close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Кривцова С.В. Социальный и эмоциональный интеллект

код для вставкиСкачать
Социальный и
эмоциональный интеллект
ребенка-дошкольника
«Жизненные навыки» - программа
развития для дошкольников
Социальная компетенция
Знания и умения, которые должны быть освоены
ребенком для достижения лучшей интеграции в
сообщество. Освоение может быть достигнуто в
результате направленного формирования
(образования) другими людьми (например, через
специально организованное обучение в ДОУ),
либо через самостоятельное освоение, являющееся
результатом самобытного опыта отношений
ребенка с миром, складывающегося задолго до
влияния специально организованного обучения. В
первом случае компетенция превращается в цель
образования, как мы указали выше, во втором
случае – осваивается за счета механизмов
подражания, наблюдения и моделирования.
Социальная компетентность
способность и личная готовность ребенка
а) действовать определенным образом в
определенной проблемной ситуации,
опираясь на знания и опыт,
приобретенные благодаря обучению (или
наблюдению и подражанию), б)
соотносить выбранный способ действия, с
одной стороны, с актуальной ситуацией
и, с другой стороны, с собственной
личностью, в результате чего он
субъективно переживается как
правильный, в) переживание
правильности является основанием того,
что индивид готов нести за него
ответственность.
Внутреннее согласие
Компетентность=«я могу»+
«я согласен»
«Внутреннее согласие» - критерий соотнесенности
выученного способа действия с неповторимой
индивидуальностью ребенка. Согласие означает, что
социально-значимые нормативы превращаются
ребенком в собственный неповторимый стиль
совладания с ситуациями, стиль, обогащаемый
преобразованным субъективным опытом, важным
источником собственного развития.
Личность
Самость
Самоценность
Структура личности
(предиспозиции)
Person
Принципы обхождения с различными
аспектами личности ребенка:
Самость - подталкивать (фасилитация) и
предлагать («прямая трансляция
смыслов»)
Самоценность – направленно развивать
(уважительное внимание и справедливое
отношение)
Person – признавать ценность
(безусловное принятие)
Структура личности – учитывать, иногда
– корректировать (направленно вести)
Эмоциональный интеллект
EQ
- термин, ставший известным
благодаря Дэниэлу Гоулману, который
в 1995 году написал книгу
«Эмоциональный интеллект», ставшую
бестселлером.
Известные ученые Джон Мейер и Петер
Саловей и не думали, что разрешив
популяризатору Гоулману пользоватся
их термином, подарят ему лавры
первооткрывателя эмоционального
интеллекта.
Структура эмоционального
интеллекта
4 составляющие:
a. распознавание эмоций;
b. понимание эмоций своих и чужих;
c. использование эмоций для нашего
мышления (с помощью эмоций более
эффективно решать задачи и жить в
целом);
d. управление эмоциями.
Программа «Жизненные
навыки»
Данная программа развития социального и
эмоционального интеллекта строится на
допущении, что взрослые могут влиять на чувства,
мысли и поведение детей с помощью
1) обучающих техник ( моделирование, ролевое
проигрывание, репетиция поведения и система
поощрений);
2) проявлений симпатии, уважения и безусловного
принятия;
3) объяснений и рассуждений, касающихся
интересующих ребенка тем;
4) диалога, включающего задавание вопросов и
высказывание собственных взвешенных оценок;
5) игр и психологических упражнений;
6) «чувствования вместе»: через опыт совместных
переживаний.
Список социальных компетенций
для детей от 5 лет
Базовые навыки
Навыки общения со сверстниками
Навыки обхождения с чувствами
Навыки альтернативные агрессии
Навыки поведения в стрессовых
ситуациях
Базовые навыки
УМЕНИЕ СЛУШАТЬ. Когда слушает, внимательно смотрит на говорящего
и не перебивает.
УМЕНИЕ ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ. Когда испытывает какие-либо
затруднения, то не стесняется просить о помощи.
УМЕНИЕ ВЫРАЖАТЬ БЛАГОДАРНОСТЬ. Благодарит за помощь или
поддержку.
УМЕНИЕ СЛЕДОВАТЬ ПОЛУЧЕННОЙ ИНСТРУКЦИИ. Когда получает
инструкцию, уточняет, еси не понял и затем выполняет то, о чем его
просили.
УМЕНИЕ ДОВОДИТЬ РАБОТУ ДО КОНЦА. Не бросает начатое дело
(рисунок, игру, разговор) незаконченным.
УМЕНИЕ ВСТУПАТЬ В ОБСУЖДЕНИЕ. Охотно высказывает свое мнение,
спорит..
УМЕНИЕ ПРЕДЛАГАТЬ ПОМОЩЬ ВЗРОСЛОМУ. Замечает, когда взрослый
(родитель, воспитатель) нуждается в помощи и охотно предлагает ее.
УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ. Если нужно что-то узнать, задает вопрос
.УМЕНИЕ СОСРЕДОТАЧИВАТЬСЯ НА СВОЕМ ЗАНЯТИИ. Сосредоточенно
занимается своим делом, не отвлекаясь на шум и оклики.
УМЕЕТ ИСПРАВИТЬ НЕДОСТАТКИ В РАБОТЕ. Готов улучшить или
исправить что-то в своей работу (например, рисунок).
Навыки общения со сверстниками
УМЕНИЕ ЗНАКОМИТЬСЯ. Охотно знакомится со сверстниками.
УМЕНИЕ НАЧАТЬ РАЗГОВОР. Умеет правильно выбрать момент для
начала разговора
УМЕНИЕ ПРИСОЕДИНИТЬСЯ К ИГРАЮЩИМ ДЕТЯМ. Когда видит
играющих детей, может найти способ включиться в игру без жалоб и
конфликтов. УМЕНИЕ ИГРАТЬ ПО ПРАВИЛАМ ИГРЫ. Включаясь в новую
игру, интересуется ее правилами и соблюдает их.
УМЕНИЕ ПРОСИТЬ ОБ ОДОЛЖЕНИИ. Просит об одолжении, не
заискивая, но и не требуя. Умеет, если надо, принимать отказ
УМЕНИЕ ПРЕДЛАГАТЬ ПОМОЩЬ СВЕРСТНИКУ. Замечает, когда другому
ребенку трудно и охотно предлагает помочь.
УМЕНИЕ ВЫРАЖАТЬ СИМПАТИЮ. Выражает симпатию тем или иным
способом по отношению к сверстнику который ему (ей) симпатичен
УМЕНИЕ ПРИНИМАТЬ КОМПЛЕМЕНТЫ. Когда слышит от другого хорошие
слова в свой адрес, не смущается и не зазнается, а реагирует
спокойно.
УМЕНИЕ ПРОЯВЛЯТЬ ИНИЦИАТИВУ. Берет на себя инициативу,
предлагает сверстникам что-то вместе делать, например, поиграть в
игру.
УМЕНИЕ ДЕЛИТЬСЯ. Делится с другими (например, игрушками).
УМЕНИЕ ИЗВИНЯТЬСЯ. Когда чувствует, что не прав, искренне просит
прощения.
Навыки обхождения с
чувствами
УМЕНИЕ РАСПОЗНАВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА. Знает, как
называются основные чувства и, если захочет, может сказать, что за
чувство испытывает в данный момент.
УМЕНИЕ ВЫРАЖАТЬ ЧУВСТВА. Когда проявляет свои чувства, то
окружающим понятно, что именно чувствует ребенок.
УМЕНИЕ РАСПОЗНАТЬ ЧУВСТВА ДРУГОГО. Может правильно «считывать»
чувства (настроения) другого человека или героя картины, фильма,
мультфильма. Обращает при этом внимание на выражение его лица,
позу, интонации и жесты.
УМЕНИЕ СОЧУВСТВОВАТЬ. Ребенок выражает сочувствие другому
человеку, когда тот находится в неприятной ситуации.
УМЕНИЕ ОБРАЩАТЬСЯ С СОБСТВЕННЫМ ГНЕВОМ. Самостоятельно
может справиться с гневом, не переносит его на невиноватого.
УМЕНИЕ РЕАГИРОВАТЬ НА ГНЕВ ДРУГОГО ЧЕЛОВЕКА. Может
противостоять гневу, не дает себя в обиду.
УМЕНИЕ СПРАВЛЯТЬСЯ СО СТРАХАМИ. Справляется со страхом,
проявляет храбрость.
УМЕНИЕ ПООЩРЯТЬ СЕБЯ. Может сам себе сказать одобрительные слова
в трудной ситуации.
УМЕНИЕ ПЕРЕЖИВАТЬ ПЕЧАЛЬ. Грустит по утрате (вещи, друга).
Навыки альтернативные
агрессии
УМЕНИЕ ОТСТАИВАТЬ СВОИ ИНТЕРЕСЫ МИРНЫМ ПУТЕМ. Отстаивает свои интересы
мирным путем.
УМЕНИЕ ВЫРАЖАТЬ НЕДОВОЛЬСТВО. Если ребенку что-то не нравится, он говорит:
«Это мне не нравится», а не накапливает недовольство.
УМЕНИЕ СПРАШИВАТЬ РАЗРЕШЕНИЯ. Спрашивает разрешения, не берет чужого
без просу, не делает запрещенного исподтишка.
УМЕНИЕ СПОКОЙНО РЕАГИРОВАТЬ В СИТУАЦИИИ, КОГДА НЕ ПРИНИМАЮТ В
ОБЩУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ. Спокойно реагирует в ситуации, когда не
принимают в общую деятельность группы.
УМЕНИЕ АДЕКВАТНО РЕАГИРОВАТЬ В СИТУАЦИИ, КОГДА ДРАЗНЯТ. Ребенок не
обижается, не кричит, не дерется и не замыкается в себе в ситуации, когда его
дразнят.
УМЕНИЕ ПРОЯВЛЯТЬ ТОЛЕРАНТНОСТЬ. Проявляет терпимость и дружелюбие к
сверстнику, «не такому, как все» (например, с физическими недостатками).
УМЕНИЕ УЧИТЫВАТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ СВОЕГО ИМПУЛЬСИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ.
Выходя из себя, все-таки не ведет себя импульсивно, не задумываясь о
последствиях.
УМЕНИЕ ПРИНЯТЬ ПОСЛЕДСТВИЯ СОБСТВЕННОГО ВЫБОРА. Не жалуются, когда
приходится расплачиваться за свое «плохое» поведение.
УМЕНИЕ АДЕКВАТНО РЕАГИРОВАТЬ НА ОБВИНЕНИЯ. В ситуации обвинения в свой
адрес ведет себя адекватно: может защитить себя, но, когда надо, признает свою
неправоту.
Навыки поведения в стрессовых
ситуациях
УМЕНИЕ ПРОИГРЫВАТЬ Из-за проигрыша в игре не сильно
расстраивается, не плачет, не злится и не падает духом.
УМЕНИЕ ОБХОДИТЬСЯ С ЧУЖОЙ СОБСТВЕННОСТЬЮ. Когда
хочет взять чужую вещь, спрашивает разрешения.
УМЕНИЕ ГОВОРИТЬ «НЕТ». Когда слышит неприемлемое
предложение, умеет отказаться.
УМЕНИЕ СПРАВЛЯТЬСЯ С СИТУАЦИЕЙ ИГНОРИРОВАНИЯ. Когда
его не замечают и не хотят принимать в игру, ребенок может
сам себя занять и таким образом отвлечься от обидной
ситуации.
УМЕНИЕ СПРАВЛЯТЬСЯ СО СМУЩЕНИЕМ. Попав в неловкую,
забавную ситуацию, ребенок не чувствует себя беспомощным
и может даже посмеяться над собой вместе со всеми.
УМЕНИЕ БЫТЬ В ХОРОШИХ ОТНОШЕНИЯХ СО СПОРТОМ.
Ребенок охотно занимается каким-то видом спортивных занятий
и использует спорт для снятия стресса.
УМЕНИЕ РАССЛАБИТЬСЯ. После неприятных переживаний
ребенок находит адекватные способы расслабиться.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
202
Размер файла
66 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа