close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Загрузить - химия в МОУЛ № 5

код для вставкиСкачать
Внедрение элементов
исследовательской
деятельности в учебный
процесс при изучении
химии.
Знание в собственном смысле слова
сообщить невозможно. Можно наполнить
чем-нибудь тело, например, ядом, но ум
наполнить ничем нельзя. Он должен
самостоятельно все охватить, усвоить и
переработать.
Нем. педагог А. Дистервег
Последовательность
обобщённых шагов
по организации
поискового учебного процесса:
1) постановка проблемы, поиск её формулировки с
различных точек зрения;
2) поиск фактов для лучшего понимания проблемы,
возможностей её решения;
3) поиск идей одновременно с активизацией сферы
бессознательного и подсознания; оценка идей
откладывается до тех пор, пока они не высказаны и
не сформулированы учащимися;
4) поиск решения, при котором высказанные идеи
подвергаются анализу, оценке; для воплощения,
разработки выбираются лучшие из них;
5) поиск признания найденного решения
окружающим.
Цель проблемного обучения
содействовать развитию у учащихся:
критического мышления
опыта инструментария учебно-исследовательской
деятельности
ролевого и имитационного моделирования
возможности творчески осваивать новый опыт
поиску и определению учащимися собственных
личностных смыслов и ценностных отношений.
Исходные идеи
Развитие авторской позиции ребёнка в
образовательном процессе.
Без оценочный характер реакции на
высказывание учащихся в ходе проблемного
обучения.
Целостная включенность ребёнка в
образовательный процесс, связанная с
рациональным познаванием, и с интуитивной,
часто неосознаваемой эмоционально-личностной
сферой.
Опыт учащегося служит важнейшим источником
учебного познания.
Педагог становится организатором
самостоятельного учебного познания учащихся.
Учитель выступает как один из источников
информации.
Проблемная организация
образовательного процесса
может быть осуществлена с
меньшим и большим ролевым
участием школьников в
проведении этого процесса. В
соответствии с этим возможны
варианты организации
образовательного процесса.
Ролевое участие школьников
планирование самостоятельной работы учащихся
над учебным материалом
изложение нового учебного материала
контроль, учет и коррекция учебной работы каждого
школьника
подготовка и использование технических средств
обучения
проведение опытов, экспериментов
Ролевое участие школьников означает, что часть
всех этих ролей вместо учителя выполняют сами
ученики под ненавязчивым руководством учителя.
Один из вариантов проблемной
организации образовательного
процесса основан на
необходимости в преодолении
посильных трудностей, чтобы
у учащихся возникла
постоянная потребность в
овладении новыми знаниями,
новыми способами действий,
умениями и навыками.
Проблемное обучение по
первому варианту
Первичное ознакомление с
новым учебным материалом
создание проблемной ситуации
включение учащихся в проблемную ситуацию
формирование учебной цели
решение проблемы
анализ, обобщение и оценка работы по решению
проблемы и осуществлению учебной цели.
Овладение новым учебным
материалом
(повторение, закрепление,
тренировка)
создать учебную проблемную ситуацию
поставить учебную задачу
осуществить данную задачу
проконтролировать и оценить результаты учебной
работы каждого ученика.
Анализ и обобщение
изученного материала
(темы или раздела учебной
программы)
проблемная организация осуществляется аналогично
первому этапу.
Контроль и оценка результатов
учебной работы учащихся
проверка умения ученика самостоятельно
выявить связи и отношения между изученными
понятиями
проверка умения сделать самостоятельные
выводы
проверка умения перенести изученные
закономерности на новые области, явления
проверка умения решать задачи, содержащие
какие-то новые элементы
привлечение самих учащихся к контролю и
оценке (самоконтроль, самооценка,
взаимопроверка).
Бензол.
Выяснить состав, строение и свойства
бензола.
К какому классу соединений относится
бензол?
В чем особенность этого класса?
Состав бензола
В 1825 г Майкл
Фарадей открыл в
светильном газе
углеводород состава:
С - 92,3%; Н – 7,7%.
Плотность его паров
по воздуху равна 2,69.
Какова молекулярная
формула вещества.
Какова молекулярная
формула вещества.
Вывод по составу бензола.
Исходя из состава
бензола
предположите
свойства данного
вещества.
Непредельный
углеводород
Характерны реакции
присоединения
Строение бензола.
Согласно теории
химического
строения, атом
углерода
четырехвалентен и
способен
образовывать цепи
разветвленные,
неразветвленные
циклы.
Составьте возможные
структурные
формулы, которые
отвечают
установленному
составу вещества.
Гипотеза .
Молекула бензола
имеет линейное
строение
Молекула бензола
имеет циклическое
строение
Путь решения данной
проблемы.
Что мы уже выяснили о бензоле? (по составу
является непредельным углеводородом)
Какие свойства должен проявлять бензол?
(характерны реакции присоединения)
Как этот факт-предположение может помочь
проверить нашу гипотезу?
( Сколько моль водорода должен присоединять
бензол в случае линейного и циклического
строения?)
Исторический факт.
1864 г Кеккуле
предложил формулу
обессмерившую его
имя;
1900 г Собатье
осуществил
гидрирование бнзола;
1912 г Зелинский
провел
дегидрирование
циклогексана.
Бензол присоединяет
3 моль водорода.
Какие свойства
должен проявлять
бензол исходя из
формулы Кеккуле?
(обесцвечивает
бромную воду и
раствор
перманганата калия).
Опытным путем
доказано, что бензол
не обесцвечивает
бромную воду. Так же
как и раствор
перманганата калия.
Сформулируйте новую проблему.
Которая перед нами возникла.
(К какому классу можно отнести
бензол предельным или
непредельным углеводородам?)
Путь решения данной
проблемы.
Изложите ваше суждение по этому поводу
(бензол нельзя отнести по свойствам ни
к предельным, ни к непредельным
углеводородам).
Суть свойств бензола в совокупности
свойств предельных и непредельных
углеводородов это суть новых свойств –
ароматические свойства.
Для объяснения причин
ароматических свойств нам
не достает какого-то знания –
точного строения молекулы
бензола
Формула Кеккуле не
отражает правильно
строение молекулы
бензола.
Что нужно рассмотреть?
(Тип гибридизации и
перекрывание
электронных облаков).
Беседа по вопросам с целью
выяснения строения молекулы
бензола.
Какой тип гибридизации характерен для атомов
углерода в бензоле?
Все ли 6 атомов углерода подвергаются sp2гибридизации?
Сколько гибридных и негибридных облаков
образуется у каждого атома углерода?
Как они будут перекрываться и располагаться в
пространстве?
Как будут перекрываться и располагаться в
пространстве р-электронные облака?
Вывод по строению бензола
Для бензола
характерна
ароматическая связь,
так называемое
бензольное кольцо
как сочетание 6
сигма-связей и
единого для 6 атомов
углерода πсопряжения.
Взаимосвязь строение и
свойств бензола.
Наличие π-связи
Единое для 6 атомов
углерода π-сопряжения
прочнее чем π-связь
между двумя
отдельными атомами
углерода.
Идут реакции
присоединения
Реакции
присоединения идут
труднее , чем у
непредельных, а
реакции замещения
легче, чем у
непредельных
углеводородов.
Проблемное обучение по
первому варианту
почти все учебные занятия проводятся в этом случае
в форме фронтальных занятий
требуют большой и непрерывной активности учителя
умение владеть вниманием класса
умение ставить перед учащимися систему
проблемных, исследовательских, познавательных и
учебных задач
вызывать у учеников глубокую заинтересованность в
содержании этих задач,
стремление и желание активно участвовать в
процессе разрешения этих задач.
деятельность учащихся целиком зависит от учителя.
Проблемное обучение по
второму варианту
Проблемное обучение по
второму варианту
сотрудничество учащихся без прямого
вмешательства учителей
индивидуальные и коллективные формы
организации учебной работы учащихся
усвоение знаний, овладение учащимися учебными
умениями и навыками происходит лишь в
собственной деятельности ученика.
весь учебный процесс воспринимается учениками как
коллективное творчество
Подготовительная работа
выделение учебного минимума - знаний, умений
и навыков, которыми должен овладеть каждый
учащийся в обязательном порядке
способ контроля усвоения должен быть таким,
что им мог бы воспользоваться сам ученик (т.е.
осуществить самоконтроль и самооценку)
усвоение учебного материала, не вошедшего в
учебный минимум, контролируется лишь с целью
его лучшего усвоения, но не оценивается.
в классе должно быть сформировано
ученическое самоуправление в различных его
вариантах.
Правила коллективного
творчества по Л.М.Фридману и
В.И.Маху .
каждый ученик должен иметь право и фактически
участвовать в постановке частных целей учебной
работы, в планировании этой работы или принимать
участие в их обсуждении
каждый ученик должен участвовать в контроле,
оценке и учете учебной работы учащихся и всей
совместно выполненной деятельности
учебная работа ученика должна быть адресована в
первую очередь не учителю, а всему классному
коллективу школьников
ученик должен нести ответственность, отчитываться
и оцениваться за свою учебную работу и поведение
перед коллективом класса, членом которого
(с особыми правами) должен быть и учитель.
Документ
Категория
Презентации по химии
Просмотров
9
Размер файла
264 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа