению»
19
Методики, используемые в работе с родителями:
Система анкет «Выбор профиля обучения ребёнка»
Анкета «Удовлетворённость родителей условиями обучения в
школе»
Анкета «Удовлетворённость родителей услугами
дополнительного образования»
Анкета «Удовлетворённость родителей выбором профиля
обучения»
Анкета «Отношения родителей к школе»
Анкета «Позиция родителей в воспитательной системе школы»
20
Методики, используемые в процессе наблюдения
за ходом адаптации:
Анкета для родителей первоклассников « В нашей семье
первоклассник»( общие сведения о семье и ребенке, особенности
воспитания ребенка, его интересы, склонности)
Анкета для родителей « Уровень адаптации к обучению в 1-м классе»
Карта наблюдений «Школьная дезадаптация»
Анкета «Уровень учебной мотивации первоклассников»
Анкета для родителей пятиклассников «Уровень адаптации к обучению
в 5-м классе»
Опросник «Отношение к учебным предметам»
Опросник «Чувства в школе»
ЦТО ( цветовой тест отношений)
Методика «Лесенка»( самооценка)
Тест школьной тревожности Филипса
Опросник «Тревожность»
Тест «Уровень самооценки»
21
Изучение качества
образования в школе
Внутришкольный мониторинг качества знаний
проводится в 3 этапа:
- входной контроль – сентябрьоктябрь
– промежуточный контроль –
декабрь
– итоговый контроль – апрель-май
22
Изучение качества
образования в школе
Анализ успеваемости учащихся, уровень
их обучаемости и обученности,
воспитанности, здоровья осуществляется
на основе информации, которая
обрабатывается, как в целом по школе,
так и по каждому классу в отдельности на
основании мониторинговой карты
учащихся (Приложение №2)
Изучение качества образования в
школе
Педагогический мониторинг является
объединяющим началом социологического,
психологического и медицинского мониторинга с
целью получения целостного представления о
личности школьника, что крайне необходимо для
любого учебного заведения. В этих целях нами
осуществляется мониторинг физической
подготовленности, состояния здоровья
учащихся, а также их отношения к школе.
(Приложение №3)
Изучение качества образования в
школе
Уровень воспитанности учащихся рассматривается
нами как интегральная характеристика
сформированности отношения школьника к учебе,
природе, обществу, людям, себе и т.д. Задачами
мониторинга в этом направлении являются:
-оценка тенденций в развитии воспитательного
процесса,
-планирование управленческих решений,
-составление программы регулирования и коррекции
уровня воспитанности учащихся (Приложение №4).
Изучение качества образования в
школе
Работа с педагогическими кадрами, кадровое обеспечение учебновоспитательного процесса – важнейшая составляющая системы
управления школой. Одним из направлений в работе с
педагогическими кадрами является оценивание результатов труда
учителя. Анализ педагогической деятельности учителя
осуществляется нами по пяти направлениям:
1 – количественный и качественный состав педагогического
коллектива;
2 – удовлетворенность учителя профессиональной деятельностью;
3 – мотивация учителя на профессиональную самоотдачу;
4 – методические затруднения учителя;
5 – рейтинг учителя.
Анализ количественного и качественного состава учителей
осуществляется в виде таблиц, диаграмм, графиков.
(Приложение №5)
Изучение качества образования в
школе
Для выявления удовлетворенности учителя профессиональной
деятельностью используются различные анкеты.
Мотивация учителя на профессиональную самоотдачу
оценивается по следующим показателям:
участие в исследовательской деятельности;
участие в конкурсах профессионального мастерства;
участие в работе творческих групп, школ передового опыта и
т.д.
Методические потребности учителей выявляются с помощью
диагностических карт. На их основе составляются: план
методической работы школы, планы работы методических
объединений, творческих групп. (Приложение №6)
Изучение качества образования в
школе
Важнейшим объектом мониторинга в нашей школе
является администрация. Исследование по оценке
профессионального уровня знаний, умений и
продуктивности управленческой деятельности
проводятся нами один раз в год на основе различных
анкет. Например, «Оценка профессионального
уровня знаний, умений и продуктивности
управленческой деятельности», «Оценка и
самооценка сформированности умений управления
школой», «Оценка и самооценка результативности
управленческой деятельности» (Приложение №7).
Изучение качества образования в
школе
В системе управления школой объекты «Родители» и «Социум
микрорайона» тесно взаимосвязаны, поэтому анализ
педагогической деятельности мы осуществляем по следующим
направлениям:
социологическое исследование социального состава семьи
исследование «Моя семья» (Приложение №8);
социальная карта микрорайона, которая включает в себя
детские внешкольные, культурные, медицинские и другие
учреждения, а также зоны риска, где бывают наши дети.
В целях снижения негативного влияния некоторых объектов
социума на наших учащихся, педагогическим коллективом
проводится постоянная профилактическая работа с детьми,
родителями учащихся, осуществляется диагностика занятости
школьников, особенно детей группы риска (Приложение №4).
Изучение качества образования в
школе
Мониторинг материально-технического и
методического обеспечения включает в себя
уровень обеспеченности учащихся
учебниками, оснащение учебных кабинетов
техническими средствами обучения, учебным
оборудованием, оснащение библиотеки
программной, справочной и
энциклопедической литературой
(Приложение №9).
Результаты мониторинга образовательной системы
школы как основа целевой линии ее
развития.
На основе совокупности выявленных исследовательским путем проблем,
актуальных для целенаправленного развития школы, сформирован
целый ряд стратегических задач внутришкольной управленческой
деятельности:
совершенствование научно-методического обеспечения диагностики
изучения личности школьника;
обеспечение максимального соответствия содержания школьного
образования образовательным запросам и возможностям учащихся и
их родителей;
совершенствование мотивации деятельности педагогического
коллектива на достижение качественного уровня образования;
совершенствование внутришкольной управленческой деятельности по
развитию и реализации педагогического потенциала внешней
социокультурной среды школы как воспитательной системы;
совершенствование работы педагогического коллектива по созданию
условий для самоопределения и самореализации учащихся и
подготовки их к дальнейшему послешкольному образованию и
развитию.
Ожидаемые научные
результаты
Разработка модели мониторинга качества образования
позволит:
Разработать модель организационно-педагогических
условий эффективного осуществления мониторинга
в школе.
Разработать и экспериментально подтвердить
программно-методическое обеспечение качества
образования.
Разработать и экспериментально проверить
технологии осуществления мониторинга качества
образования.
Разработать научно-методические рекомендации по
использованию мониторинга качества образования.
Адрес: МОУ «Верхопенская
средняя общеобразовательная
школа им. М.Р.Абросимова»
ул. Белгородская с. Верхопенье
Ивнянский район Белгородская
область
Контактный телефон 8-(47243)-46-4-69
Факс 8-(47243)-46-4-69
E-mail vrhp2007@rambler.ru
http www.vrhpschool.narod.ru
33
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
24
Размер файла
220 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа