close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Скачать...

код для вставкиСкачать
Личностные результаты образования:
от проектирования и развития
к оценке
С.В. Кудинова,
старший преподаватель кафедры педагогики, психологии
и управления образовательными системами
Личностные результаты
освоения образовательной программы начального
общего образования
– это сформировавшиеся в образовательном процессе
мотивы деятельности, система ценностных
отношений учащихся – в частности, к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности.
• Личностные результаты не подлежат
формализованному итоговому контролю и
аттестации.
• Личностные результаты – прерогатива
внутренней системы оценки качества
образования в ОУ
Задачи
оценки личностных результатов
• Задача 1: Изучение динамики личностного
развития младших школьников в условиях
специально организованной воспитательной
деятельности (преимущественно в рамках
программы духовно-нравственного развития,
воспитания обучающихся)
• Задача 2: Оценка эффективности реализации
образовательной программы в части её
способности выступать условием достижения
личностных результатов образования (речь идёт о
программе духовно-нравственного развития,
воспитания обучающихся)
Проектирование, развитие, оценка
личностных результатов
Проектирование
Развитие
Оценка
Направления воспитания и
личностные результаты
На основе Федеральных
государственных образовательных
стандартов
Направления воспитания и личностные результаты
в начальной школе
1. Гражданско-патриотическое - воспитание
гражданственности и патриотизма, уважение к правам, свободам
и обязанностям человека
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю,
служение Отечеству, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода
личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества
2. Трудовое - воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни
Ценности: уважение к труду, творчество и созидание,
стремление к познанию и истине, целеустремлённость,
настойчивость, бережливость, трудолюбие
3. Воспитание здорового образа жизни
Ценности: здоровье физическое и стремление к
здоровому образу жизни, здоровье нравственное,
психологическое, нервно-психическое и социальнопсихологическое
4. Экологическое воспитание - воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде
Ценности: родная земля, заповедная природа, планета
Земля, экологическое сознание
5. Эстетическое воспитание - воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека,
эстетическое развитие, самовыражение в творчестве,
искусстве
6. Духовно-нравственное воспитание -
воспитание нравственных чувств и этического
сознания
Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл
жизни, справедливость, милосердие, честь,
достоинство, уважение родителей, уважение
достоинства человека, равноправие, ответственность
и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность,
щедрость, забота о старших и младших, свобода
совести и вероисповедания, толерантность
Представления: о вере, религии, духовной
культуре, религиозной жизни человека, о светской
этике
Направления воспитания
социализации и личностные результаты в средней школе
1) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической
принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского
общества
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию, уважительного отношения к труду
3) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах
6) развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
7) формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми
8) формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах
9) формирование основ экологической культуры
соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях
10) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
БАЗОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ЦЕННОСТИ
1. Патриотизм
2. Социальная солидарность
3. Семья
4. Труд и творчество
5. Искусство и литература
6. Природа
7. Человечество
8. Наука
9. Гражданственность
10.Традиционные российские религии
Назначение мониторинга личностных
результатов
• - отслеживать динамику развития личности
ребёнка в течение года (оценку следует
проводить дважды в год, в начале и в конце),
• - сравнивать результаты воспитательной
работы между классами в параллели,
• - отслеживать динамику личностного
развития ребёнка
3 направления оценки
•
результаты воспитания и развития
личности
•
процесс достижения личностных
результатов образования
•
условия достижения личностных
результатов образования в образовательном
учреждении
КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ
достижения личностных результатов
образования
Центральным условием достижения личностных
результатов образования - это программа духовнонравственного воспитания и развития личности
Требования к условиям
• укомплектованность образовательного учреждения
профессиональными педагогами и психологами
• уровень квалификации работников образовательного
учреждения способными осуществлять психологопедагогическое сопровождение ОП
• система работы с родителями, системы сотрудничества с
семьёй в вопросах формирования ценностного отношения
ребёнка к миру и к себе
• непрерывность профессионального развития
педагогических работников образовательного учреждения
(методическая работа в школе, повышение квалификации,
внутришкольные семинары по проблемам проектирования,
формирования и оценки личностных результатов)
Вопросы для педагога
• Что такое ценность?
• Какое место она занимает в структуре личности?
• Как развиваются ценности человека в возрастном аспекте?
Какое есть отличие в методике работы с ценностями
учащегося начальной школы и ученика подросткового
класса?
• Какие современные технологии стимулирования
ценностного развития ребёнка и подростка существуют?
• При каких дидактических условиях ценность развивается?
• Как создать педагогическую технологию ценностного
роста?
• Каковы источники технологий?
Критерии оценки условий
достижения личностных результатов
• Декларация образовательного учреждения о приверженности
содействовать личностному развитию воспитанников
• Среда для реализации образовательного процесса и гармоничного
развития учащихся в соответствии с возрастными закономерностями
личностного развития
• Социально-психологический климат
• Формирование устойчивой мотивации к личностному росту и обучение
соответствующим навыкам
• Связь школы с общественностью, с социумом
• Наличие психологической службы образовательного учреждения
КАЧЕСТВО ПРОЦЕССА
достижения личностных результатов
образования
• Где в образовательной программе осуществляется
развитие личности?
• Кто занимается развитием личности в
образовательном процессе?
• Каков основной показатель оценки качества
процесса достижения личностных результатов
образования?
КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТА
Структура оценки
• Инвариантная часть оценки личностных
результатов предполагает диагностирование
усвоенных ценностей
• Вариативная часть связана со спецификой
воспитательной системы конкретной
образовательной организации
Требования к инструментарию
оценки личностных результатов
• Простота и возможность применения каждым
учителем (нельзя требовать от учителя специальных
навыков исследовательской деятельности)
• Нетрудоёмкость и умеренные временные затраты на
проведение оценки и обработки результатов
Принципиальное требования к оценке именно
личностных результатов - конфиденциальность.
Проблемы психологического инструментария
при оценке личностных результатов по Стандарту
•
•
•
•
•
•
Нарушение требований к инструментарию
Низкое качество распространённых тестов
Подмена целей тестирования
Отсутствие связи со Стандартом
Отсутствие сертификации
Применение экспериментального компьютерного материала в качестве
инструмента оценки
• Смешение понятий «диагностический комплекс» и «список тестов по теме»
Перспективным, бесспорно, является такой подход,
когда инструментарий представляет собой
упражнения и комплексные задания, удобные и
простые в использовании.
• Перспективным, бесспорно, является
такой подход, когда инструментарий
представляет собой упражнения и
комплексные задания, удобные и простые в
использовании.
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
3
Размер файла
102 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа