close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Абстракционизм

код для вставкиСкачать
МОУ Чикская средняя общеобразовательная школа № 7
Педагогическое сопровождение
школьников к достижению цели
(выбор сферы продолжения образования и профессии, оптимально
соответствующей и личным особенностям, и запросам рынка труда)
Ответственный социальный педагог Морозова С.Г.
5+
Функции педагогического
сопровождения
Диагностическая (сбор данных о планах
и намерениях учащихся, их интересах и
склонностях);
Тактическая (выявление возможностей и
ресурсов педагогического
сопровождения);
Практическая (конкретное содержание,
формы, методы)
Аналитическая (анализ результатов)
Этапы педагогического сопровождения
самоопределения школьников с учетом их
возрастных и психологических особенностей
•
•
•
•
Первый этап: (1-4 классы) – развитие нравственного отношения,
интереса к профессиональному труду на основе практического
включения учащихся в различные виды познавательной, игровой
деятельности;
Второй этап: (5-8 классы)- актуализация у младших школьников
значимости профессиональной деятельности, оказание помощи в
осознании ими своих интересов, способностей с ориентацией на
будущую профессиональную деятельность;
Третий этап: (9 класс) – развитие самосознания, ориентированного на
формирование личностного выбора пути продолжения образования,
выработка умения соотносить общественные цели выбора, сферы
будущей профессиональной деятельности со своими идеалами,
представлениями, ценностями, их реальными возможностями.
Четвертый этап: (10-11 классы) – уточнение социальнопрофессионального выбора в условиях избранного профиля, контроль
и коррекция образовательных и профессиональных планов, способов
оценки результатов, достижений в избранной деятельности
Экскурсии на предприятия
«Мое профессиональное самоопределение и
потребности рынка труда Новосибирской области»
•
•
Цель: профессиональное самоопределение
Задачи: сформировать у школьников понимание необходимости
профессионального самоопределения;
научиться соотносить свои карьерные притязания с реальными
возможностями;
создать условия для овладения знаниями и формирования
практических умений по целеполаганию, самоанализу и
самоопределению, умениями соотносить свои индивидуальные
особенности с требованиями профессии к человеку.
Предполагаемый результат:
Знать: роль и значение правильного выбора профессии для успешной
деятельности
Уметь: планировать свою профессиональную карьеру, адекватно
оценивать уровень своих профессиональных и экономических
притязаний
Основные принципы
педагогического сопровождения
• Уровневый подход;
• Открытость во взаимодействии;
• Проблематизация;
• Ориентация на успех;
• Социальная компетентность
«Кто я? Какой я?»
«Чего хочу?»
«Кем ХОЧУ быть?»
«Кем МОГУ быть?»
«Кем НАДО быть?»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ФИО_____________________________________________________________________________
1. Выбрал(а) ли ты профессию? Если да, то какую?____________________________________
2. Если выбрал, то почему?
а) высокая зарплата б) престижно в) мне это интересно г) посоветовали родители
3. Если не выбрал(а), то почему?
а) плохо знаю мир профессий б) плохо знаю свои возможности в) не могу выбрать из разных вариантов г) не знаю, как выбирать профессию
4. Что ты знаешь о своей будущей профессии?
а) предмет, содержание, условия труда
б) профессионально важные качества в) где можно получить эту профессию
г) спрос на профессию на рынке
труда
5. Знаешь ли ты средний размер заработной платы в стране? ____________
Когда ты будешь работать, ты рассчитываешь зарабатывать…
а) примерно столько б) в 2 раза больше в) в 3 раза больше
г) намного больше
6. Ты предпочитаешь…
а) небольшой, но стабильный доход б) много работать и много получать в) мало работать и мало получать г) возможность высокой прибыли с риском все
потерять
7. Какой предмет труда тебя привлекает?
а) человек (дети и взрослые, ученики и студенты, клиенты и пациенты, покупатели и пассажиры, зрители и читатели, сотрудники)
б) информация ( тексты, формулы, схемы, иностранные языки, языки программирования)
в) финансы ( деньги, акции, фонды, кредиты)
г) техника ( станки, механизмы, здания, приборы, машины)
д) Искусство (литература, музыка, театр, кино, балет, живопись)
е) животные ( служебные, домашние, промысловые и т.д.)
ж) растения (сельскохозяйственные, декоративные, дикорастущие и т.д.)
з) продукты (хлеб, мясомолочные, овощи, фрукты, консервы и т.д)
и) изделия (кожа, дерево, металлы, камни, лекарства и т.д)
к) природные ресурсы (земли, леса, горы, водоемы, нефть, газ, полезные ископаемые и т.д.)
8. Какой вид деятельности тебя привлекает?
а) управление (руководство чьей-то деятельностью)
б) обслуживание (удовлетворение чьих-то потребностей)
в) образование (воспитание, обучение, формирование личности)
г) оздоровление (избавление от болезней и их предупреждение)
творчество (создание оригинальных произведений искусства)
д) производство (изготовление продукции)
е) конструирование (проектирование деталей и объектов)
ж) исследование (научное изучение чего-либо или кого-либо)
з) защита (охрана от болезней и враждебных действий)
и) Контроль (проверка и наблюдение)
9. Твоя будущая взрослая жизнь – это не только профессиональная карьера. Перед тобой список жизненных ценностей.
Поставь цифры от 1 перед самой важной до 12 перед самой не важной.
Активная, деятельная жизнь
Здоровье
Интересная работа
Красота природы и искусства
Любовь
Материально обеспеченная жизнь
Наличие хороших и верных друзей
Уверенность в себе
Познание (возможность получения новых знаний)
Свобода как независимость в поступках и действиях
Счастливая семейная жизнь
Творчество
Программа диагностики образа «Я»
Потребностномотивационная
сфера
Профессиональные
намерения, интересы,
склонности
Карта интересов
Опросник профессиональной
готовности
Характерологические
особенности
Основные черты характера
«Ориентировочная анкета»
Методика самооценки
«Потребность в достижении»
Эмоциональноволевая сфера
Эмоциональная устойчивость,
напряженность, тревожность и
т.д
«Беспокойство-тревога»
«Какая у меня воля?»
«Незаконченные предложения»
Интеллектуальная
сфера
Показатели интеллектуальной
продуктивности и показатели
своеобразия интеллектуальной
деятельности
Практические работы
«Пиктограммы»
Коммуникативная
сфера
Коммуникативные качества
Стили межлич. общения
«Эмпатия», «Потребность в
общения»,
«Диагностика МО»
Психофизиологическ
ие особенности
Основные качества нервной
системы
Опросник Айзенка
Темперамент
Краткая
характеристика
Свойства нервной системы по
Павлову
Выдающиеся
личности
Флегматик
Работоспособный
Малоэмоциональный
Серьезный
Надежный
Спокойный
Сильный
Уравновешенный
Малоподвижный
Кутузов
Крылов
Ньютон
Сангвиник
Активный
Энергичный
Жизнерадостный
Легкомысленный
Беззаботный
Сильный
Уравновешенный
Подвижный
Наполеон
Холерик
Очень энергичный
Вспыльчивый
Эмоциональный
Напористый
Чувствительный
Сильный
Неуравновешенный
Подвижный
Петр Первый
Пушкин
Суворов
Меланхолик
Замкнутый
Ранимый
Сдержанный
Задумчивый
Грустный
Слабый
Неуравновешенный
Сдержанный
Лермонтов
Блок
Гоголь
Проявление темперамента в производственной
деятельности
Холерик. Отличается срывами в поведении, склонностью к агрессии при
неудачах. При удачном стечении обстоятельств способен проявить большую
силу воли, активность, динамичность. Главное – не утомлять его однообразием
работы. Желательна смена деятельности.
Сангвиник. Необходимы в каждой рабочей группе, так как их общительность
создает условия для благоприятного психологического климата. Имеют
тенденцию к продвижению в системе руководящих должностей.
Флегматик. Упорны в достижении цели. Не отличаются инициативностью,
поэтому нуждаются в руководстве своей деятельности. Их не следует торопить.
Меланхолик. Может добиться высоких результатов в труде, где требуется
высокая точность и скрупулезность.
Дальнейшее образование выпускников 9
классов (2009-2010 уч.год)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Профессиональный лицей №3 речного флота – 1 человек
Новосибирское профессиональное училище №10 – 2 человека
Колыванский сельскохозяйственный техникум – 2 человека
Новосибирский промышленно - экономический колледж – 2 человека
Новосибирский химико - технологический колледж им. Д.И.
Менделеева – 1 человек
Новосибирский кооперативный техникум им. А.Н.Косыгина – 4
человека
Новосибирский электромеханический колледж транспортного
строительства – 1 человек
г. Новосибирск. Профессиональное училище № 12 – 1 человек
Новосибирское командное речное училище им. С. И. Дежнева – 1
человек
Сформированы два 10-х универсальных (непрофильных) класса с
профильным предметом математика.
1
Карьера
Карьера
–
успешное
выбранному пути и, как следствие,
продвижение
получение более
высокого статуса, больших полномочий, власти, денег.
Карьера – это результат осознанного
поведения, направленного на формирование
опыта и успех в трудовой деятельности на
протяжении рабочей жизни человека.
по
!
2
Виды карьеры
Вертикальная карьера – это продвижение с
более низких на более высокие ступени «служебной
лестницы».
Директор
Завуч
Учитель
Горизонтальная карьера – это такое
изменение положения работника, при котором
он либо изменяет свой профессиональный
статус (категория, разряд, степень), либо
просто меняет свои занятия, не повышая и не
понижая своего положения в организации.
Учитель
2 категории
Учитель
1 категории
Учитель
высшей категории
!
4
Внешняя и внутренняя оценка
карьеры
Внутренняя оценка карьеры – это соотношение
между целями и притязаниями человека и реальным
положением, которого он достиг.
Внешняя
оценка
карьеры
!
–
оценка, которая исходит от других людей.
это
Дерево целей
Мечта
1.
2.
3.
4
5.
6.
7.
-
Определяем критерии достижения цели
(Как я узнаю, что моя цель достигнута?)
Соглашаемся с ценой вопроса
(Чем и сколько я готов заплатить за это?)
Назначаем точную дату достижения цели
(Когда я достигну того, чего хочу?)
Проводим анализ трудностей
(Внешние организационные и внутренние психологические)
Ищем символическую награду
Делаем письменный договор с самим собой
Конструируем ежедневную «самоподгонялку»
читаем договор вслух
Цель
Дорожная карта
Цель: осознание промежуточных путей достижения своей
профессиональной цели
Инструкция:
1.
Сформулируйте свою профессиональную цель.
Запишите ее сверху на листе (конечную остановку
вашего пути);
2.
Продумайте и запишите свою «дорожную карту»,
промежуточные остановки;
3.
Разделитесь на пары и расскажите друг другу о
своем пути к профессиональной цели. Попробуйте
совместно разработать другой путь к той же самой
цели. Отразите его на своей карте.
Упражнение «Жил-был у бабушки
серенький козлик…»
Цель: находить свою долю ответственности
за принятые решения
Инструкция: Жил-был у бабушки серенький козлик…
Всем известно, что потом с ним приключилось. Кто в ответе за
то, что от козлика остались рожки да ножки? Виноват ли сам
козлик, что отлучился в дремучий лес? А может виноват
злой Серый Волк, задравший с голодухи несчастное
животное?
Некоторые уверены, что за ситуацию полностью отвечает та
самая бабушка, которая оставила козлика без присмотра…
Задание: Нарисуйте для себя диаграмму ответственности за
принятие решения, связанного с выбором профессии. Кто
отвечает за решение и в каком объеме:
учителя, родители, друзья, профконсультанты, Я.
Задания
• 1. Поговорите с родителями или знакомыми, которые
работают более 10 лет. Выясните, как их род
деятельности влияет на их круг общения, привычки,
особенности поведения.
• 2. Составьте портрет человека той профессии,
которая вас привлекает. Как выглядит такой
человек? Что он делает в свободное время? С
какими людьми он дружен? Что его радует и что
огорчает в жизни?
• 3. Для двух-трех одноклассников, которых вы лучше
всего знаете, подготовьте обоснованный совет по
выбору профессии: какую рекомендуете, какое
образование следует получить, с чего начать
трудовую деятельность, кем каждый может стать на
вершите своей карьеры.
Самооценка
складывается из 2 факторов: набора качеств, который каждая личность
считает идеальными, и соответствия собственного «Я» этим качествам
Возьмите 2 листа бумаги, на которых будет 2 списка.
Первый будет содержать 20 качеств, которые на ваш взгляд, характеризуют идеальную
личность,
второй – качества, наиболее неприемлемые для вас.
Выберите из обоих списков те качества, которыми, на ваш взгляд, вы реально обладаете.
Число «+», которые вы находите у себя, поделите на общее количество «идеальных» качеств.
Если результат близок
к 1, вы переоцениваете свои достоинства,
к 0 – недооцениваете,
к 0,5- стремитесь к правильной оценке своей личности.
Такой же вывод делается при сравнении своих отрицательных качеств с качествами
«антиидеала».
Результат, близкий к 0 –завышенная самооценка: к 1-заниженная; к 0,5- оценка верна.
Для более точной оценки вашей личности(вдруг у вас не завышенная самооценка, а
вы и есть идеал?) копию своих списков дайте близкому другу, который знает все
ваши «+» и «-« и может вас объективно оценить.
Типичные причины отказа при приеме на работу
•
Отказать в приеме после собеседования могут потому, что кто-то другой прошел это
собеседование более удачно. Это нормальное следствие конкуренции.
•
•
•
•
Кому отказывают, даже если нет конкурентов?
«Жадинам»
(человек хочет получать, а не зарабатывать)
Когда разговор начинается с обсуждения зарплаты, без выяснения условий работы,
характера задач, меры ответственности – это четкий сигнал, что человека волнует оклад, а
не работа.
«Незнайкам»
(человек не знает, чего хочет)
Если не знает, какую пользу может принести. Какие условия ему походят, он производит
неприятное впечатление: случайный человек, не имеющий целей, не понимающий суть
работы, привыкший действовать на «авось»
•
•
•
«Плаксам»
( демонстрирует сильные негативные эмоции: огорчение, агрессию, надменность..)
Работника ищут для того, чтобы избавиться от рабочих проблем. Менять их на личные
проблемы совершенно незачем, с таким человеком лучше не связываться.
«Неумелым оптимистам»
(запросы не соответствуют умениям и навыкам)
Очень раздражает позиция: «Я все смогу, всему быстро научусь, вы только платите как
следует». За такой позицией стоят хвастовство и несерьезное отношение к делу. Люди,
потратившие месяцы и годы на овладение специальностью. Не поверят в то, что вы
освоите профессию за неделю-другую и станете отрабатывать высокую зарплату.
«Невинно обиженным»
(в любых бедах виноваты другие)
Если начинает объяснять смену рабочего места тем, что ему платили мало, а он делал
работу за всех, его не ценили, виноваты все-все-все, кроме него, то он производит
впечатление неуживчивого человека. Такой всегда найдет причину для недовольства и
будет источником конфликтов
«Маятникам»
(человек на ходу меняет свои решения)
Когда в ходе беседы «передумывает» раз, другой, третий, остается впечатление
незавершенного разговора, впечатление, что такой человек будет передумывать всегда и
договориться с ним невозможно.
Качественная успеваемость
учащихся профильных классов за
последние 5 лет:
100%
90%
80% 79%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
20052006
94%
86%
86%
75%
Экономикоматематический
физико-математический
информационнотехнологический
20062007
20072008
20082009
20092010
Показатели успешности
выпускников школы
•
Ежегодно
выпускники
школы
поступают на
бюджетные
отделения
ВУЗов
г. Новосибирска
Учебный год
Количество
выпускников
Количество
поступивших
в ВУЗы
2004 г.
50
34 (68%)
2005 г.
59
44 (70%)
2006 г.
47
33(70%)
2007 г.
36
23(63%)
2008 г.
38
20 (52%)
2009г.
28
18(66%)
2010г.
26
16(62%)
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
34
Размер файла
4 354 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа