close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рабочая программа педагога-психолога

код для вставкиСкачать
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №144»
г. Воронеж
Рабочая программа
педагога-психолога
для детей дошкольного возраста
Жерегеля Мария Артемовна 1 КК
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Работа с детьми.
1. Организация текущего и промежуточного мониторинга
развития детей ДОУ.
2. Организация адаптации детей в условиях ДОУ.
3. Тематическое планирование рабочей программы:
Социально-личностное и эмоциональное развитие детей
дошкольного возраста.
Интеллектуально-личностное развитие детей
дошкольного возраста.
3. Работа с педагогическим коллективом.
4. Работа с родителями.
Пояснительная записка
Рабочая
программа
разработана
и
реализуется
в
общеобразовательном учреждении на основе примерных основных
общеобразовательных
программ
дошкольного
образования,
разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным
государственным органом на основе федеральных требований.
Программа определяет содержание и организацию образовательного
процесса для детей дошкольного возраста и направлена на развитие
интеллектуальных
и
личностных
качеств,
формирование
предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Содержание программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Программа основывается на положениях:
1) фундаментальных исследований отечественной научной психологопедагогической школы о закономерностях развития ребенка
дошкольного возраста;
2) научных исследований, практических разработок и методических
рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в
области современного дошкольного образования;
3) действующего законодательства, иных нормативных правовых
актов,
регулирующих
деятельность
системы
дошкольного
образования.
Решение задач психологически-педагогической работы по развитию
личностной сферы (личностных качеств) детей является
приоритетным и осуществляется параллельно с решением основных
задач программы дошкольного учреждения.
Рабочая программа состоит из трех частей:
1. Работа с детьми:
1) Организация текущего и промежуточного мониторинга развития
детей ДОУ;
2) Организация адаптации детей в условиях ДОУ;
3) Социально-личностное и эмоциональное развитие детей
дошкольного возраста;
4) Интеллектуально-личностное развитие детей дошкольного
возраста.
2. Работа с педагогическим коллективом.
3. Работа с родителями.
Цель рабочей программы
педагога-психолога ДОУ:
повышение осознание ребенком
своих эмоциональных
проявлений с взрослыми и
сверстниками, и тем самым
обеспечение всестороннего
гармоничного развития
личности ребенка, повышение
эмоционального комфорта.
Задачи
1
2
3
•способствовать самопознанию ребенка,
помогать осознавать свои характерные
особенности и предпочтения;
•развивать навыки социального поведения,
чувство принадлежности к группе;
•помогать ребенку, прожить определенное
эмоциональное состояние: объяснить, что оно
обозначает и дать ему словесное обозначение;.
4
5
6
•учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать
интерес к истории своей семьи;
•воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их
настроение;
•вырабатывать у ребенка положительные черты характера,
способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения,
корректировать его нежелательные черты характера и в поведении.
7
•развивать творческие способности и воображение в
процессе игрового общения.
Система работы состоит из цикла тематических встреч и
рассчитана на четыре года: младшая, средняя, старшая и
подготовительная группы.
Одну и ту же тему используют в разных возрастных
группах, при этом используются игры и упражнения,
соответствующие данному возрасту, содержание которых
качественно расширяется и углубляется. Таким образом,
происходит развитие от простого к сложному, и любой
ребенок может в своем индивидуальном темпе обучаться
по этой программе.
Тематика мероприятий строится в доступной и интересной для детей
форме. Для этого используются развивающие игры (на развитие
навыков общения), упражнения (на мышечную релаксацию), этюды,
рассматривание рисунков, рассказ психолога, рассказы детей,
сочинение историй, беседы, моделирование и анализ заданных
ситуаций,
рисование,
мини-конкурсы,
игры-соревнования,
психогимнастика, релаксационные паузы, физкультурные минутки,
пальчиковые
гимнастики,
прослушивание
музыкальных
произведений и др.
Форма
круга
создает
ощущение
целостности,
облегчает
взаимопонимание и взаимодействие детей. В начале и в конце
занятий может использоваться какая-либо ритуальная игра,
упражнения для настроя детей. Почти каждое занятие завершается
созданием детьми какого-либо рисунка в индивидуальных альбомах.
Детский рисунок ― итог работы на занятии, который объединяет в
себе все эмоции, впечатления, знания и умения, полученные в ходе
занятия. К каждому занятию прилагается домашнее задание для
совместного выполнения ребенком и родителями. Время занятий
соответствует нормам СанПиН.
Система работы по эмоциональному развитию и коррекции
поведения. Система работы по эмоциональному развитию и
коррекции социальных отношений состоит из 24 занятий и
рассчитана на 1год. (младшая группа детского сада).
Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью-15
минут с подгруппой 10-12 человек.
Занятия проводятся в кабинете психолога или в помещении группы, в
котором участники могут спокойно располагаться и передвигаться.
•
•
•
•
•
•
•
В содержание каждого занятия входит:
развивающие игры
этюды
рассматривание рисунков
чтение художественных произведений
рассказ психолога и рассказы детей
слушание музыкальных произведений
рисование
•
Система работы по эмоциональному развитию и коррекции
социальных отношений разделена на четыре раздела.
Работа по этим разделам затрагивает основные сферы социального
общения ребенка: общение с самим собой, общение со сверстником,
общение с окружающими и взрослыми.
В раздел 1.«Я сам» входят темы (Мое имя, Кто такой Я, Мои умные
помощники, Мои игрушки, Мои любимые сказки, я хочу, Я могу,
Мое настроение,) и собраны игры и упражнения, направленные на:
осознание ребенком самого себя, на развитие самооценки в
отношении своей внешности, предпочтение и возможностей, на
развитие способности анализировать собственную реакцию:
настроение, мысли, поведении.
•
•
В раздел 2 «Я и другие дети» входят темы (Плохо быть одному, Мы
разные, Мы веселимся, смеемся, играем, Говорим руками и телом,
Помогаем друг другу, Мальчики и девочки). Игры и упражнения
направленные на: развитие чувства симпатии по отношению к
сверстнику, на развитие способности понимать индивидуальность
других детей, сочувствовать друг другу и взаимодействовать между
собой, на развитие желания общаться с ровесниками на языке слов,
жестов и движений, усваивая при этом некоторые общие правила и
поведения.
В раздел 3 «Я и взрослые» вошли темы (Все начинается с мамы,
Дружная семья, Маленький помощник, Я в детском саду) собраны
игры и упражнения направленные на: развитие у ребенка способности
ценить общение с родными и окружающими взрослыми, развитие
чувства доверия и привязанности к близким, развитие способности
понимать эмоциональное состояние взрослых и умение предлагать им
посильную помощь, осознание себя как принимаемого, любимого
другими людьми.
•
В раздел 4 «Я и культура общения» входят темы( Секрет
волшебных слов, Мы поссоримся и помиримся, Давай поговорим,
Что такое «хорошо» и что такое «плохо»,),состоит из игр и
упражнений направленных на: формирование у детей норм
социального поведения, умения договориться друг с другом,
развитие способности к совместным действиям и умения общаться.
В конце года проводиться итоговые занятия на тему- В гостях у
сказки, Урок общения, в которых содержаться игры и упражнения,
направленные на: повторение знаний и закрепление умений и
навыков, полученных за год, на развитие способности принимать
ребенком самого себя, формирование адекватной самооценки.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Система работы по эмоциональному развитию состоит из 66 занятий
и рассчитана на три года: средняя, старшая, подготовительные
группы. Занятия с подгруппой (10-12человек) проводятся один раз в
неделю, их продолжительность составляет от 20 до 30 минут (в
зависимости от возраста). Занятия проводятся в кабинете психолога,
где участники группы могут спокойно передвигаться.
На занятиях используется:
развивающие игры (на развитие навыков общения)
упражнения(на мышечную релаксацию)
этюды
рассматривание рисунков
рассказ психолога
рассказы детей
сочинение историй
беседы
моделирование и анализ заданных ситуаций
рисование
мини-конкурсы; игры-соревнования
•
•
•
В раздел 1 «Я и Я» входят темы -Тайна моего имени, Автопортрет,
Мой внутренний мир, Мой любимый сказочный герой. И собраны
игры и упражнения направленные на развитие навыков
самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим
переживаниям и желаниям, способности различать индивидуальные
особенности, свои мышечные и эмоциональные ощущения.
В раздел 2 «Я и другие» входят темы - Мы так похожи, Мы такие
разные, Язык жестов и движений, Давайте жить дружно, Мальчики и
девочки. Здесь представлены игры и упражнения направленные на
развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства
общности, понимания индивидуальных особенностей людей,
формирование внимательного отношения к людям и друг к другу,
развитие языка жестов, мимики, пантомимики.
В раздел 3 «Я и мои эмоции» входят темы - Радость, удивление,
страх, гнев, горе, интерес, наши эмоции. Здесь игры и упражнения
направлены на знакомство детей с различными эмоциональными
состояниями людей, развитие адекватно выражать свои эмоции.
•
•
В раздел 4 «Я и животные» входят темы - Мой ласковый и нежный
зверь, общение с животными. Здесь игры и упражнения направлены
на развитие умения видеть отличия человека от животного,
особенности общения разных животных между собой, умения
изображать животных, используя различные выразительные
средства, на снятие страха перед животными.
В раздел 5 «Я и моя семья» вошли темы - С кем я живу, Правила
домашнего этикета. Здесь игры и упражнения направлены на
осознание ребенком своего места в семье и понимание
внутрисемейных отношений, на осознание себя как полноправного,
принимаемого и любимого домочадцами члена семьи, на развитие
интереса к истории своей семьи.
В конце года проводятся итоговые занятия по темам - Путешествие в
сказку, Я знаю, умею, могу. Здесь игры и упражнения направлены на
повторение знаний и закрепление умений и навыков, полученных
детьми в течение года, принятие ребенком самого себя и
оптимизацию самооценки ребенка.
1. Организация текущего и промежуточного мониторинга
развития детей ДОУ.
Задачи психологического обследования с письменного разрешения
родителей:
1. Определение умственного развития как показателя
интеллектуального развития (познавательные УУД). (Методики
«Рисунок человека», «Рисунок несуществующего животного» и др.).
2. Выявление уровня развития мелкой и крупной моторики ребенкадошкольника (Методики «Бирюльки», «Свободный рисунок» и др.).
3. Изучение эмоционально-личностной сферы ребенка, особенностей
его общения и взаимоотношений со сверстниками и со взрослыми
(педагогами, родителями), (личностные УУД). ( Методики «Рисунок
семьи», «Два дома», «Пиктограмма» и многие другие).
Организация адаптации детей в условиях ДОУ.
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ)
все дети переживают адаптационный стресс.
Цель занятий - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного
образовательного учреждения. Этим определяются основные задачи
занятий:
> преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в
период адаптации к детскому саду;
> обучение воспитателей методам проведения групповых занятий в
адаптационный период;
> формирование активной позиции родителей по отношению к
процессу адаптации детей.
Параллельно с решением основных задач решаются задачи
комплексного развития детей:
> снятие эмоционального и мышечного напряжения;
> снижение импульсивности, излишней двигательной активности,
тревоги, агрессии;
> развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
> развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
> развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации
движений;
> развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым
сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки,
«ладушки» и «догонялки». Они быстро вовлекают детей в свой ритм,
переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и
топанье ногами, объединяют детей, задают положительный
эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные,
замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут
на контакт со взрослыми и сверстниками.
Как правило, занятие начинается с упражнений, требующих
согласованности действий всей группы: дети дружно шагают, бегают,
хлопают ладошками по мячу, выполняют другие задания в
соответствии с ритмом и словами стихотворения. Эти упражнения
создают положительный эмоциональный фон, повышают речевую и
двигательную активность детей, помогают настроиться на
совместную групповую работу.
В основную часть занятия входят игры и упражнения, которые дают
детям возможность интенсивно двигаться, свободно выражать свои
эмоции, активно взаимодействовать со сверстниками.
Заканчивается занятие спокойными, малоподвижными играми и
упражнениями.
В ходе практической работы было замечено, что от быстрой смены
сюжетов, ролей, образов малыши переутомляются и теряют интерес к
занятию. Поэтому все игры и упражнения, входящие в одно занятие,
объединены сказочно-игровым сюжетом.
Работа с педагогическим коллективом.
Мероприятия:
- консультации и беседы;
- практические семинары;
- семинары-практикуму;
- психологические игры;
- психологические тренинги;
- выступления на педагогических советах;
- участие в педагогических консилиумах на различные темы.
Работа с родителями
Мероприятия:
- консультации и беседы;
- практические семинары;
- семинары-практикуму;
- деловые игры;
- психологические тренинги;
- выступления на родительских собраниях.
Ожидаемые результаты
Группа раннего возраста
• Снижение уровня заболеваемости детей в период адаптации;
• Развитие позитивного отношения к детскому саду у детей и их
родителей;
• Раннее коммуникативное развитие детей;
• Создание информационной базы по адаптации детей (листы
адаптации, рекомендации для родителей, анкеты и др.);
• Создание картотеки коммуникативных игр для детей в период
адаптации;
• Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ, повышение
их психолого-педагогической грамотности;
• Оказание помощи родителям в формировании правильного
отношения
к
развитию
своего
ребенка,
укрепление
заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.
Младшая группа
Пройдя подготовку по данной системе работы, дети младшей группы
овладеют следующими знаниями и умениями.
Знать: имена всех детей в группе; для чего человеку в процессе общения и
познания окружающего мира нужны глаза, уши, рот, нос; названия
некоторых базовых эмоций; чем отличаются мальчики и девочки по
внешности и поведении; как можно проявлять заботу и выражать свою
любовь по отношению к маме и к другим членам семьи; состав своей семьи;
основные правила этикета; основные способы разрешения межличностных
конфликтов.
Уметь: определять свои отличительные способности во внешности;
определять свои предпочтения к игрушкам, сказкам и сказочным
персонажам; взаимодействовать друг с другом в процессе игрового
общения; выражать свои мысли, чувства при помощи мимики, жестов,
осанки, позы; проявлять любовь и внимание к членам семьи добрыми
делами и хорошими поступками; общаться со взрослыми в процессе
совместной деятельности; правильно определять свою роль в семье (сын,
дочь, внук, внучка); отличать хорошие поступки от плохих; пользоваться
правилами и нормами поведения; употреблять в речи «волшебные слова».
Средняя группа
Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!», дети
средней группы будут знать и уметь следующее.
Знать: имена всех детей в группе; для чего нужны глаза, уши, рот, нос, руки в
процессе познания окружающего мира и общения; чем отличаются мальчики
и девочки по внешности и поведении; названия некоторых базовых эмоций
(радость, удивление, страх, гнев, горе, интерес); отличия человека от
животного; как можно выражать свою любовь к маме и радовать членов своей
семьи добрыми делами и хорошими поступками; состав своей семьи.
Уметь: отмечать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо,
походка, пол) и свои отличия от других детей; опознавать с помощью органов
чувств хорошее и плохое настроение окружающих; правильно выражать свои
эмоциональные реакции, мысли и чувства; оказывать помощь друг другу в
игре и совместной деятельности; делиться с друзьями сладостями и
игрушками; различать эмоции по схемам-пиктограммам; передавать заданное
эмоциональное состояние при помощи мимики, пантомимики, интонации;
наблюдать за животными; изображать их голоса, характерные движения,
настроения; употреблять в речи «волшебные» слова (спасибо, пожалуйста,
извините и т. п.); правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук,
внучка).
Старшая группа
Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!», старшей
группы будут знать и уметь следующее.
Знать: как можно объяснить имена некоторых сказочных персонажей;
различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и
поведении; о существовании индивидуальных особенностей своих сверстников; важность различных профессий (на примере родителей); какие
достоинства собственного поведения помогают при общении с
окружающими и какие недостатки этому общению мешают.
Уметь: осознавать свое тело и его специфические особенности; понимать и
описывать свои желания и чувства; осознавать свои физические и
эмоциональные ощущения; различать определенные эмоциональные
состояния взрослых и детей по особенностям жестов, мимики, движений;
воспроизводить выразительные позы и движения; сравнивать эмоции;
контролировать свои эмоциональные реакции; подражать характерным
движениям, позе, эмоциональным реакциям животных и видеть их аналогии в
человеческом поведении; оценивать поступки и видеть достоинства и
недостатки собственного поведения, и поведения окружающих взрослых в
быту; уступать друг другу в конфликтных ситуациях; останавливать другого
ребенка, если он делает что-то плохое; вести доброжелательный диалог,
используя различные средства выразительности; выражать благодарность за
проявление к ним внимания и доброты.
Подготовительная группа
Пройдя подготовку по системе работы «Давай познакомимся!»,
дети подготовительной группы будут знать и уметь следующее.
Знать: что означают их имена; что такое «мужественность» и
«женственность», понимать особенности общения с партнерами
противоположного пола; об относительности в оценке чувств; о связи и
взаимозависимости человека и животного; какие существуют особенности
общения разных животных между собой; историю собственной семьи.
Уметь: понимать свою индивидуальность, свой внешний и внутренний мир;
устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать
конфликтные ситуации, находить компромиссные решения; выражать свои
чувства, и распознавать чувства других людей через мимику, жесты,
движения, интонацию; понимать своего собеседника по выражению его лица,
позе, эмоциям, жестам; рисовать пиктограммы, обозначающие различные
эмоции; переносить доброту, чуткость, бескорыстие из мира животных в
общение с людьми; принимать гостей у себя дома; общаться, несмотря на
разницу желаний и возможностей, высказывать свое мнение о друзьях,
замечая их хорошие и плохие поступки; оказывать помощь другим детям в
трудной ситуации; рисовать свое генеалогическое древо.
Методическое обеспечение психологического кабинета
От рождения до школы / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой, - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста: Практическое пособие. — М.: Генезис, 2002. 208 с.
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная
игротерапия- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.-50
с.
Пазухина И.А. : Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных
взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие-конспект. Изд. Детство-Пресс,
2008 г., 96 с.
Пазухина И.А. (сост.) Давай познакомимся! Тренинговое развитие и
коррекция эмоционального мира дошкольников 4―6 лет. Изд. ДетствоПресс, 2008 г., 272 с.
Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4-х лет в период адаптации к
дошкольному учреждению М.: Книголюб, 2003 - 72 с. (Психологическая
служба).
Основы сказкотерапии Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева , 2007 Изд: Речь – 176 с.
Романова Е.С, Потемкина О. Графические методы в психологической
диагностике, Издательство «Дидакт», 1991, 164 с.
Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. Серия «Первые
шаги». Изд. дом «Литература», С- Пб, 2009, 50 с.
Пасечник Л.В. Коррекция тревожности и гиперактивноси в детском возрасте.
- М.: ТЦ Сфера, 2007. - 112 с. (Библиотека практического психолога)
Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности,
адаптация, сценарии дня)/Е.В. Жердева. - Ростов-н/Д: Феникс, 2006. - 196 с. –
(Мир вашего ребенка)
Симановский А,Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное
пособие для родителей и педагогов./М,В. Душин, В.Н. Куров. - Ярославль:
«Академия развития», 1997. - 192 с., ил. – (Серия: «Вместе учимся, играем»).
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов/Художники Г.В, Соколов, В.Н. Куров. - Ярославль:
«Академия развития», 1997. - 208 с., ил. – (Серия: «Вместе учимся, играем»).
Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников:
Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники Г.В, Соколов,
В.Н. Куров. - Ярославль: «Академия развития: Академия Холдинг», 2002. 208 с., ил. – (Игра, обучение, развитие, развлечение).
Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 324 с., ил.
Субботина Л.Ю. Развитие вображения детей. Популярное пособие для
родителей и педагогов/Художник В.Н. Куров. - Ярославль: «Академия
развития», 1997. - 240 с., ил. – (Серия: «Вместе учимся, играем»)
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
530
Размер файла
1 453 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа