close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Подготовка выпускников к ЕГЭ по истории и обществознанию.

код для вставкиСкачать
Подготовка выпускников к ЕГЭ
по истории и обществознанию.
Рекомендации по использованию
результатов ЕГЭ по истории и
обществознанию
1
НЕДОСТАТКИ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ПО ИСТОРИИ
2
• К недостаткам подготовки экзаменуемых относятся
неумение
систематизировать
факты
и
понятия,
группировать факты, устанавливать последовательность
событий, искать нужную информацию в источнике.
• Знание дат и фактов значительно различается в
зависимости от периода исторического развития страны.
• Сложным видом заданий оказались задания на
установление
соответствия
между
двумя
рядами
информации – событиями и их датами, событиями и
именами их участников, именами деятелей культуры и
названиями их произведений и т.д.
3
Затруднения по объектам контроля и
разделам курса истории
Период VIII-XVIII вв
• Задания по истории культуры.
• Вопросы о формах землевладения, категориях зависимых
крестьян, этапах закрепощения сельского населения
• Задания, посвященные социальным движениям XVII в.,
• задания на группировку, классификацию событий,
явлений, задания на сравнение.
• В содержательном аспекте наибольшие затруднения– в
проблематике
XVIII
в.
(персоналии,
содержание
государственных документов, новые явления во всех
сферах жизни российского общества).
4
4
Затруднения по объектам контроля и
разделам курса истории
Период XIX в.
• Задания, направленные на проверку знания понятий,
терминов, причин и следствий, а также к заданиям на поиск
информации в источнике, на установление хронологической
последовательности событий.
• В содержательном аспекте существенные затруднения
вызвали задания по темам:
• «Внутренняя политика Николая I»,
• «Социально-экономическое
развитие
дореформенной
России. Начало промышленного переворота. Аграрный
вопрос в середине XIX в.» ,
• «Общественная мысль в 1830-е–1850-е гг.; «охранительное»
направление, славянофилы и западники, сторонники
общинного социализма»,
• «Внешняя политика во второй четверти XIX в. Крымская война»,
• «Развитие культуры в первой половине XIX в.»
5
5
• «Внутренняя политика Александра II. Реформы 1860-х–1870-х
гг.»,
• «Внутренняя политика Александра III»,
• «Социально-экономическое развитие в пореформенный
период.
Завершение
промышленного
переворота.
Возникновение торгово-промышленных монополий»,
• «Основные направления и события внешней политики
России в 1860-х–1890-х гг. Расширение территории
империи. Участие в военных союзах»,
• «Культура и быт народов России во второй половине XIX в.
Вклад российской культуры XIX в. в мировую культуру».
• !!!! Проверка знаний, относящихся к истории России первой
половины XIX в., дала более высокие показатели
относительно пореформенного периода
6
6
Затруднения по объектам контроля и
разделам курса истории
Период 1900–1945 гг.
• Многие выпускники не смогли связать понятия «хутора» и
«отруба» с аграрной реформой Столыпина.
• Традиционные затруднения вызывают задания по культуре.
• Выпускники слабо разбираются в обстоятельствах
утверждения советской власти в России, которые для
многих сводится лишь к решениям II съезда Советов и
разгону Учредительного собрания. Им мало известны
действия большевиков между этими двумя событиями.
• Низкий процент выполнения заданий, посвященных
истории создания СССР.
• Низкий результат выполнения заданий по теме «СССР в
антигитлеровской коалиции»
7
7
Затруднения по объектам контроля и
разделам курса истории
Период 1945–2009 гг.
• Недостаточно сформированы знания о сложных этапах
развития страны после Великой Победы в 1945 г., о коренных
преобразованиях общественно-политической, социальноэкономической жизни страны на рубеже 1980-х–1990-х гг.,
непростом ее пути в конце ХХ – начале ХХI вв..
• Не усвоены суть и характер некоторых экономических
преобразований, социальной политики, противоборства в
среде политического руководства.
• Внешнеполитические проблемы (кроме Афганской войны) –
причины наступления периода разрядки в международных
отношениях, заключения ряда договоров со странами Запада,
решений Хельсинкского совещания 1975 г.
• Наиболее сложными для освоения и интерпретации остаются
политические
события
1990–1991
гг.,
социальноэкономические процессы конца 1980-х гг., совокупность
8
причин распада СССР.
8
• Наиболее высокие показатели получены по заданиям на
умение извлекать информацию из источника: В4, В8, В11,
В14.
• Наиболее низкие показатели получены по заданиям на
установление
хронологической
последовательности
событий и группировку фактов и понятий: В5 (период XIX в.),
В12 (период 1945–2009 гг.).
• Затруднения у сдающих экзамен возникли и с заданиями
В2, В6 и В9, также проверяющими умение проводить
группировку фактов, понятий, следует признать этот тип
задания части 2(В) наиболее сложным для выпускников.
9
9
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К
ЕГЭ ПО ИСТОРИИ .
10
10
учителям истории рекомендуется
• усилить деятельностный подход к преподаванию истории,
организовать систематическую работу по овладению
учащимися такими видами деятельности как анализ
исторических
источников,
систематизация,
сравнение,
анализ исторических ситуаций, выработка личной точки
зрения на события;
• совершенствовать
методику
проведения
уроков
–
практикумов, семинаров, лабораторных занятий, «круглых
столов»;
• использовать
в
обучении
эффективные
приемы
сравнительного анализа, проводить практические занятия по
составлению
таблиц,
схем,
кратких
характеристик
исторических личностей.
• совершенствовать
технологию
проверки
исторической
подготовки, форм промежуточной аттестации учащихся с
учетом элементов содержания и технологии заданий ЕГЭ по
истории;
• привитие умений и навыков, предусмотренных заданиями
ЕГЭ, вести на протяжении преподавания всего курса истории,
11
начиная уже с 5 класса.
11
Предложения по улучшению
преподавания истории в школе
• отказаться
от
традиционного
изучения
истории,
предполагающего передачу учащимся готовых знаний, для
последующего воспроизведения в ходе поурочного контроля.
Для решения стоящих перед учителем и учеником задач в
большей степени подходят проблемные и развивающее
технологии обучения, которые предполагают продуктивную
организацию учебной деятельности по решению учебных
задач, в ходе которой формируются необходимые умения и
навыки;
• следует внимательно относится к выбору издательской линии
УМК (учебно-методический комплекс) и дополнительной
справочной литературы;
• при выборе тренировочных заданий, моделирующих ЕГЭ
следует отдавать предпочтение авторам, создающим
реальные
задания,
непосредственно
связанных
с
деятельностью ФИПИ и тем разработчикам, которые
12
12
придерживаются тематического принципа подбора заданий.
НЕДОСТАТКИ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.
13
13
• Часть А : учащимися недостаточно отработаны темы,
связанные с анализом двух суждений по проблемам
познания и духовной жизни человека, в области
социальных отношений и политики , экономической науки
в
современном
обществе
и
проблемами
экономического развития в целом.
• Часть В : при подготовке к экзамену обратить внимание на
выполнение заданий В5 (Умение дифференцировать
социальные факторы и оценочные суждения), В3 (умение
классифицировать понятия, явления, социальные объекты
путем установления соответствия терминов и их
определений, понятий и их признаков) и особенно на
задание В6 (Понимание текста, определение терминов и
понятий, соответствующих предлагаемому контексту).
• Часть С :с заданиями повышенной сложности справились
от 50%( зад С1-С2) до 7% выпускников (зад С8-С9).
14
14
• Как
показывает
анализ
результатов
ЕГЭ
по
обществознанию – выпускники слабо владеют умениями
осуществлять поиск социальной информации по
определенной теме из фрагментов предложенного
текста, анализировать и классифицировать социальную
информацию представленную в различных знаковых
системах, в том числе статистическую или графическую
(напр. тексте, схеме, таблице, диаграмме)
• Не умеют решать задание – задачу, направленное на
выявление
у
ученика
умение
анализировать
представленную информацию, умение сравнивать
социальные объекты, выявляя их общие черты и различия,
устанавливать
соответствия
между
существенными
чертами
и
признаками
социальных
явлений
и
обществоведческими
терминами,
понятиями,
это
особенно наглядно проявилось при выполнении заданий
части А и В (задания А10, А14, А15, А19, А24, В5 и В6).
15
15
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ .
16
16
• В
целях
совершенствования
преподавания
обществоведческого курса следует уделять пристальное
внимание объективно сложным теоретическим вопросам,
недостаточно отраженным в отдельных учебниках для
старшей школы, используя при этом различные
материалы учебно-методических комплектов (УМК).
• К таким вопросам относятся:
• общество как динамичная система (распознание
признаков и проявлений динамизма и системности);
• проблема
общественного
прогресса
(понимание
свойств);
• целостность современного мира, его противоречия
(понимание основных тенденций развития современного
мира);
• культура и духовная жизнь (религия, искусство, мораль, ее
основные категории);
• деятельность человека (определение значения понятий и их
контекстное использование, анализ примеров и ситуаций,
формулирование собственных суждений и аргументов); 17
17
• социализация личности (определение признаков понятия,
оценка суждений, решение проблемных задач);
• научное познание (распознавание методов научного
познания, анализ научной информации);
• анализ и иллюстрирование примерами налоговой,
бюджетной политики государства;
• характеристика понятия социальный конфликт;
• оценка различных суждений о неравенстве и социальной
стратификации,
о
социальных
ролях
с
позиции
общественных наук;
• характеристика
межнациональных
отношений,
этносоциальных конфликтов, путей их разрешения;
• характеристика
понятий
политический
процесс,
политический институт, парламентаризм;
• функционирование гражданского общества;
18
18
• раскрытие
понимания
политических
явлений
на
конкретных
примерах,
обоснование
собственных
суждений с привлечением теоретического содержания
курса и примеров из истории и социальной практики;
• Темы: «СМИ в политической системе», «Избирательная
кампания в РФ», «Политический процесс», «Политическое
участие», «Политическое лидерство» – требуют более
внимательного рассмотрения, на что, по возможности,
необходимо выделить дополнительное учебное время.
• правоотношения, система права, правовые акты,
международное гуманитарное право.
19
19
учителям обществознания
рекомендуется
• Организовывать систематическую работу с фрагментами
текстов, содержащих научную информацию.
• Обращать более пристальное внимание на отработку
умений находить, интерпретировать, комментировать
информацию, полученную из текста.
• Следует уделить внимание мысленному моделированию
типичных социальных ситуаций, установлению связей
между
теоретическими
положениями
и
иллюстрирующими их социальными фактами. Большим
подспорьем в овладении содержанием курса может
стать постоянное обращение к материалам СМИ, их
анализ и интерпретация.
20
20
необходимо обратить внимание на
следующие вопросы:
• раскрытие и проработка понятий высокого уровня сложности
(особенно при работе с заданиями части С).
В этих целях активно привлекать не только рекомендованные
(допущенные) школьные учебники, но и хрестоматийные
материалы, сборники задач и познавательных заданий и
другие дидактические пособия, электронные образовательные
ресурсы.
• активное использование внутрикурсовых и межпредметных
связей, особенно с такими предметами как история, русский
язык, литература и др.
• с целью преодоления трудностей, возникающих в связи
различными характеристиками определенных социальных
объектов при подготовке к экзамену ориентироваться на
рекомендованные
учебники
и
учебно-методическую
литературу, а также контрольно- измерительные материалы,
рекомендованные Федеральным институтом педагогических
21
21
измерений
• обратить внимание на составление сложного плана
развернутого ответа выпускника (задание С8) и особенно на
подготовку и написанию сочинения – эссе (задание С9)
(тщательно проработать новую схему оценивания данного
задания).
• усилить
деятельностный
подход
к
преподаванию
обществознания, организовать систематическую работу по
овладению
учащимися
методами
продуктивного
и
творческого характера: решение проблемных задач, анализ
текстов источников различной социальной информации,
формулирование
самостоятельных
суждений
по
актуальным проблемам.
• использовать
технологию
проверки
уровня
обществоведческой подготовки с учетом элементов
содержания и типологии заданий ЕГЭ по обществознанию.
• при подготовке к сдаче экзамена в формате ЕГЭ
необходимо научить учащихся правильному заполнению
22
22
бланков ответов и порядку выполнения заданий.
Документ
Категория
Презентации по философии
Просмотров
219
Размер файла
710 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа