close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
 История исследований лидерства в российской психологической
науке. Проблематика «героев и толпы» (Н.К. Михайловский, Л.
Войтоловский). Механизм личностного воздействия Бехтерева В.М.
Междисциплинарные исследования лидерства на стыке педологии,
рефлексологии, зоопсихологии (1920 – 1930гг.)
Развитие лидерологии в разных отечественных социально –
психологических школах в период 1960 – 1980 гг.: ленинградско –
петербургские исследовательские группы Е.С. Кузьмина, Н.Н. Обозова,
Б.Д. Парыгина; московская школа А.В. Петровского (топологическая
модель); курско – кострмоское направление Л. И. Уманского.
Современные концепции лидерства в политико – психологических
исследованиях российских ученых (Е.Б. Шестопал, Д.В. Ольшанский,
А.И. Юрьев, Г.Г. Дилигенский, Е.В. Егорова, А.А. Деркач, Т.В. Бендас)
Периоды
1. до начала ХХв.
2. начало ХХв. – досоветский период;
3. 1920 – 1930-е гг.
4. сер. 1960 – сер. 1980 – е гг.
5. сер. 1980-х гг. – по настоящее время.
1 этап - до начала XX в.
проблема героев и толпы
Н.К. Михайловский
(1906-1914)«Герои и толпа» (1882);
«Еще о героях» (1891), «Еще о толпе» (1893).
Герой тот, кто первым совершает то, чего хочет
толпа,
увлекая за собой: неважно на какое дело, с какими
способностями, имеет ли власть или нет.
Выдвижение героя – требование среды.
Безоценочность «не в похвалу и не в порицание
введен термин».
Качества:
1) необычность («нет пророка в своем отечестве)
2) возраст;
3) пол;
4) способность воодушевлять толпу и увлекать за
собой (навык);
5) использование механизма подражания (сродни
повиновению, покорности).
Условия успеха:
1) личностные качества;
2) характер общественного строя (фактор культуры);
3) степень современности и уместности дела.
Качества (51):
1. патология психики;
2. ум;
3. обаяние;
4. решительность;
5. смелость;
6. самобытность;
7. красноречие, умение убеждать;
8. преследование личной выгоды.
Л. Н. Войтоловский
«Каждый герой – этап в развитии
масс»
Приоритет толпы, которая влечет своего
героя, формирует его по образу своему; чем
примитивнее толпа, тем легче стать ее
героем.
Понятия «вожак» и «вождь»:
1) вожак во главе толпы,
2) пассивно следует за ней;
3) вождь – во главе партии, класса, ведет
их за собой;
4) приглашенный руководитель.
Возможность коллективного вождя –
партии (коммунистическая), группы.
2 этап - начало XX в.
– досоветский период
А. Ф. Лазурский
Классификация личностей –
тип практиков – реалистов,
их подтип – властные люди
(Наполеон, Кромвель, Бисмарк)
В. М. Бехтерев
внушение как механизм воздействия
одной личности на другую;
2 способа воздействия: а) через внушение
(бессознательные, эмоциональные структуры), б)
убеждение (рациональные структуры); остальные
способы производны;
проблематика сексуальности лидера
(энергетический потенциал).
3 этап 1920-1930-е гг.
Расцвет педологии, психотехники,
рефлесологии, реактологии, зоопсихологии
(вожачество, биологизаторство)
В. А. Вагнер
Типология людей:
стадный,
социальный,
вожаческий (половая функция, эгоизм, честолюбие)
тип.
А.С. Залужный
Типололгия вожаков:
ситуативный и постоянный,
организатор и дезорганизатор.
Д. Б.Эльконин
Типология:
организаторы,
диктаторы,
эмоциональные организаторы,
интеллектуальные рационализаторы.
Е. А. Аркин (педагогика):
ребенок не потому стал вожаком, что его полюбила масса, а масса его полюбила
за то, что он стал вожаком; взаимная подпитка активности;
половые различия у детских лидеров (девочки у «группок») по аналогии с
животными стаями;
программа-методика для изучения вожачества –
личная карточка (23 качества):
пол,
возраст,
национальность,
профессия и социальное положение родителей,
внешний облик, жестикуляция, мимика, речь,
состояние здоровья, конституция, мышечная сила,
скоординированность движений, нервная система, умственный уровень,
инициативность, изобретательность, техническая сноровка,
степень уверенности в своих силах, индивидуалистические влечения, их
социальные проявления, на какое число детей с какой интенсивностью
продолжительностью и т.п.
4 этап сер. 1960-х – сер. 1980-х гг.
Период «оттепели»: развитие социальной психологии
и, как следствие, лидерологии
Характеристики:
1. формирование исследовательских школ;
2. уменьшение дистанцированности от зарубежных исследователей;
3. разделение понятий лидерства и руководства;
4. создание типологий лидерства;
5. активная работа над инструментарием; адаптация зарубежных методик;
6. подход к лидерству с позиций уровня развития группы;
7.полевые экспериментальные исследования в разных группах;
8. изучение половых различий;
9. личностный подход;
10. создание теорий.
Деятельностный подход
А. Н. Леонтьева
Разновидность ситуативных теорий, но
акцент не на внешних параметрах, а на
внутренних характеристиках:
цели, задачи, состав, стиль
Потребности, мотивы и эмоции. 1971
Деятельность. Сознание. Личность. 1977
Ленинградско – петербургская школа Е.С.Кузьмина
(И.П. Волков, Ю.Н. Емельянов, 1967).
Особенности:
гармоничное сочетание зарубежных исследований;
адаптация теорий, методов: социометрия, интервью, наблюдение, личностные
опросники, ГОЛ, методика Фидлера, методики обучения лидеров и руководителей
(двуединый процесс);
лидерство – функция группы: уровень развития группы, ее структур;
разведение понятий лидерства и руководства, критерии эффективности;
экспериментальные исследования в различных группах:
1) стили руководства,
2) взаимоотношения по вертикали и по горизонтали,
3) связь с психологическим климатом,
4) связь с информационными процессами,
5) личностные особенности на разных уровнях;
учет половых различий.
Ленинградско – петербургская школа
Б.Д. Парыгина (1973)
критерии разделения понятий
лидерства и руководства;
типология:
по содержанию деятельности (лидер – вдохновитель;
лидер – исполнитель; лидер организатор, инициатор);
по стилю руководства (авторитарный, демократический,
совмещающий);
по характеру деятельности (универсальный,
ситуативный);
связь с психологическим климатом.
Курско – костромская школа Л.И. Уманского
(1972)
«методы экспериментального исследования
социально – психологических феноменов»;
параметрическая концепция группы (показатель
уровня ее развития);
методики: сенсомоторный интегратор, «Арка»;
исследования девиантного поведения;
феномен «расширяющегося» притязания на
лидерство;
лидерство в социально депривированной ситуации.
Лидерство – степень влияния;
группа – структура параметров
психологических подструктур:
1. социальная направленность (лидер – совесть);
2.подготовленность (лидер – умелец);
3. организованность (лидер – организатор);
4. интеллектуальная коммуникативность
(интеллектуал);
5. эмоциональная коммуникативность (генератор
эмоционального настроя);
6.волевая коммуникативность (в кризисных
ситуациях).
Жеребова Н.С. (1969)
Сущность и происхождение лидерства:
- определение психофизиологической детерминации
лидерства;
- определение социальной детерминации;
- определение специфики лидерства как социально –
психологического явления.
Лидерство – это
1) процесс организации деятельности группы;
2) механизм удовлетворения социальной потребности к
организации;
3) результат и стимул общения;
4) механизм, способствующий развитию разных способов
взаимодействия членов группы.
Московская школа
Р.Л. Кричевского (Рыжак М.М., 1977)
концепция лидерства как ценностный обмен между лидером и
группой:
а) ценность – материальный или идеальный предмет, имеющий
значимость, способный удовлетворять потребности, соответствует интересам;
б) ценностный обмен – межличностное взаимодействие – процесс
лидерства;
в)ценностные характеристики обмениваются на авторитет и признание;
г) лидер – это член группы, обладающим наибольшим ценностным
потенциалом, обеспечивающим ему ведущее влияние;
лидерство в школьных, студенческих, спортивных коллективах;
расширена феноменология лидерства;
механизм идентификации с лидером.
Московская школа
А.В. Петровского (1980)
Теоретическая топологическая модель
деятельностного опосредования лидерских черт
в зависимости от
иерархии уровней развития групп и соответственно их
видов:
1) диффузная группа,
2) просоциальная ассоциация,
3) асоциальная ассоциация,
4) корпорация,
5) коллектив.
5 этап сер. 1980-х – по настоящее время.
Специфика:
появление отраслей лидерологии: политического,
организационного, спортивного, учебного, семейного
лидерства;
серьезный анализ, отказ от критики зарубежной
лидерологии;
новые термины; концепции;
возрастной аспект лидерства;
гендерный подход;
кросскультурные исследования;
междисциплинароность.
Направления
политическая психология: Шестопал, Ольшанский, Егорова
– Гантман, Юрьев, Дилигенский;
организационная психология: а) социальная психология
управления; б) психология менеджмента: Никифоров;
спортивное лидерство: Румянцева, Кричевский, Гончаров;
лидерство в учебных группах: Дубовская;
девиантные лидеры (с отрицательной направленностью):
Полянский;
проблема полового диморфизма (гендерная социализация,
стереотипы, партнерские роли);
возрастная психология;
культуральный аспект лидерства (менеджмент, семейное
лидерство и т.п. в разных культурах).
Спасибо за внимание!
к.полит.наук,
доцент кафедры государственного
и муниципального управления РУДН
Коровникова Н.А.
Документ
Категория
Презентации по социологии
Просмотров
187
Размер файла
860 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа