close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Программа индивидуального

код для вставкиСкачать
МБОУ «Крест – Хальджайская средняя
общеобразовательная школа имени Героя
Советского Союза Ф.М.Охлопкова»
Разработала: Степанова В.А.
учитель коррекционного
класса
Актуальность
•
Каждый педагог в своей работе уже встретился или в любой момент может встретиться
с детьми «группы риска», с ЗПР – детьми, которые по уровню развития своих
способностей выделяются среди своих сверстников или в среде своей социальной
группы.
•
Программа индивидуального развития
возможностей в полной мере.
- помощь ребенку в реализации его
Структура индивидуальной программы
•
•
•
•
•
•
•
Данная программа «Я - хороший» рассчитана на ученика коррекционного класса
общеобразовательной школы. Она предполагает
сотрудничество классного
руководителя, социально - психологической службы,
педагогов-предметников,
работающих в этом классе, родителей и рассчитана на четыре года. Программа
реализуется на базе МБОУ «Крест-Хальджайская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Ф.М. Охлопкова».
Программа направлена:
1) на развитие творческих способностей,
2) на содействие саморазвитию личности,
3) на создание условий для активизации усилий ребенка по решению собственных
проблем,
4) на отслеживание достижений развития ребенка.
Программа позволит замечать возникающее психологическое неблагополучие,
предупреждать появление серьезных проблем у ребенка, определяет формы и методы
работы с учеником.
•
•
•
•
•
•
Цель программы:
создать условия для полноценного психологического
развития
ученика, успешной адаптации в образовательной и социальной среде.
Задачи:
провести психологическое обследование с целью определения хода
психологического развития, соответствия развития возрастным
нормативам
развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству
сохранение и укрепление здоровья ученика
создание условий для активного сотрудничества родителей и детей
помочь ученику развить его интеллектуальные, нравственные,
коммуникативные, эстетические и физические способности.
Этапы реализации программы
• 1 этап – диагностический.
• Цель: психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его
индивидуальных особенностей.
• 2 этап - развивающий.
• Цель: реализация индивидуальной программы развития ребенка.
• 3 этап - аналитико-рефлексивный
• Цель: анализ и оценка результатов на основе сопоставления
предполагаемых результатов с полученными.
Принципы программы:
•
•
•
•
•
•
•
•
Индивидуальность;
Учёт возрастных особенностей детей;
Сочетание различных направлений работы;
Последовательность;
Преемственность
Возраст ученика: 8-9 лет
Срок реализации:
Программа рассчитана на 4 учебных года
Гипотеза: успешная реализация программы
обеспечит и расширит мотивационную сферу
учащегося, тем самым дать им в будущем
возможность получения несложной профессии
и адаптации в обществе
Ожидаемые конечные результаты:
• при адекватном обучении и воспитании, вырабатывающего
правильные установки, дети достаточно успешно
адаптируются к социуму;
• развитие и совершенствование интеллектуальных умений;
• развитие эмоционально-волевой сферы;
• развитие мотивационно–потребностной сферы;
• таким образом, педагогический прогноз зависит от степени,
структуры дефекта и компенсаторных возможностей
ребенка.
I этап – диагностический
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Цель – психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных
особенностей.
Задачи:
1. Провести психологическое обследование ребенка для определения его
психологического развития
Приоритетные направления:
диагностика познавательной деятельности учащихся;
исследования эмоционально-личностной сферы;
диагностика межличностных отношений;
диагностика психологического здоровья;
2. Занести полученные результаты в базу данных.
По результатам работы составляется
Карта индивидуального психологического развития ребенка
1.Характеристика познавательных процессов.
Мышление (уровень развития, особенности интеллектуальной деятельности).
Память (уровень развития процессов запоминания и воспроизведения материала,
особенности мнемической деятельности)
Внимание (уровень развития произвольного внимания, особенности организации и
прявления внимания).
2.Сильные стороны познавательной деятельности ребенка.
3. Слабые стороны познавательной деятельности ребенка.
4. Выводы
II этап – коррекционно-развивающий
Цель данного этапа – разработка и реализация индивидуальной программы.
• Индивидуальная программа развития ребёнка составлена на основе I этапа
наблюдений, диагностических процедур и психолого-педагогических
выводов.
•
Цели, поставленные на учебный год (Шефство с коррекционной школой
с.Кыйы Таттинского района)
•
Приемы и методы достижения поставленной цели
•
Рефлексия
III этап – саморазвитие
• Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать
знания.
• Задачи:
•
развивать активность и самостоятельность, расширять
возможности обучения и самообучения;
•
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и
организовывать собственную деятельность;
•
развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
•
воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;
•
формировать культуру межличностных отношений.
Диагностика
изучения мотивационной сферы ребенка
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Диагностика «Градусник».
Называя учебные предметы, учащиеся раскрашивают их в соответствующий цвет. Цвет «синий» и
«красный».
Так можно определить степень тревожности, которая связана с учебной деятельностью.
Вывод: Мегинова Люсияна, выполняя это задание, раскрасила синим цветом следующие предметы:
математика, якутский язык и литература, рисование, музыка, физкультура, технология.
Русский язык, литературное чтение она выделила красным цветом.
2. Диагностика « Краски». Нарисовано 10 кружочков. Раскрасить кружки в разный цвет, который выбирает
ученик. ( Звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь).
Если раскрашивает в темный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение.
3. Диагностическая методика « Номинация». Мегинова Люсияна распределила учебные предметы по
номинациям.
Задание: распределить школьные предметы по следующим номинациям:
самый интересный учебный предмет—математика;
самый полезный учебный предмет—технология;
самый ненужный учебный предмет—музыка;
самый трудный учебный предмет—русский язык;
самый легкий учебный предмет—якутский язык;
самый веселый учебный предмет—физкультура.
Вывод: Мегинова Люсияна охотно посещает уроки, старается активно работать на уроках. Люсияна читает
ниже нормы, испытывает трудности при пересказе содержаний текстов. Она выделила трудным
предметом русский язык и литературное чтение. С ней необходимо проводить дополнительную работу по
предметам. Необходимо научить понимать содержание текста и уметь пересказывать его. Обогащать ее
словарный запас, развивать связную речь.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
5. Для изучения отношения ребенка к внеклассным делам, к школе провела
анкетирование.
Нравится ли тебе твоя школа?
(да)
Нравится ли тебе твой класс?
(да)
Нравится ли тебе жизнь вашего класса? (да)
Нравится ли тебе принимать участие в жизни своего класса?
(да).
Участвуешь ли ты в делах класса?
(да)
Вывод: Люсияне нравится школа. В классе у нее много друзей. Ее уважают
одноклассники. В социометрии у Люсияны было 4 выбора. Она заняла 2 место.
6. Диагностика «Настроение». Ребенок выбирает «человечков» и изображает рядом с
учебными предметами.
Методика позволяет увидеть отношение к учению и к изучению отдельных предметов.
Вывод: Мегинова Л.. относится к учебе сознательно. Она старается аккуратно
выполнять все домашние задания. Ей нравятся некоторые предметы, кроме русского
языка. Рядом с этим предметом она нарисовала грустного «человечка».
•
•
7. Диагностика изучения преобладающих мотивов получения образования у ребенка
Из этих предложений выбирайте 3 самых важных, которые имеют самое большое значение для вас.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. - Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
2. - Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.
3. - Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.
4. - Я хочу окончить школу и учиться дальше.
5. - Я хочу иметь хорошую работу.
6. - Я хочу получать хорошие и отличные отметки.
7. - Я хочу получать одобрение родителей и учителей.
8. - Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.
9. - Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.
10. -Я хочу отвечать на уроках лучше всех.
11. -Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за мое поведение.
12. -Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение мои одноклассники.
13. -Я не хочу получать плохие отметки.
14. -Я не хочу, чтобы меня наказывали дома за учебу.
15. - Мне нравится учиться.
16. - Мне нравится делать домашние задания.
17. - Мне нравится рассуждать на уроке.
18. - Мне нравится решать трудные задачи.
Суждения: 1-3 − мотивы долга
4-6 − мотивы самосовершенствования
10-12 − мотивы престижности
13-15 − мотивы избегания
16-18 − мотивация содержанием
19-20 – мотивы познания
Такая методика позволяет определить, какие мотивы в учебной деятельности являются приоритетными.
•
Вывод: Мегинова Люсияна выделила следующие важные для себя мотивы: 1) мотивы долга; 2) мотивы
самосовершенствования;
3) мотивы престижности.
Диагностические исследования личности учащегося
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Большое внимание уделяется изучению личности каждого ученика. Педагогу
необходимо изучать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со
сверстниками, особенности характера, внимания, памяти…
1. Анкета. Любимый цвет − зеленый, любимое имя − Наташа, любимое дерево − сосна,
любимый цветок − ромашка, любимый плод − банан, любимая ягода − земляника,
любимый праздник − Новый год, любимый день недели − воскресенье , любимый
певец − люблю слушать все песни, любимое животное − кошка, любимая книга −
сказки, любимый предмет − математика.
2. а) На листке написано 10 раз слово «Я». Ребенок должен дать определение
каждому « Я», рассказывая о себе и своих качествах.
Вывод: Люсияна себе выделила только хорошие стороны:
я ….трудолюбивая, вежливая, здоровая, красивая, аккуратная, добрая, дружелюбная,
скромная Она не записала ни одно плохое качество. У нее высокая самооценка.
б) Напиши, какие черты твоего характера тебе помогают, какие мешают.
Вывод:
Люсияна выделила черты характера, которые помогают или мешают ей.
Мне помогают − трудолюбие, терпение.
Мне мешают − часто забываю, упрямство
Задания для проверки особенностей памяти
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Проверка слуховой памяти. Слушайте и запоминайте слова вместе с их порядковыми
номерами. Правильный ответ − 10 баллов, правильный ответ без номера − 5 баллов.
1. снег
6. машина
2. ветер
7. солнце
3. книга
8. дождь
4. велосипед
9. ручка
5. фломастер
10. стол
2. Проверка зрительной памяти. Прочитайте слова и запишите их вместе с
порядковыми номерами. Оценивается также
3. За 20 секунд нужно запомнить 10 чисел, а затем их записать.
43, 12. 31, 81, 72, 15, 4, 96, 10, 37.
90-100% − отличная память, 51-70 % − хорошая, 71-90% − очень хорошая, 31-50% −
удовлетворительная.
Для подсчета количество правильных ответов умножить на 10.
Посмотри на карту знаков в течение 10 секунд и
нарисуй таблицу
•
•
•
•
92ВДА7(
)64С5ХВ Воображение.
1. Нарисовать цветок, которого нет в природе, дать ему название, описать его свойства.
2. Нарисуйте необычное здание(дом).
3. Нарисовать необычное средство передвижения.
•
•
О внимании и внимательности.
1. Для развития произвольного внимания переписать без ошибок зашифрованные
слова: укпа (паук), ватра (трава), шинама (машина), шака (каша), кареч (речка), каруч
(ручка).
•
2. Перепиши без ошибок. АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСК ЛАЛЛА ЕССЕНАРЕП
•
•
•
•
3. В таблице подчеркните вертикальной чертой буквы: А М К З
ЗОНЕАФЮСТЖМПСВЮКЧФФЛОДЖКА
МФДЛИТГЕДИШАФЯИХОЮНЗКИШ
ТВЮФГРАМНОТЕКЛМЗАНГПЕАЛМ
Список использованной литературы:
1. Бескоровайная Л.С. Настольная книга классного руководителя 8, 9, 10,11-х
классов. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
2. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя.
Универсальное методическое руководство для классных руководителей 10-11-х
классов. М.: Вако, 2007.
3. Рожков М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. М.:
Владос, 2001.
4. Ковалёв С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники,
ролевые игры. М.: Просвещение, 1991.
5. Верцинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. Минск: Народная асвета,
1983.
6. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Просвещение, 1992.
7. Личные фотографии
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
18
Размер файла
6 052 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа