close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Деятельностные единицы

код для вставкиСкачать
диагностика базовых способностей
учащихся на основе
мыследеятельностного подхода
Глазунова О.И., канд. психол. наук.,
Генеральный директор «Инновационной компании
«Мыследеятельностная педагогика»
Системомыследеятельностный
подход
Г.П.Щедровицкий
Система
развивающего
обучения
В.В. Давыдов
Ю.В. Громыко
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ
КОМПЕТЕНЦИИ
БАЗОВЫЕ СПОСОБНОСТИ
Учебный предмет 1
Фрагмент
способа,
алгоритм
Выполнение предметного
задания
Учебный предмет 2
Использование алгоритма для
выполнения предметного
задания
Метапредмет
Выделение принципов
устройства способа
Рефлексивное
выделение способа
работы
Уровень
рефлексивной
метапредметной
работы
Переконструирование
способа для работы в
другом предмете
Учебный предмет 1
Учебный предмет 2
Выполнение предметного
задания
Применение способа для
выполнения предметного
задания
Формирование
межпредметных связей
Сп.
Способ 1
Задание
D
Сп. C
Сп. B
Процессы
понимания
Сп. А
Процессы
рефлексии
Способ 2
Задание
Способность
Способ 3
Задание
Ситуация
действия
Учебные ситуации
Человек,
обладающий способностями
Понимание
Мышление
Понятийное мышление
Моделирование
Воображение
Общее количество детей, прошедших
мониторинговую диагностику с 2007-2012 гг.
более 10 000 человек
Количество образовательных учреждений г.
Москвы, участвовавших в проведении
мониторинговой диагностики – 40
Регионы России, участвовавшие в проведении
мониторинговой диагностики: ХантыМансийский АО, Агинский Бурятский АО,
Агинский Бурятский АО
Калиниградская область
г.Новосибирск
Республика Татарстан
Сахалинская область
Ханты-Мансийский АО
Количество методик используемых в мониторинговой
диагностике
за 1 год - 45 (2012-13 уч.г.)
Общее количество вариантов методик использованных в
мониторинговой батарее
за 5 лет (2009-2013 гг.) - 145
Варианты конкретных
ответов учащихся
Принципиальные характеристики уровня владения
понятием
0 баллов
Отрезок занимает большую
площадь
Школьник опирается на зрительное восприятие площади.
Он видит в отрезке полоску, имеющую длину и ширину. Он
не понимает, что в отличие от площади отрезок может
иметь только линейные измерения. Ребенок сравнивает
линейную и плоскостную величины, что недопустимо.
1 балл
Прямоугольник имеет
большую площадь
Параметры отрезка и
прямоугольника не указаны.
Школьник опирается на зрительное восприятие площади.
Он видит в отрезке полоску, т.е. не лишает его ширины,
которая меньше ширины прямоугольника.
2 балла
Прямоугольник имеет
большую площадь. Указаны
параметры отрезка и
прямоугольника
Школьник правильно указывает качества отрезка и
прямоугольника, но не простроено отношение между
линейной и плоскостной величинами.
3 балла
Нельзя сравнить, т.к.
площадь имеет только
прямоугольник. Указаны
параметры отрезка и
прямоугольника
Школьнику понятна такая сущность как площадь. Он ее
воспринимает идеально. Он понимает, что отрезок площади
не имеет.
Уровень
Оценка в
баллах
I
Слабое владение операциями нахождения площади
0-9
II
Алгоритмический уровень
10-11
III
Уровень эмпирического понятия
12-13
IV
Первый переходный уровень к теоретическому
понятию
14
V
Второй переходный уровень к теоретическому
понятию
15-16
VI
Теоретическое понятие
17-18
Возрастная динамика: % учащихся по уровням владения
понятием Площадь
теоретическое
понятие
Проценты
20,00
15,00
рефлексия и способ,
способ и идея, идея и
рефлексия
10,00
рефлексия или,
способ или идея
5,00
эмпирическое
обобщение
0,00
алгоритм
4 класс
5 класс
9 класс
Площадь
теоретиче рефлексия и
ское
способ,
понятие
способ и
идея, идея и
рефлексия
рефлекси
я или,
способ
или идея
эмпириче алгор
ское
итм
обобщен
ие
нет
всего
алгори
тма
4 класс
0,25
0,74
1,23
4,41
7,11
86,27 100,00
5 класс
0,25
0,74
1,23
4,41
7,11
86,27 100,00
9 класс
1,24
8,28
3,52
17,18
19,05 50,72 100,00
Феликс Кривин «Волк на елке»
В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувствовал свое
одиночество. Увязая в снегу, продираясь сквозь цепкие елки, он брел по лесу и
размышлял о жизни.
Да, ему никогда не везло. Самые лучшие куски у него выхватывали из-под
носа другие. Волчица и та оставила его, потому что он мало приносил зайцев.
Эти зайцы, сколько из-за них неприятностей! У кого их много перед теми все
на задних лапах стоят, а у кого мало... Да, в волчьем мире зайцы решают все.
Елки, елки... "Елки-палки, - думал Волк, когда же все это кончится? Никуда не
денешься от этих елок, хоть из лесу беги!"
И вдруг... Волк присел на хвост, протер глаза: неужели правда? Под елкой
сидит самый настоящий, самый живой заяц. Он сидит, задрав голову, и смотрит
куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают.
"Интересно, что он там увидел?- подумал Волк. - Дай-ка и я погляжу". И он
поднял глаза на елку.
Сколько елок видел он на своем веку, но такой ему видеть не приходи лось.
Она вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом, и казалось, что ее
специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной елочной игрушки.
Елки-палки!- сказал Волк и замер с открытым ртом.
Бывает же на свете такое чудо! Посмотришь на него и чувствуешь, как у тебя
внутри что-то переворачивается, не в желудке, нет, а повыше. И уже ничего не
хочется - только сидеть и смотреть.
Так и сидели они рядышком, Заяц и Волк, под новогодней елкой, и смотрели на
нее, и внутри у них что-то переворачивалось.
И Заяц впервые подумал, что есть на свете кое-что посильнее волков, а Волк
подумал, что, елки-палки, честно говоря, ведь не в зайцах счастье..
Варианты конкретных ответов учащихся
Принципиальные характеристики
уровня владения понятием
0 баллов
текст о красавице елке, о зайце и волке
Произвольный пересказ
1 балл
смысл в том, что волк и заяц подружились (
на уровне сюжета, без упоминания о
красоте)
Фрагментарное понимание.
Понимание на уровне
фрагментов сюжета или
происходящего с отдельными
героями
2 балла
Красота ёлки заставила волка по-другому
посмотреть на зайца, а зайца – перестать
бояться волка.
Частичное понимание.
Есть части текста, не
соответствующие понятому
смыслу
3 балла
Красота меняет понимание смысла жизни,
поддерживает в самых сложных жизненных
ситуациях, заставляет видеть мир и людей
по-другому.
Полное обобщенное понимание
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
3
Размер файла
2 904 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа