close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технология формирования

код для вставкиСкачать
Технология формирования
критического мышления в
преподавании дисциплин
информационного цикла
О.Н.Шилова,
каф.ЭКСО
РГПУ им.А.И.Герцена
Главный вопрос:
Для чего технология
формирования КМ
используется в
преподавании дисциплин
информационного цикла?
Критическое мышление (КМ)
От греческого «kritike»
- оценка, разбор, обсуждение.
Критическое мышление понимается как
творческое , альтернативное,
конструктивное, которое с педагогической
точки зрения способствует активному и
интерактивному процессу познания.
Критический тип мышления:
• Помогает человеку определять
приоритеты в личной и
профессиональной жизни;
• Предполагает принятие
индивидуальной ответственности за
сделанный выбор;
• Повышает уровень индивидуальной
культуры работы с информацией.
Базовая модель технологии
формирования КМ (этапы):
1. Вызов (актуализация)
2. Реализация (осмысление)
3. Рефлексия (размышление)
Этап вызова
Процесс актуализации имеющихся
знаний и представлений о предмете
изучения.
Сочетание индивидуальной и
групповой форм работы.
Активизация и формирование
познавательного интереса, определение
целей дальнейшей учебной деятельности.
Этап осмысления
Процесс контакта с новой
информацией.
Использование приемов помощи
самостоятельно отслеживать
эффективность образовательного процесса.
Систематизация сведений,
соотнесение их с собственными знаниями.
Этап рефлексии
Целостное осмысление, присвоение и
обобщение полученной информации.
Выработка собственного отношения к
изучаемому материалу, выявление еще
непознанного (новый вызов).
Овладение различными способами
интегрирования информации, формирование
умений вырабатывать собственное мнение,
строить умозаключения, выражать мысли
ясно и корректно по отношению к
окружающим.
Методический аспект
технологии формирования КМ
Технология представляет собой
систему стратегий, объединяющих приемы
учебной работы по видам учебной
деятельности.
Базовая модель (вызов-реализациярефлексия) задает логику построения
занятия, последовательность и способы
сочетания конкретных технологических
приемов.
Лекции
• Создание понятийно-терминологической карты
(шаблон дается)
• Построение денотатных графов
• Построение кластеров
• Заполнение таблицы «толстых» и «тонких»
вопросов
• Таблица ЗХУ (Знаю, Хочу узнать, Узнал)
• Сводные таблицы
• Сравнительные таблицы
Практические занятия
Портфолио (портфель, учебная папка…)
используется как:
• Инструмент, используемый при
обсуждении результатов обучения;
• Возможность рефлексии своей работы;
• Возможность подготовки и обоснования
будущей деятельности;
• Возможность устанавливать связи между
предыдущим и новым знанием.
Состав портфолио:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Результаты входных и выходных тестов;
Результаты проверочных заданий;
Выполненные практические работы;
Собственные проекты (с указанием
возможности использования);
Критерии оценки проектов;
Листы самооценки;
Оценки однокурсников;
Оценка преподавателя (письмо);
Письмо преподавателю.
ДЛЯ:
• Освоения содержания дисциплины
• Формирования информационной
культуры
• Формирования культуры
самостоятельной работы
• Эффективного осмысления вопросов
будущей профессиональной
деятельности
Галактионова Т.Г., Заир-Бек
С.И., Загашев И.О. и др.
Современный студент в поле
информации и коммуникации:
Учебно-методическое пособие
для слушателей семинара
«Новые педагогические
технологии в высшей школе». –
СПб., PETROC, 2000.
Спасибо за
внимание
Санкт-Петербург,
2002
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
4
Размер файла
64 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа