close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методики

код для вставкиСкачать
Методики
индивидуальной работы с
учащимися разного уровня
знаний.
Укрупнение дидактических единиц в обучении
школьников
разработанное П.М.Эрдниевым.
Академик Эрдниев обосновал эффективность укрупненного
введения новых
знаний, позволяющего:
применять обобщения в текущей учебной работе на каждом
уроке;
устанавливать больше логических связей в материале;
выделять главное и существенное в большой дозе материала;
понимать значение материала в общей системе ЗУН;
выявить больше межпредметных связей;
более эмоционально подать материал;
сделать более эффективным закрепление материала.
Педагогическая технология на основе системы
эффективных
уроков А. А. Окунева.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Заслуженный учитель РСФСР, лауреат премии им. Н. К. Крупской Окунев А.
А. создал систему в которой:
теоретический материал должен даваться на высоком уровне, а
спрашиваться – по способностям;
соблюдается принцип
o связи теории с практикой: учить применять знания в необычных
ситуациях;
o доступности: школьник должен действовать на пределе своих
возможностей;
o сознательности: ребенок должен знать, что он проходит;
o прочности усвоения знаний: даются основы запоминания;
o оптимизации: учитель выделяет главное с учетом времени;
мышление должно главенствовать над памятью, учебная
информация распределена на крупные блоки, материал дается
большими дозами.
Система поэтапного обучения физике Н. Н. Палтышева.
•
•
•
•
•
Народный учитель СССР Палтышев разработал и
внедрил педагогическую систему, результатом
которой является высокий уровень знаний.
Особенностями данной методики являются:
поблочная смысловая разбивка темы;
многократное проговаривание;
решение задач с использованием алгоритмаобразца;
творческий характер обучения;
система зачетов по каждой теме - система
поэлементного учета ЗУН.
Технология интенсификации обучения на основе схемных и
знаковых моделей учебного материала В. Ф. Шаталова.
•
•
•
•
•
•
•
Народный учитель, профессор Донецкого открытого
университета Шаталов В. Ф. разработал и воплотил на практике
технологию интенсификации обучения, показав огромные, еще
не раскрытые резервы традиционного классно-урочного
способа обучения.
Основные принципы его системы следующие:
многократное повторение, обязательный поэтапный контроль,
высокий уровень трудности, изучение крупными блоками;
личностно-ориентированный подход;
ученье без принуждения;
бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов
каждого,
открытие перспектив для исправления, роста и успеха;
соединение обучения и воспитания.
Ученик может отставать в обучении по разным
зависящим и независящим от него причинам:
*пропуски занятий по болезни;
*слабое общее физическое развитие, наличие хронических
заболеваний;
*задержка психического развития. Часто дети с диагнозом
обучаются в общеобразовательных классах в связи с
отсутствием классов коррекционных или нежеланием
родителей перевести ребенка в специализированный класс или
школу;
*педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка
наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие
годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета,
отсутствие навыков самостоятельности в работе и др;
*прогулы.
Кроме того, есть и другие причины, но,
мне кажется, достаточно и этих.
Важно, чтобы в первую очередь классный
руководитель знал, почему ученик не усваивает
учебную программу, как ему можно помочь в этом
деле. Установить конкретно причины
неуспеваемости классному руководителю должны
помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог,
логопед, социальный педагог), родители ученика, он
сам и его одноклассники. Учителя при беседе с
классным руководителем узнают эту информацию
от него и используют в работе.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
25
Размер файла
140 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа