close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формирование субъектной

код для вставкиСкачать
Формирование субъектной
позиции ученика
на предметах
гуманитарного цикла
Учение без мысли - напрасный труд.
Конфуций
Не мыслям надобно учить, а мыслить.
Иммануил Кант
Мышление - это новое сотворение мира.
Альбер Камю
Если вы мыслите ясно, вы и писать будете ясно,
если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше
сочинение.
Джек Лондон
РКМЧП
Базовая модель «вызов – осмысление содержания –
рефлексия» отражает 3 стадии единого процесса движения
учителя и учеников от поставленных целей к результатам
обучения
Критическое мышление имеет 5 характеристик
(Д. Клустер)
Во-первых – это мышление самостоятельное
Во-вторых – это мышление обобщенное
В-третьих – это мышление проблемное и
оценочное
В четвертых – это мышление
аргументированное
В пятых – критическое мышление есть
мышление социальное
Приём «Кластер»
«Чтение с пометками «INSERT»
" V " - уже знал
" + " - новое
" - " - думал иначе
" ? " - не понял, есть вопросы
"V "
"+"
"-"
"?"
Прием «Толстые и тонкие вопросы»
•«Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного
плана, требующие однословного ответа.
•«Толстые» вопросы – вопросы, требующие
размышления, привлечения дополнительных
знаний, умения анализировать.
Прием «Написание эссе»
Эссе – письменные размышления на заданную тему,
разновидность эссе – прием «Напишите письмо» - когда
учащимся нужно написать кому-либо письмо от имени героя
произведения, что позволяет поставить себя на место другого,
соотнести его мысли и чувства со своими.
«Составление телеграммы» (научит отбирать наиболее
важную информацию из прочитанного и представлять ее в
сжатом, лаконичном виде);
Не
берите всю инициативу на себя, и тогда ученики не будут
скованы в своих действиях, а будут самостоятельными.
Говорите часто учащимся «Не знаю», чтобы они думали сами,
были внимательными, не переспрашивали несколько раз.
Не забывайте о том, что учитель не передает знания, а создает
условия для их развития!
Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
Недопустимо использовать слова: «Об этом будем говорить
позже, потом», все надо решать сразу.
Выслушивайте всех, нельзя говорить «достаточно».
Недопустимо сравнивать ученика с кем-либо, сравнивайте его
только с его успехами, продвижениями в развитии!
Не отвечайте за учеников, даже если «поджимает» время.
На каждом уроке организуйте проблему и поиск путей решения.
Учитель должен ориентироваться на глаза своих детей, а не на
планы уроков.
Больше всего дети утомляются в бездействии.
Документ
Категория
Презентации по литературе
Просмотров
24
Размер файла
1 566 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа