close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проблемы профильного обучения

код для вставкиСкачать
Слайд 1
Что представляет собой профильное
обучение ИЯ в самом общем плане?
Профильное обучение ИЯ =
углублённое изучение ИЯ
+
специализация с учётом профессиональных устремлений
старшеклассников, их нацеленности на продолжение
образования в выбранной области научного знания и
соответствующей сфере деятельности и при этом на
профессионально-ориентированное
использование ИЯ
Слайд 2
Проблемы профильного обучения ИЯ.
1ая группа проблем связана с трудностями
самоопределения школьников и относится к
старшему звену основной школы (8-9 классы).
Это – выбор пути продолжения образования
в старшей школе:
На базовом уровне
или
на профильном уровне?
Какой конкретно
выбрать профиль?
Слайд 3
Чем вызваны эти трудности и как их преодолевать?
Причины трудностей
Отсутствие четко
выраженных
интересов
Наличие многих
разных интересов
Недостаточно развития
рефлексия
(самонаблюдение,
самоанализ, самооценка)
Наличие пробелов в
уровне подготовки по ИЯ
Неуверенность в себе,
гиперчувствительность
к чужому мнению
Ложно понимаемая
солидарность,
следование моде
Может помочь
Предпрофильная подготовка:
● Анкетирование для выявления интересов,
● Предметный курс ИЯ
-установочные лекции,
-практики по видам РД,
-практики по аспектам ИЯ.
●Ориентационный курс
-ИЯ и введение в лингвистику,
-ИЯ и основы зарубежной литературы,
-ИЯ и введение в переводческую
деятельность,
-ИЯ и международная журналистика,
-ИЯ и туристический бизнес,
-ИЯ и введение в историю страны
изучаемого языка
●Профориентационная работа
-беседы: П-У1, П – У1
У2
- встречи с интересными людьми
●Выход в социум:
-посещение дней «открытых дверей»,
-профессиональные пробы, практики,
-работа
Элективные курсы
по интересам
Желаемый
Результат
В
Ы
Б
О
Р
В
Ы
Б
О
Р
У
Р
О
В
Н
Я
К
О
Н
К
Р
Е
Т
Н
О
Г
О
О
Б
У
Ч
Е
Н
И
Я
П
Р
О
Ф
И
Л
Я
Слайд 4
2ая группа проблем связана с недостаточной
информированностью и в целом недостаточной
подготовленностью учителей ИЯ к введению
профильного обучения.
Учителя недостаточно представляют себе:
● в чем разница между целями базового
и профильного обучения, хотя в действующем
образовательном стандарте это получило отражение
● в чем разница между целями обучения
в филологическом и других неязыковых
профилях, если ИЯ входит в них в качестве
профильного учебного предмета.
Цели профильного обучения ИЯ
филологический профиль
Слайд 5
неязыковой профиль
I. Дальнейшее развитие ИКК
языковой компетенции + элементарных
основ лингвистической / филологической
компетенции
социокультурной / культуроведческой /
межкультурной компетенции
речевой компетенции + перевода
(с ИЯ на РЯ) как вида РД и целевого умения
как средства
для овладения
другой предметной
областью (например,
социальногуманитарной,
естественно-научной
и др).
компенсаторной компетенции
учебно-познавательной компетенции
II. Развитие и воспитание личности старшеклассника
2ая группа проблем (продолжение)
Учителя плохо представляют себе,
в чем разница в структуре и содержании
базового и профильного курсов:
Базовый курс – завершает общеобразовательную
подготовку школьников по ИЯ и имеет в целом
ту же структуру, что и в основной школе.
Профильный курс нацеливает на продолжение
образования в выбранном направлении и на
профильно-ориентированное использование ИЯ, что
должно отражаться на структуре и содержании курса.
Слайд 6
Структура и содержание профильного курса
Слайд 7
Профильный курс (6 часов)
базовый курс (3 часа)
инвариантное ядро содержания
+
задания на более детальную
проработку материалов
базового курса
+
профильно-ориентированный материал
Элективные курсы
Практики
1ый ярус
2ой ярус
3ий ярус
4ый ярус
3ья группа проблем – в недооценке возможностей филологического
профиля служить основой для самого широкого спектра специализаций.
В соответствии со стандартом это следующие специализации/профессии:
лингвист, переводчик, литератор, учитель/преподаватель ИЯ,
библиотекарь.
На самом деле их значительно больше:
Учитель/преподаватель ИЯ
Лингвист-исследователь
Переводчик
Библиотекарь
Журналистмеждународник
Редактор СМИ
(газеты, журналы,
радио, ТV)
Специалист
в области
международных
отношений
Филологический профиль
Специалист в
области
внешней
торговли
Специалист
в области
таможенного
дела
Искусствовед
Специалист
в области
международного
туризма
Специалист
в области
международного
права
Специалист
в области
информационных
технологий
Слайд 8
Почему обучение в рамках филологического профиля может иметь
столь широкий выход на разные специализации?
Слайд 9
Обучение ИЯ – это обучение общению, т.е. речевому взаимодействию людей –
представителей различных культурных сообществ, которое происходит в форме
текстовой деятельности / обмена текстами в определённых сферах и ситуациях
общения для решения конкретных коммуникативных задач (КЗ), например, чтото сообщить, о чём-то расспросить, в чём-то убедить и т.п.
Ситуации устноречевого
общения
КЗ в русле говорения
Сферы общения,
тематика
Ситуации
письменного общения
КЗ в русле чтения
текст
Ситуации устноречевого
общения
КЗ в русле аудирования
Ситуации
письменного общения
КЗ в русле письма
Чтобы общение имело место, необходима речемыслительная
деятельность по порождению (говорение, письмо) или распознаванию
(чтение, аудирование) текста как основной единицы содержания обучения
Слайд 10
Филологическому профилю может быть
придана соответствующая этим специализациям
направленность (например, с помощью отбора
текстов, введения ситуаций профессиональноориентированного общения, соответствующей
терминологии и т.п.)
А также с помощью элективных курсов, имеющих
выбранную направленность, например:
«Введение в журналистику»,
«Введение в правоведение» и т.п.
Слайд 11
4ая группа проблем связана
с организацией профильного
обучения, что предполагает
помощь со стороны
администрации школ
и органов управления
образованием.
Формы организации профильного обучения ИЯ
Слайд 12
I. Две основные
внутришкольная
модели: (с двумя подвидами)
Однопрофильна
я школа
Многопрофильна
я школа
Учреждения дополнительного
образования
сетевая
Ресурсный
центр
Разные социальные
институты, сферы
производства
II. На уровне учебно-воспитательного процесса пока в
основном используется классно-урочная система, НО:
организуются «выходы в
используются вузовские
социум», практики (напр. в
формы обучения (лекции,
редакции иноязычной газеты,
семинары, зачётно-модульное
журнала и т. п.)
обучение)
составляются индивидуальные учебные планы,
программы
Слайд 13
5ая группа проблем – невладение учителями ИЯ приемами
и технологиями обучения, адекватными новой личностноориентированной парадигме образования и воспитания.
Личностно-ориентированные
технологии
в профильном обучении ИЯ
обучение в
сотрудничестве
метод проектов
ролевая / деловая
игра
П
О
Р
Т
Ф
О
Л
И
О
здоровь
е
сбере
-гающие
техно
логии
Слайд 14
6ая группа проблем – в неверной трактовке базисного
учебного плана, где в качестве примера ИЯ входит
только в один профиль – филологический.
ИЯ может быть включен в качестве профильного
учебного предмета в любой профиль при условии,
что какой-либо другой профильный учебный предмет
станет базовым ( с потерей части учебных часов) или
дополнительные часы на ИЯ будут выделены
из школьного или регионального компонента.
Используется алгоритм (по принципу рокировки):
Базовые курсы
ИЯ
Профильные курсы
…
Слайд 15
7ая группа проблем – в плохом
учебно-методическом обеспечении:
●в задержках с подготовкой учебной
литературы;
●в недостаточном информационнотехническом оснащении школ.
Слайд 16
Разноуровневые УМК для учащихся 10х – 11х классов,
включающие в себя как базовый, так и профильный курсы обучения немецкому языку
(авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, М.А. Лытаева)
Адресат: - учащиеся, завершающие в 10м – 11м классах свою общеобразовательную подготовку по
немецкому языку (базовый курс);
- учащиеся, желающие повысить свой уровень владения немецким языком на старшей
ступени с целью его дальнейшего использования в своих планах на будущее: в
дальнейшем профессиональном образовании и в дальнейшей профессиональной
деятельности (профильный курс).
Компонентный состав каждого УМК традиционен (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга
для чтения, аудиоприложение), но каждый компонент содержит материал как для базового, так и для
профильного курсов.
Покажем это на примере учебника. Каждый учебник – это многоярусная система.
П
Р
О
Ф
И
Л
Ь
Н
Ы
Й
К
У
Р
С
(6 ч.)
Базовый курс (3 часа)
4 главы – инвариантное ядро содержания обучения
1ый
ярус
Задания на углублённую проработку материалов базового курса
(факультативны для базового и обязательны для профильного курса)
2ой
ярус
Профильно-ориентированный материал
3ий
ярус
Немного о языках
и науках о языке
Из истории
немецкой литературы
Страницы
истории Германии
Элективные курсы:
Введение в журналистику
Введение в правоведение
4ый
ярус
Для достижения в 11ом классе базового уровня обученности школьнику достаточно овладеть Слайд 17
в 10ом и 11ом классах материалом 4х глав учебника и на его основе соответствующими знаниями,
навыками и умениями в говорении, аудировании, чтении, письме, материалом грамматического
приложения, а также выборочно прочитать книгу для чтения (часть I).
Для достижения в 11ом классе профильного уровня подготовки школьнику необходимо овладеть в
10ом и 11ом классах материалом не только 4х глав учебника, грамматического приложения, а также
профильно-ориентированным материалом, содержащимся в виде модулей в других приложениях к
учебнику, а также прочитать книгу для чтения (части I и II).
Таким образом, учебники имеют четыре приложения:
• грамматические таблицы и другой материал, обобщающий языковые знания учащихся ( Приложение 1);
• три модуля (Приложения 2, 3 и 4), расширяющие и углубляющие знания, навыки и умения учащихся
в следующих областях:
элементарные основы языкознания, лингвистики, филологии и теории немецкого языка (модуль 1);
немецкоязычная литература (модуль 2);
история Германии (модуль 3).
1ый и 2ой модули ориентированы на филологический профиль, 2ой и 3ий на социально-гуманитарный.
С помощью таким образом сконструированных УМК старшеклассники
получают большой спектр возможностей для выбора профессиональной
направленности обучения, для своего самоопределения.
Следовательно, функции разноуровневых УМК – содействовать созданию для
старшеклассников адекватной их выбору и потребностям образовательной среды.
Документ
Категория
Презентации по информатике
Просмотров
221
Размер файла
104 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа