close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

развитие культуры мышления

код для вставкиСкачать
Дидактический аспект проблемы развития
культуры мышления студентов вуза в процессе
обучения математике
О.В. Куликова, кандидат педагогических наук,
доцент кафедры «Высшая и прикладная математика»,
УрГУПС
План доклада
1. Введение в проблему развития культуры мышления человека
(выделение и анализ методологического, психологического ,
дидактического, аспектов).
2. Раскрытие содержания теоретических основ методической
концепции развития культуры мышления студентов
(определение понятий «культура мышления», «развитие
культуры мышления», «овладение культурой мышления»).
3. Элементы системы дидактического сопровождения развития
культуры мышления студентов вуза в процессе обучения
математике.
4. Основные результаты.
2
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Актуальность проблемы развития
культуры мышления человека
Требования современного информационного общества к человеку:
• активное участие в процессах социализации;
• непрерывное стремление к профессиональному росту;
• анализ и оценка результатов рефлексии творческих достижений
Необходимые условия успешной адаптации человека в современном
информационном обществе:
• знание норм и правил интеллектуальной деятельности;
• умение применять нормы и правила интеллектуальной для
решения профессиональных задач;
• способность творчески преобразовывать действительность на
основе норм и правил интеллектуальной деятельности
3
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Проблема развития культуры мышления студентов
вуза в процессе обучения математике
•
•
•
•
•
Актуальность проблемы. Необходимость развития у студентов
вуза в учебном процессе по математике следующих
способностей:
оптимально проектировать индивидуальную траекторию
обучения по математике и математическим дисциплинам;
продуктивно включать в процесс изучения других дисциплин
систему математических понятий;
осознанно опираться при изучении математики на систему
знаний, умений и компетенций, сформированную в процессе
освоения других дисциплин;
рационально использовать методы математического
моделирования разнообразных систем в процессе решения
профессионально-ориетированных задач;
эффективно применять математические методы анализа
эмпирических данных для оценивания показателей
функционирования процессов и явлений окружающей
действительности
4
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Элемент практической значимости результатов исследования
проблемы развития культуры мышления студентов вуза
ГСЭ – гуманитарный, социально-экономический цикл;
МЕ – математический и естественно научный цикл; П – профессиональный цикл
5
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Проблема: развитие культуры мышления студентов
вуза в процессе обучения математике
Противоречия между:
• необходимостью развивать у студентов культуру мышления и
отсутствием научно обоснованного сопровождения по ее
развитию в учебном процессе;
• понижением уровня математической подготовки абитуриентов и
и повышением требований к качеству математической
подготовки выпускника вуза в современном мире;
• едиными требованиями к результатам освоения системы
математических понятий в вузе и разным уровнем развития
мышления студентов
6
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Цель и задачи исследования развития культуры
мышления студентов вуза
Цель: разработка методической концепции по развитию культуры
мышления студентов в процессе изучения вузовского курса
математики.
Задачи:
• установление методологических закономерностей культуры
мышления;
• раскрытие психологического механизма мышления в учебной
деятельности;
• построение модели развития культуры мышления в процессе
обучения;
• составление дидактического сопровождения по развитию
культуры мышления в процессе изучения математики;
• формирование системы диагностики развития культуры
студентов в процессе решения математических задач
7
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Определение понятия «культура мышления»
в педагогических словарях
• совокупность формально-логических, языковых,
содержательно-методологических и этических
требований и норм, предъявляемых к
интеллектуальной деятельности человека;
• степень овладения человеком приемами, нормами и
правилами умственной деятельности,
выражающаяся в умении точно формулировать
задачи (проблемы), выбирать оптимальные методы
(пути) их решения, получать обоснованные выводы,
правильно пользоваться этими выводами на
практике
8
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Методологический аспект культуры мышления
Аспекты
Исследователи
содержания
Правила
Р. Декарт
мыслительного (1596 – 1650)
процесса
И.Кант
(1724 – 1804)
Ю.А. Петров
(р. 1927)
Форма
Э.В. Ильенков
мыслительной (1924 – 1979)
деятельности М.К.
Мамардашвили
(1930 – 1990)
В.С. Библер
(1918 – 2000)
О.С. Анисимов
(р. 1943)
Способность О.Т. Рабинович
к рефлексии
Научная работа
Рассуждение о методе (1637)
Критика способности суждения (1790)
Культура мышления (1990)
К вопросу о природе
(1968) [док. дисс.]
Формы и содержание
(1970) [док. дисс.]
мышления
мышления
Мышление как творчество (1975)
[монография]
Основы
методологического
мышления (1989) [монография]
Культура мышления личности в
осознанной рефлексии (2010) [статья]
9
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Обобщение результатов анализа
методологического аспекта культуры мышления
Р. Декарт
•
•
•
И. Кант
Гносеологические закономерности выступают основой культуры
мышления человека;
Целенаправленное движение в иерархической системе понятий,
направленное на разрешение возникающих противоречий, раскрывает
культуру мышления человека;
Анализ логической структуры мыслительной деятельности развивает
культуру мышления человека
10
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Психологический аспект
мыслительной деятельности человека
Л. С. Выготский,
(1896-1934)
С. Л. Рубинштейн,
(1889-1960)
П. Я. Гальперин,
(1902-1988)
Л. Л. Гурова,
(1922-2009)
• Концепция культурно-исторического развития (Л. С. Выготский);
• Теоретические основы деятельностного подхода (С. Л. Рубинштейн);
• Теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин);
• Концепция образной логики (Л. Л. Гурова);
• Концепция когнитивных структур (М. А. Холодная)
11
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Психологический аспект
мыслительной деятельности человека
Роджер Сперри,
(1913-1994)
Джон Гриндер,
(р. 1940)
Тони Бьюзен,,
(р. 1942)
• Теория функциональной специализация полушарий головного
мозга (Р. Сперри);
• Теория нейролингвистического программирования (Д. Гриндер);
• Изобретение интеллект-карт (Т. Бьюзен)
12
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Обобщение результатов анализа
психологического аспекта культуры мышления
• Мышление человека – это сложная система преобразования
информации, поступающей в мозг при воздействии окружающей
действительности на органы чувств;
• Мышление человека способно сопоставлять и соотносить в
самых разнообразных аспектах существенные и
несущественные признаки объектов внешнего мира;
• Мышление человека, направленное на выявление причинноследственных связей, способно по-разному обобщать и
дифференцировать результаты познавательной деятельности
13
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Дидактический аспект культуры мышления
Аспекты содержания
Исследователи
Осознание структуры
умозаключений
Т.А. Иванова,
д.п.н., профессор
Рациональная
структурная организация
мыслительной
деятельности
Нормы интеллектуальной
деятельности
Способности
к решению задач
И.П. Лебедева,
д.п.н., профессор
Уровень развития
способностей
оперирования знаниями
Степень развития
способностей к
мышлению
К. Шураханова,
к.п.н.
Элемент общей
культуры личности
Ф.Х. Хайруллина,
к.п.н.
В.И. Левин,
д.т.н., профессор
И.М. Цун,
к.ф.-м.н.
П.В. Гуменюк,
к.п.н.
Научная работа
Гуманитаризация общего
образования
(1998) [монография]
Дидактическая
теория
ученика и объекта изучения
(2001) [док. дис.]
математического
взаимодействия
Культура мышления и ее формирование
(2009) [статья]
Формирование культуры мышления студентов
обучением математических дисциплин (2007)
[статья]
Становление культуры мышления студентов в
процессе интеграции знаний (2003) [канд. дис.]
Развитие культуры мышления будущего
специалиста в процессе изучения в вузе
общепрофессиональных дисциплин (2006)
[канд. дис.]
Дидактическая модель развития культуры
мышления студентов вуза (2010) [канд. дис.]
14
1. Введение в проблему развития культуры мышления
Обобщение результатов анализа дидактического
аспекта культуры мышления
• Огромное многообразие компонентного состава культуры
мышления, полученное в результате применения различных
подходов к его определению;
• Лаконичность определения понятий «культура мышления» в
разработанных теориях и концепциях на основе четкого
выделения родовых и видовых отличий понятия;
• Размытость определения понятий «культура мышления» во
многих опытно-экспериментальных исследованиях, вызванную
семантической неопределенностью родовых и видовых отличий
при выделении существенных и несущественных признаков
понятия
15
2. Раскрытие содержания теоретических основ методической концепции
Теоретические основы методической концепции
(определение понятий)
• культура мышления – рациональная организация
мыслительной деятельности (структурный и функциональный
компоненты);
• развитие культуры мышления – процесс качественного
изменения рациональной организации мыслительной
деятельности (развитие структурного и функционального
компонентов);
• овладение культурой мышления – компетенция, отражающая
способность освоения рационально организованной системы
понятий для успешного решения разнообразных задач в
процессе репродуктивной и продуктивной мыслительной
деятельности (овладение структурным и функциональным
компонентами культуры мышления)
16
2. Раскрытие содержания теоретических основ методической концепции
Ограничение понятия «культура мышления»
* О. В. Куликова. Культура мышления и критерии развития ее компонентов в учебном процессе
вуза. Монография. – Екатеринбург: УрГУПС, 2010. – 116 с.
17
2. Раскрытие содержания теоретических основ методической концепции
Ограничение понятия
«развитие культуры мышления»
* О. В. Куликова. Культура мышления и критерии развития ее компонентов в учебном
процессе вуза. Монография. – Екатеринбург: УрГУПС, 2010. – 116 с.
18
2. Раскрытие содержания теоретических основ методической концепции
Ограничение понятия
«овладения культурой мышления»
* О. В. Куликова. Культура мышления и критерии развития ее компонентов в учебном
процессе вуза. Монография. – Екатеринбург: УрГУПС, 2010. – 116 с.
19
2. Раскрытие содержания теоретических основ методической концепции
Некоторые характеристики мыслительной деятельности
• Культура мышления по математике – рациональная
организация мыслительной деятельности,
проявляющаяся в процессе оперирования
математическими понятиями;
• Культура математического мышления –
интегративная характеристика уровня развития
математического мышления
•
Математическое мышление – процесс отображения объективной
действительности с помощью математических структур
20
2. Раскрытие содержания теоретических основ методической концепции
Проявление мыслительной деятельности
Задача. Постройте график
функции
y 0 .5
x 1
2
.
Результат решения задачи
•
•
•
•
•
Способы построения графика
функции:
по координатам произвольно
выбранных точек;
через исследование функции
с помощью ее первой и
второй производной;
с помощью сдвига основной
элементарной функции
относительно координатных
осей;
с помощью сдвига
координатных осей
относительно основной
элементарной функции;
c помощью системы MathCAD
21
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Принципы построения дидактического сопровождения
развития культуры мышления студентов вуза в процессе
обучения математике
• Отображение единства всеобщего, особенного и единичного в
процессе формирования математических понятий;
• Раскрытие последовательности движения от абстрактного к
конкретному и от конкретного к абстрактному в процессе
решения математических задач;
• Конструирование теоретического образа математических
понятий (теоретический образ - наглядно-образное
представление семантики вербализованных форм научных
знаний);
• Составление ориентировочной основы первого, второго и
третьего типа для изучения системы математических понятий
22
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Примеры дидактического сопровождения развития
культуры мышления студентов вуза в процессе
обучения математике
• Информационная карта организации учебной работы
студентов;
• Теоретический образ учебных элементов и
дидактических процессов;
• Технологические карты выполнения учебной работы;
• Аналитические карты логической взаимосвязи
математических понятий
23
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Теоретический образ математических понятий
•О. В. Куликова. Исследование функций нескольких переменных в системе Mathcad.
•Учебное пособие. – Екатеринбург, УрГУПС, 2007. 67 с.
24
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Теоретический образ математических формул
A \ B \ C A \ B A C *О. В. Куликова, Е. Г. Филиппова. Теория множеств в заданиях федерального интернет-экзамена. Учебное
пособие. – Екатеринбург: УрГУПС, 2012. – 84 с.
25
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Теоретический образ исследования характеристик
математического понятия
* О. В. Куликова, П. П. Скачков, Т. В. Завьялова. Анализ характеристик системы массового обслуживания средствами
Mathcad. Метод. реком. к выполнению лаб. раб.Екатеринбург, УрГУПС, 2006. 40 с.
26
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Теоретический образ
процесса формирования математических понятий
* О. В. Куликова. Применение информационных технологий при построении наглядно-образных представлений
математических понятий. Личностно-ориентированное профессиональное образование: Материалы IV Всерос. научн.практ. конф. Екатеринбург, 2004.
27
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Технологические карты выполнения лабораторных работ
* О. В. Куликова, Г. А. Тимофеева. Анализ статистических
закономерностей с применением электронных таблиц Excel.
Учебное пособие. – Екатеринбург: УрГУПС, 2009. – 84 с.
* О. В. Куликова. Исследование функций нескольких
переменных в системе Mathcad. Учебное пособие. –
Екатеринбург, УрГУПС, 2007. 67 с.
28
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Технологическая карта
анализа логической структуры понятий
• Иллюстрация исследования
логической структуры
бытового понятия;
• Иллюстрация исследования
логической структуры
математического понятия из
школьного курса математики;
• Иллюстрация исследования
логической структуры
математического понятия из
курса математики высшей
школы
* О. В. Куликова. Применение анализа логической структуры понятия как составляющая формирования общеучебных
умений у студентов первых курсов //Материалы V Всерос. науч.-практ. конф., Екатеринбург, РГГПУ, 23-25 нояб. 2009 г.
29
3. Элементы системы дидактического сопровождения
Аналитические карты
логических взаимосвязей математических понятий
*О. В. Куликова, Е. Г. Филиппова. Элементы математической логики с анализом решения учебных
заданий.Учебно-методическое пособие. – Екатеринбург: УрГУПС, 2010. – 44 с.
30
Обобщение результатов проведенного
исследования
• последовательно раскрыто содержание ограничения понятий
«культура мышления», «развитие культуры мышления»,
«овладение культурой мышления»;
• сформулированы принципы построения дидактического
сопровождения развития культуры мышления студентов вуза в
процессе изучения вузовского курса математики;
• составлена модель развития культуры мышления в процессе
формирования понятий;
• научно обоснованы критерии и уровни овладения культурой
мышления в процессе освоения содержания учебной
дисциплины;
• предложена система показателей, иллюстрирующих
эффективность организации и проведения учебного процесса,
направленного на развитие культуры мышления студентов
31
Спасибо за внимание
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
67
Размер файла
1 376 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа