close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методика подготовки к ЕГЭ по литературе

код для вставкиСкачать
Методика подготовки
к ЕГЭ по литературе
Автор
Софья Львовна Каганович
доктор филологических наук,
профессор кафедры педагогики и психологии
Новгородского института
развития образования
Кодификатор 2012 года, как и в прошлые
годы, опирается не только на стандарт
среднего (полного) общего
образования, но и на стандарт
основного общего образования по
литературе.
Содержание КИМов
ЕГЭ по литературе двух последних лет в
большей степени ориентируется на
государственный образовательный
стандарт 2004 г. профильного уровня
Перечень элементов содержания,
добавленных в кодификатор с 2010 г.
(профильный уровень)
В раздел «Сведения по теории и истории литературы»
добавлены следующие термины и понятия:
художественное время и пространство,
поэтика,
авторский замысел и его воплощение,
постмодернизм,
песня,
фабула,
внутренняя речь,
сказ,
дольник, акцентный стих, верлибр,
литературная критика.
2. В раздел «Из литературы первой половины XIX века»
добавлены следующие стихотворения:
- А.С. Пушкин. «Разговор книгопродавца с поэтом»;
- М.Ю. Лермонтов. «Валерик».
3. В раздел «Из литературы второй половины XIX века»
добавлены следующие произведения:
- Ф.И. Тютчев. Стихотворение «Природа – сфинкс. И тем она
верней...»,
- М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города»
(обзорное изучение);
- Н.С. Лесков. Одно из произведений (по выбору экзаменуемого).
4. В раздел «Из литературы конца XIX – начала XX веков»
добавлен рассказ А.П. Чехова «Дама с собачкой».
5. В раздел «Из литературы первой половины XX века»
добавлены следующие произведения:
- Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с
анализом фрагментов);
- А.П. Платонов. Одно из произведений (по выбору экзаменуемого);
- А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Экзаменационная работа по литературе требует выполнения
следующих видов деятельности:
• Осознанное, творческое чтение художественных произведений
разных жанров (все типы заданий).
• Различные виды пересказа (С5).
• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к
тому или иному роду и жанру (В1–В12).
• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства
его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта (все типы заданий).
• Письменные интерпретации художественного произведения (С1-С5).
• Выявление языковых средств художественной образности и
определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения (все типы заданий).
• Самостоятельный поиск ответа на вопрос, комментирование
художественного текста (С1–С5).
• Написание сочинений на основе литературных произведений (С5).
• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям (С2, С4).
Структура заданий: 3 части.
Часть 1
Анализ художественного текста (фрагмент
эпического или драматического
произведения):
7 заданий с кратким ответом (В), требующих
написания слова или сочетания слов;
2 задания с развёрнутым ответом (С1–С2),
требующие написания ответа в объеме 5 –
10 предложений.
Часть 2:
Анализ художественного текста
(лирическое произведение):
5 заданий с кратким ответом (В)
2 задания с развернутым ответом
(С3 – С4) в объеме 5–10 предложений.
«Указание на объем условно;
оценка ответа зависит
от его содержательности
(при умении точно формулировать свои
мысли экзаменуемый может достаточно
полно ответить и в меньшем объеме)».
/из текста задания/
Часть 3
Письменный развёрнутый
аргументированный ответ на один из трех
предложенных проблемных вопросов
(в жанре сочинения
объемом не менее 200 слов).
Время на выполнение 4 часа (240 минут).
Рекомендация:
на части 1, 2 – не более двух часов,
на часть 3 – два часа.
Текст 1 части
(демоверсия 2011 г.)
Вот мы и дома, - промолвил Николай Петрович, снимая картуз и встряхивая
волосами. - Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть.
-- Поесть действительно не худо, -- заметил, потягиваясь, Базаров и опустился
на диван.
-- Да, да, ужинать давайте, ужинать поскорее. -- Николай Петрович без всякой
видимой причины потопал ногами. -- Вот кстати и Прокофьич.
Вошел человек лет шестидесяти, беловолосый, худой и смуглый, в коричневом
фраке с медными пуговицами и в розовом платочке на шее. Он осклабился,
подошел к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил к двери и положил
руки за спину.
-- Вот он, Прокофьич, -- начал Николай Петрович, -- приехал к нам наконец...
Что? как ты его находишь?
-- В лучшем виде-с, -- проговорил старик и осклабился опять, но тотчас же
нахмурил свои густые брови. -- На стол накрывать прикажете? -- проговорил он
внушительно.
-- Да, да, пожалуйста. Но не пройдете ли вы сперва в вашу комнату, Евгений
Васильич?
-- Нет, благодарствуйте, незачем. Прикажите только чемоданишко мой туда
стащить да вот эту одеженку, -- прибавил он, снимая с себя свой балахон.
-- Очень хорошо. Прокофьич, возьми же их шинель. (Прокофьич, как бы с
недоумением, взял обеими руками базаровскую "одеженку" и, высоко подняв ее
над головою, удалился на цыпочках.) А ты, Аркадий, пойдешь к себе на
минутку?
-- Да, надо почиститься, -- отвечал Аркадий и направился было к дверям, но
в это мгновение вошел в гостиную человек среднего роста, одетый в
темный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые
полусапожки, Павел Петрович Кирсанов. На вид ему было лет сорок
пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском,
как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно
правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом,
являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые,
черные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и
породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх,
прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых
годов.
Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с
длинными розовыми ногтями, -- руку, казавшуюся еще красивей от
снежной белизны рукавчика, застегнутого одиноким крупным опалом, и
подал ее племяннику. Совершив предварительно европейское "shake
hands" {рукопожатие (англ.).}, он три раза, по-русски, поцеловался с ним,
то есть три раза прикоснулся своими душистыми усами до его щек, и
проговорил: "Добро пожаловать".
Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка
наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже
положил ее обратно в карман.
-- Я уже думал, что вы не приедете сегодня, -- заговорил он приятным
голосом, любезно покачиваясь, подергивая плечами и показывая
прекрасные белые зубы. -- Разве что на дороге случилось?
-- Ничего не случилось, -- отвечал Аркадий, -- так, замешкались немного.
Вопросы 1 части
В1. Назовите литературное направление, в русле
которого развивалось творчество И.С. Тургенева и
принципы которого нашли своё воплощение в «Отцах
и детях».
Реализм
В2. К какому жанру относится произведение И.С.
Тургенева «Отцы и дети»?
Роман
В3. Как называется средство характеристики
персонажа, строящееся на описании его внешности
(«На вид ему было лет сорок пять…»)?
Портрет
В4. Установите соответствие между персонажами,
фигурирующими в данном фрагменте, и их дальнейшей
судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ
А) Евгений Базаров
Б) Николай Кирсанов
В) Павел Кирсанов
Ответ: 3, 4, 1
ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
1) получает ранение на дуэли
2) женится на сестре Одинцовой
3) умирает от тяжёлой болезни
4) делает Фенечку законной женой
В5. Как называется значимая подробность, являющаяся
средством художественной характеристики (например,
отмеченные автором базаровский балахон и
английский сьют Павла Петровича)?
Деталь
В6. Старший Кирсанов и Базаров с первых страниц
произведения даны в противопоставлении. Как
называется приём резкого противопоставления,
используемый в художественном произведении?
Антитеза
В7. В начале приведённого фрагмента герои общаются
между собой, обмениваясь репликами. Как называется
данный вид речи?
Диалог
Задания С1 и С2
С1. Как в данном эпизоде «Отцов и детей»
намечается основной конфликт
произведения?
С2. В каких произведениях русской классики
отображён конфликт между представителями
разных поколений и в чём эти произведения
можно сопоставить с тургеневскими «Отцами и
детьми»?
АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ЭПИЗОДА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
1. Общая характеристика произведения, его общий смысл.
2. Общие принципы построения художественной системы
произведения:
- роман идей (Достоевский);
- роман поисков героя (Тургенев, Гончаров и др.);
- роман философских поисков смысла жизни (Л. Толстой).
3. Место эпизода в композиции произведения (экспозиция, завязка,
кульминация (ключевой эпизод), развязка и т.п.), в развитии его
сюжета.
4. Функция эпизода в художественной системе произведения:
- проясняет ту или иную мысль автора (Какую? Насколько важную?);
- раскрывает характер действующих лиц (Каких? Как именно?);
- создает определенное настроение у читателя (Какое?).
5. Структура самого эпизода:
- место действия (м.б., на фоне природы - тогда роль пейзажа);
- время действия (м.б., «стык» времен, рассказ в рассказе и т.п.);
- способ организации текста (от автора, от рассказчика, диалог, монолог,
их функция);
6. действующие лица, как они раскрываются в эпизоде.
7. Выводы.
Текст 2 части
РОССИЯ
Опять, как в годы золотые,
Три стёртых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые –
Как слёзы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет, –
Не пропадёшь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...
Ну что ж? Одно заботой боле –
Одной слезой река шумней,
А ты всё та же – лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...
И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснёт в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..
А.А. Блок, 1908)
Вопросы 2 части
В8. Назовите модернистское поэтическое течение начала
XX в., одним из ярких представителей которого являлся
А.А. Блок.
Симовлизм
В9. Укажите номер строфы (порядковое числительное в
именительном падеже), в которой поэт использует
анафору.
Шестая
В10. Укажите приём, к которому прибегает автор в
строках:
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые –
Как слёзы первые любви!
Сравнение
В11. Из приведённого ниже перечня выберите
три названия художественных
средств и приёмов, использованных поэтом в
четвёртой строфе данного стихотворения.
1) гипербола 2) инверсия 3) ирония 4) эпитет 5)
звукопись
Ответ: 2, 4, 5
В12. Укажите размер, которым написано
стихотворение А.А. Блока «Россия» (без
указания количества стоп).
ямб
Задания С3 и С4
C3. Каким чувством проникнуто обращение
поэта к России?
С4. В каких произведениях русских поэтов
создан образ России и в чём их сходство и
различие со стихотворением А.А. Блока?
Задание 3 части
(1 из 3-х)
2011 : Дайте полный развернутый ответ на
проблемный вопрос (в объеме не менее 200 слов),
привлекая необходимые теоретико-литературные
знания, опираясь на литературные произведения,
позицию автора и по возможности раскрывая
собственное видение проблемы.
2012 : напишите сочинение …в объёме не менее 200 слов
Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте
свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы,
опираясь на литературные произведения (в сочинении по
лирике необходимо проанализировать не менее трёх
стихотворений). Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произведения.
Продумывайте композицию сочинения.
С5.1. Как в поэме М.Ю. Лермонтова
«Мцыри» отражено столкновение
мечты с действительностью?
С5.2. В чем смысл сопоставления образов
Катерины и Варвары? (По пьесе
А.Н. Островского «Гроза».)
С5.3. Как в прозе М.А. Булгакова
раскрывается тема нравственного выбора
человека? (По роману «Белая гвардия»
или «Мастер и Маргарита».)
Критерии оценивания
заданий С1 и С3
Глубина приводимых суждений и убедительность
аргументов
Баллы
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос,
опираясь на авторскую позицию, при необходимости
формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает
свои тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не подменяет
анализ пересказом текста;
фактические ошибки и неточности отсутствуют
3
2. Следование нормам речи
1
а) допущено не более 1-й речевой ошибки;
4
Критерии оценивания
заданий С2 и С4
Включение произведения в литературный контекст и
убедительность аргументов
а) экзаменуемый отвечает на вопрос, опираясь на авторскую
позицию,
указывает названия двух произведений и их авторов*
(*Допустимо указание двух произведений одного автора за
исключением того автора, чьё произведение рассматривается в
задании.)
Убедительно обосновывает выбор каждого произведения;
фактические ошибки в ответе отсутствуют;
Баллы
4
Критерии оценивания
заданий части 3 (С5.1,С5.2,С.5.3)
Среди пяти позиций, по которым оценивается выполнение
задания части 3, первая позиция (содержательный
аспект) является главной.
Если при проверке экзаменационной работы эксперт по
первому (содержательному) аспекту оценивания ответа
ставит «0» баллов, задание части 3 считается
невыполненным. Задание дальше не проверяется. По
четырём другим аспектам (позициям) оценивания (2, 3, 4, 5)
в протокол проверки ответов на задания бланка №2
выставляется «0» баллов.
/…/ При оценке выполнения заданий части 3 следует
учитывать объем написанного сочинения. Экзаменуемым
рекомендован объем не менее 200 слов.
Если в сочинении менее 150 слов, то такая работа
считается невыполненной и оценивается нулем
баллов.
1. Глубина раскрытия темы сочинения и
убедительность суждений
Баллы
а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на
авторскую позицию, формулирует свою точку зрения;
убедительно обосновывает свои тезисы;
фактические ошибки и неточности отсутствуют
3
2. Уровень владения теоретико-литературными
понятиями
а) экзаменуемый использует теоретико-литературные
понятия для анализа произведения; ошибки и неточности в
использовании понятий отсутствуют
2
3. Обоснованность привлечения текста произведения
а) текст рассматриваемого произведения привлекается
разносторонне и обоснованно (цитаты с комментариями к
ним, краткий пересказ содержания, необходимый для
доказательства суждений, обращение к микротемам текста
и их интерпретация, разного рода ссылки на изображённое
в произведении и т.п.)
3
4. Композиционная цельность и логичность изложения
Баллы
а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, 3
его части логически связаны, внутри смысловых частей нет
нарушений последовательности и необоснованных
повторов
5. Следование нормам речи
а) речевых ошибок нет, или допущена 1 речевая ошибка;
3
Изобразительновыразительные средства в
художественном произведении
(кодификатор):
эпитет,
сравнение,
метафора (включая олицетворение)
метонимия.
Гипербола.
Аллегория.
Звукопись: аллитерация, ассонанс
Формулировки в заданиях:
Эпитет: образное, эмоциональное
определение предмета;
Сравнение - художественный прием,
основанный на явном, открытом
уподоблении предметов и явлений
Метафора - прием внутреннего, скрытого
сопоставления предметов и явлений,
делающий картину образной,
многомерной
Олицетворение - перенесение черт живого
существа на неодушевленные предметы
Стиховедение (кодификатор):
Системы стихосложения.
Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест.
Дольник.
Акцентный стих.
Белый стих.
Верлибр.
Ритм.
Рифма.
Строфа.
Системы стихосложения:
силлабическая
силлабо-тоническая
тоническая
Стопа – «единица длины» стиха повторяющееся сочетание ударных и
безударных слогов в стихе.
Ритм - периодическое повторение какихлибо однородных элементов текста через
равные промежутки.
Стихотворные размеры.
Хорей двухсложный с ударением на первом слоге: /- /- /- /БУ ря мглОю нЕбо крОет…
/ / - / / Ямб –
двухсложный с ударением на втором слоге: -/ -/ -/ -/
ПорА, порА, рогА трубЯт…
- / - / - / - /
Дактиль
– трехсложный с ударением на 1-м слоге: /- - /- - /ВЫрыта зАступом Яма глубОкая
/ - - / - / - - / -Амфибрахий
– трехсложный с ударением на 2-м слоге: -/- -/- -/В глубОкой теснИне ДарьЯла…
- / - - / - - / Анапест
- трехсложный с ударением на 3-м слоге: --/ --/ --/
РазъезжАются гОсти домОй…
- - /- - / - - /
Пиррихий – пропуск ударения в стопе:
Белеет парус одинокий
- // - - - / В тумане моря голубом!..
- / - / - - - /
Спондей – «лишнее» ударение в стопе:
Что ищет он в стране далёкой?
/ / - /
- / - / Что кинул он в краю родном?..
/ / - /
-/ - /
Гекзаметр – шестистопный дактиль с цезурой
(паузой) после ударения в третьей стопе.
Иногда – со стяжением в первой стопе:
ГнЕв, богИня, воспОй // АхилЕсса, ПелЕева сЫна
/ (-) - / - - /
- - / - - / - - / -
Вольный (неравностопный) стих разновидность силлабо-тонического стиха
с непостоянным числом одинаковых стоп в
стихе, причём стихи неравной длины
сочетаются свободно (чаще всего «вольные
ямбы» - в баснях и др.)
Проказница-мартышка,
- / - - - /
Осел,
- /
Козел,
- /
Да косолапый Мишка
- - - / / Затеяли сыграть квартет…
- /- - - /
/
Дольник (паузник) - стихотворный размер,
занимающий промежуточное положение между
силлабо-тонической и чисто тонической системами
стихосложения. Как и силлабо-тонические размеры,
имеет ощутимый внутренний ритм, образуемый
чередованием сильных и слабых слогов, но объём
интервалов, в отличие от силлабо-тонических
размеров, не постоянный и колеблется в диапазоне
1—2 слогов.
Смуглый отрок бродил по аллеям,
/ - / - / - - / У озёрных грустил берегов,
- - / - /
- - /
И столетие мы (..) лелеем
- / - - / (-)
- /Еле слышный (..) шелест шагов.
/ /
- (-) / - /
(А.Ахматова)
Акцентный (тонический) стих - вид свободного
стиха, его ритм основан на более или менее равном
количестве ударений в строке при переменном
числе безударных слогов между ними.
СлУшайте,
товАрищи потОмки,
агитАтора,
горлАна-главарЯ.
ЗаглушА
поЭзии потОки,
я шагнУ
через лирИческие тОмики,
как живОй
с живЫми говорЯ.
В.Маяковский
Белый стих — стих, не имеющий рифмы, но, в
отличие от свободного стиха, обладающий
определённым размером:
Приди — открой балкон. Как небо тихо;
Недвижим теплый воздух, ночь лимоном
И лавром пахнет, яркая луна
Блестит на синеве густой и темной,
И сторожа кричат протяжно: «Ясно!..»
А далеко, на севере — в Париже —
Быть может, небо тучами покрыто,
Холодный дождь идет и ветер дует.
А нам какое дело? слушай, Карлос,
Я требую, чтоб улыбнулся ты...
А.С. Пушкин "Каменный гость"
Свободный стих (верлибр) – стих,
не имеющий размера, жёсткой
ритмической и рифмовой композиции,
делится на стихотворные строчки только
по интонационному признаку.
Чередование строк различной длины,
отсутствие рифмы, малая
упорядоченность ударений и
междуударных интервалов обособляют
его от строгих стихотворных форм.
Она пришла с мороза,
- /
/
- / Раскрасневшаяся,
- /
-- Наполнила комнату
- / - - / - Ароматом воздуха и духов,
- - / / - - - - /
Звонким голосом
И совсем неуважительной к занятиям
Болтовней.
(А.Блок)
Рифма:
точная, приблизительная
богатая, бедная
мужская – ударение на последнем слоге
женская – ударение на предпоследнем
слоге
дактилическая – ударение на 3-м слоге с
конца
гипердактилическая - ударение дальше
третьего от конца слова слога
белый стих – стихи без рифмы
Рифмовка:
смежная (парная) – аабб
перекрестная – абаб
охватная (опоясывающая, кольцевая) абба
Строфа
- группа из нескольких стихов,
объединенных общей мыслью,
общей интонацией и
общей системой рифмовки.
Двустишие:
простейший вид строфы из двух стихов,
обычно синтаксически и интонационно
законченных (отличать от двух строк со
смежной рифмой в других строфах).
Всех, кто утром выйдет на простор,
Сто ворот зовут в сосновый бор.
Меж высоких и прямых стволов
Сто ворот зовут под хвойный кров.
С.Маршак
Трехстишие:
Терцет - трехстишие с видами рифмовки:
ААА или ААБ ВВС ДДГ и т.д
Терцетами написана «Божественная
комедия» Данте:
Земную жизнь пройдя до половины,
Я очутился в сумрачном лесу,
Утратив правый путь во тьме долины.
Пятистишия
- Четверостишие с удвоенным 3-м или 4-м
слогом с рифмовкой АБААБ или АБАББ
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
(Ф.Тютчев)
Октава
- восьмистишная строфа с системой
рифмовки аб аб аб сс.
Четырестопный ямб мне надоел:
Им пишет всякий. Мальчикам в забаву
Пора б его оставить. Я хотел
Давным-давно приняться за октаву.
А в самом деле: я бы совладел
С тройным созвучием. Пущусь на славу!
Ведь рифмы запросто со мной живут;
Две придут сами, третью приведут.
А.С.Пушкин
Онегинская строфа
- 14-строчная строфа с рифмовкой:
AAбб ВВгг ДееД жж (прописными буквами
традиционно обозначается женская
рифма, строчными — мужская).
Анализ
поэтического текста
Возможные варианты заданий
К ЧААДАЕВУ
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман;
Но в нас горит еще желанье,
Под гнетом власти роковой
Нетерпеливою душой
Отчизны внемлем призыванье.
Мы ждем с томленьем упованья
Минуты вольности святой,
Как ждет любовник молодой
Минуты верного свиданья
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна,
И на обломках самовластья
Напишут наши имена!
1818 Александр Пушкин
В8 Поэтическая мысль в стихотворении развивается от прошедшего
через настоящее к будущему. Какая часть речи помогает этого
добиться?
Глагол
В9 С каким из слов первого четверостишия соотносится слово
«упованье»?
Надежда <или > надежды
В10 Укажите название синтаксического средства, которое
используется в строках «Мой друг, отчизне посвятим», «Товарищ,
верь: взойдет она» и делает стихотворение эмоциональным.
Обращение
В11 Выпишите из последнего предложения перифрастический оборот
(перифразу), придающий речи особую выразительность.
Звезда пленительного счастья
В12 Определите жанр этого стихотворения. Для этого обратите
внимание на название, на интонационные особенности последних
двух предложений.
Послание <или> дружеское послание
С3 Какую роль в стихотворении Пушкина
играет мотив сна и пробуждения?
С4 Какие еще стихотворения о свободе
вам известны и как они перекликаются со
стихотворением «К Чаадаеву»?
Одним толчком согнать ладью живую
С наглаженных отливами песков,
Одной волной подняться в жизнь иную,
Учуять ветр с цветущих берегов,
Тоскливый сон прервать единым звуком,
Упиться вдруг неведомым, родным,
Дать жизни вздох, дать сладость тайным мукам,
Чужое вмиг почувствовать своим,
Шепнуть о том, пред чем язык немеет,
Усилить бой бестрепетных сердец –
Вот чем певец лишь избранный владеет,
Вот в чем его и признак и венец.
28 октября 1887
(А. А. Фет)
В8 В стихотворении сопоставлены реальный мир, для которого
характерны такие образы, как «тоскливый сон», «бой бестрепетных
сердец», «язык немеет», и чудесный мир поэтического творчества,
которым владеет только «избранный певец». Для какого литературного
направления характерно такое противопоставление реального и
воображаемого миров?
романтизм
В9 В первой и третьей строках стихотворения можно заметить сходное
синтаксическое построение предложений, создающее единый
поэтический образ («Одним толчком согнать ладью живую…» и
«Одной волной подняться в жизнь иную…»). Как называется такое
сходное расположение элементов речи?
параллелизм
В10 В стихотворении многократно нарушается прямой порядок слов
(«ладью живую», «жизнь иную», «певец лишь избранный» и др.), что
придает поэтической речи особую выразительность. Как называется
такая стилистическая фигура?
инверсия
В11 Выпишите из первой строфы три слова-образа (в именительном
падеже), которые созвучны стихотворению М. Ю. Лермонтова «Парус».
ладья, волна, ветр <или> ветер
В12 В строке «Чужое вмиг почувствовать своим…» говорится о
способности поэта передавать единичное (чувство, состояние) как
всеобщее. Какому литературному роду свойственна эта черта?
лирика
С3 В чем размышления А. А. Фета о
поэтическом даре созвучны характерной
для его лирики философии красоты?
С4 Чем стихотворение А. А. Фета обогащает
вечную для русской лирики тему поэта и
поэзии?
Как бронзовой золой жаровень,
Жуками сыплет сонный сад.
Со мной, с моей свечою вровень
Миры расцветшие висят.
И, как в неслыханную веру,
Я в эту ночь перехожу,
Где тополь обветшало-серый
Завесил лунную межу.
Где пруд как явленная тайна,
Где шепчет яблони прибой,
Где сад висит постройкой свайной
И держит небо пред собой.
1912г.
(Борис Пастернак)
В8 Перед вами стихотворение о природе и человеке. Единственное
действие героя обозначается в тексте стихотворения глаголом,
который сразу же оказывается многозначным благодаря своей
включенности во фразеологизм. Выпишите из текста этот
фразеологизм (глагол поставьте в начальную форму).
Переходить в веру
В9 В стихотворении многократно использован прием сравнения,
основанный на уподоблении одного явления или предмета
другому. Обычно в сравнении используется союз как (как
бронзовой золой жаровень, пруд как явленная тайна). Но в
последнем четверостишии использована еще одна форма
сравнения – без союза. Какой падеж существительного позволяет
выразить это сравнение?
Творительный
В10 Выпишите из стихотворения два словосочетания, которыми
поэтически обозначаются цветы яблонь (цветущие яблони).
Миры расцветшие, яблони прибой
В11 Как называется использование звуковых повторов с целью
звукоподражания или создания слуховой картины (как, например, в
первой строке стихотворения)?
Звукопись
В12 Укажите название синтаксического приема, который заключается
в повторе одного и того же слова в начале строк (где…, где…,
где…, где…).
Анафора; единоначатие
Издания для подготовки,
рекомендованные ФИПИ:
Единый государственный экзамен 2007. Литература. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ
авторы-составители: Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская, С.А.
Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2007.
Единый государственный экзамен. Литература. Контрольные
измерительные материалы 2007/ ФИПИ авторы-составители:
С.А. Зинин, О.Б. Марьина, Н. А. Попова – М.: Вентана-Граф,
2007.
ЕГЭ-2007: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин,
О.Б. Марьина, Н. А. Попова – М.: Астрель, 2007.
Сдаем единый государственный экзамен: Литература / ФИПИ
авторы составители: С.А. Зинин, Э.А. Красновский, Л.Н.
Гороховская – М.: Дрофа, 2007.
ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов
(открытый сегмент). Литература/ ФИПИ автор-составитель:
С.А. Зинин – М.: Эксмо, 2007,2008.
ЕГЭ-2009. Литература: сборник
экзаменационных заданий. Федеральный банк
экзаменационных материалов/ ФИПИ, авторсоставитель: С.А. Зинин – М.: Эксмо, 2009.
Единый государственный экзамен 2009.
Литература. Универсальные материалы для
подготовки учащихся/ ФИПИ авторы
составители: Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.:
Интеллект-Центр, 2009.
Зинин С.А., Новикова Л.В., Марьина О.Б.
Литература. Типичные ошибки при выполнении
заданий ЕГЭ. М.: Изд-во «Русское слово», 2009.
Документ
Категория
Презентации по литературе
Просмотров
317
Размер файла
602 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа