close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Основные элементы проекта

код для вставкиСкачать
Основные элементы
проекта модельной методики формирования
основной образовательной программы начального
общего образования на основе примерной ООП
Воронцов Алексей Борисович
24 октября 2013 год
Первый тезис:
Основная
образовательная программа образовательной
организации не создается на пустом месте. ООП не
фантастический роман. Она имеет серьезные правовые,
психолого-педагогические основания без знания которых
«списывание» с примерной ООП не дает никаких преимуществ,
не развивает и не продвигает педагогический коллектив.
ФЗ №293 «Об образовании в Российской Федерации» - нормативно-правовая
основа для создания ООП
ст.12. п.1. Образовательные программы определяют содержание образования»
пп.9-12 – про примерные ООП, их несколько, они проходят экспертизу, реестр ООП
статья 13 «Общие требования к реализации образовательных программ», где ведется
разговор о модульном и сетевом принципе построения образовательных программ
статья 15 «Сетевые формы реализации ООП», где сетевая форма реализации
образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся
образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций,
осуществляющих образовательную деятельность.
статья 16 «Реализация ООП с помощью электронного и дистанционного обучения,
где дается отличие электронного от дистанционного обучения;
статья 17 «Формы получения образования и формы обучения», где сказано о том, что
учащиеся и их родители могут выбрать способ и форму получения образования.
статья 18 «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы»,
где речь идет об учебниках, учебных пособиях, которые могут использоваться при
реализации ООП.
ст.2 ФЗ № 293 – что такое ООП ?
«Образовательная программа - комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных
настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который
представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика,
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, а также оценочных и методических материалов
ФГОС НОО как нормативно-правовая основа для создания ООП
п.14 «Основная образовательная программа начального общего образования
определяет содержание и организацию образовательного процесса»
п.15. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего
образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного
процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы
начального общего образования.
пп16-19 – требования к отдельным элементам программы
• Примерные ООП – как возможность выбора основы для
конструирования рабочей ООП
• В ФЗ слово «на основе» заменено на слово «с учетом»
Психолого-педагогические основы для конструирования ООП
1. Возрастные возможности и особенности младших школьников
•
•
•
•
•
•
смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально
организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает
оставаться важной для психического развития детей на ее базе развиваются важные учебные
навыки и компетентности);
формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и
реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);
выносливость, произвольность и трудоспособность, позволяющие осуществлять учебную
деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной
сосредоточенности;
эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник
в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их
необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);
приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость
межличностных и деловых отношений;
усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как
оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно
учитель).
Психолого-педагогические основы для конструирования ООП
2. Системно-деятельностных поход как условие для обеспечения возрастных
возможностей младших школьников
Условия:
•содержание образования разворачивается через систему понятий, которые раскрываются
через цели, способы и средства человеческих действий, лежащих за этими понятиями.
•способы и средства действия не сообщаются в готовом виде – в форме образцов, правил и
определений, а задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и
открытие этих средств и способов.
•присвоение способов и средств действия обеспечивается не только системой тренировки,
но и через разнообразие организационных форм работы, обеспечивающих учет
индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья), рост творческого потенциала, познавательных
мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности.
•создаются инструменты, позволяющие соотносить полученный результат действия и
намеченную цель, и обеспечивающие непрерывный мониторинг образования для всех его
участников.
Психолого-педагогические основы для конструирования ООП
3. Требования к описанию образовательных результатов
•сквозной характер метапредметных образовательных результатов:
•уровневый и операциональный характер предметных образовательных
результатов;
•качественный характер личностных результатов
Принципы конструирования программы
• задачный принцип построения программы как основы программы
педагогического коллектива
действий
• модульный принцип построения содержания программы;
• проектный принцип работы над созданием и реализации программы
• моделирование как принцип конструирования содержания программы;
• принцип индивидуализации в ходе освоения программы;
• командный принцип конструирования и реализации проектов через кооперацию
участников изучения программы;
• продуктивность как основной принцип результативности освоения программы;
• публичность и презентационность результатов по окончании освоения программы;
• экспертный характер оценки результатов и продуктов реализации образовательной
программы
Три функциональные части ООП – принципиальный
формат для педагогических действий
• 1 часть - собственно основная образовательная программа как стратегический
и презентационный документ образовательной политики образовательной
организации. Компактный (емкий) документ, определяющий: цели, задачи,
содержание, способы его организации, результаты и способы их оценивания.
Объем не более 30-40 страниц. Размещается на сайте образовательной
организации
• 2 часть – «дорожная карта» (программа действий и план мероприятий по
реализации ОПП по годам) и мониторинг реализации ООП как механизм
управления реализацией ООП
• 3 часть – набор отдельных учебных и внеучебных программ педагогов (группы
педагогов) как способ реализации части 1 ООП.
Проект – как способ создания ООП
1 проектная группа: содержание образование младших школьников: принципы
отбора, способы и формы реализации;
2 проектная группа: образовательные результаты, их достижения и система
оценивания;
3 проектная группа: информационно-образовательная среда: устройство и
функционирования («дизайн»);
4 проектная группа: нормативно-правовое обеспечение реализации ООП
Формат «Целевой блок ООП»
Цели, задачи и планируемые результаты основной образовательной
программы начального общего образования
Цели ООП
Задачи
(условия достижения цели)
педагогов
(взрослых)
Планируемые
образовательные результаты
Формы и способы оценивания
(«очки»)
младших
школьников
Цель ФГОС НОО:
через описание требований к образовательным результатам, к содержанию образовательной программы и условиям ее реализации удовлетворить образовательные
потребности и потребности духовного развития младшего школьника с учетом психолого-педагогических и физиологических особенностей его возраста
1.Подготовить
учащихся
обучению в основной школе
к
1)
Выделить
в
каждом
учебном предмете культурные
предметные
способы
действия/средства и построить
диагностику индивидуального
прогресса
через
разные
уровни освоения (присвоения)
способов/средств действия
1) научиться решать задачи
разного уровня и отслеживать
динамику своих знаний и
умений
по
отдельным
учебным дисциплинам
учебно-предметные
компетентности
(математическая,
языковая,
естественно
–
научная
грамотности, грамотность чтения
художественных текстов)
трехуровневые
задачи
(формальный, рефлексивный,
ресурсный (функциональный)
уровни)
Что составляет содержание образования в начальной школе?
формирование учебной
деятельности;
освоение культурных
предметных способов
действий/средств;
приобретение социального
опыта
межпредметные,
разновозрастные
образовательные модули;
предметные линии;
практики;
домашняя самостоятельная
работа;
внеучебная деятельность
Ключевые компетентности
урочные занятия;
внеурочные занятия;
внешкольные занятия
Содержательный блок:
Элементы содержания
Характеристика элементов Индикаторы освоения
содержания
содержания
образование
Формы и способы ОП
Принципы отбора содержания образования
-учет возможностей и особенностей младших школьников (ведущая деятельность, главное психологическое новообразование);
-задачный принцип построение учебных программ;
-поисковый характер материала порождающий поисковую инициативу учащихся при решении системы учебных задач;
-вариативный характер внеучебных видов деятельности
1.Формирование учебной деятельности
младших школьников
2. Формирование ИКТ- компетентности
младших школьников
3.Освоение культурных предметных
способов действий/средства
4.Образовательные практики
5.Образовательные модули как
средство координации учебных
предметов
6.Внеучебная деятельность младших
школьников
Содержание
Формы организации ОП
Результаты
Учебная деятельность
Учебные предметы
Урок, внеурочные формы
(консультации, мастерские,
учебные занятия, экскурсии и т.п.)
Образовательные
межпредметные модули
Внеурочные формы
Социальная практика
Внеурочные формы
Учебные курсы (по
выбору)
Урок, внеурочные формы
Внеучебные виды деятельности
Игровая
Художест. творчество
Занятия, тренировки, репетиции,
лаборатории, проектные группы
и т.д.
Организационная
Трудовая
предметные
результаты
компетенции
Социальный
опыт
16
Организационно-инструментальный блок:
Общая модель соотношения разных видов и форм деятельности младших школьников в основной
образовательной программе начального общего образования
Первая половина учебного дня
Вторая половина учебного дня
Обязательная часть учебного Вариативная часть1
Вариативная часть2
плана (80%)
(20%)
для пятидневной учебной недели (3039 часа - максимальное количество часов в год)
количество часов определяется
2431 час (17 час/неделю)
608 часов (5
объемом дополнительного
час/неделю)
финансирования3
70% урочные
Внеучебная
80% внеучебные
30%
20%
формы
внеурочные
деятельность,
внеурочные
виды деятельности
учебной
формы
внеурочные формы
формы
деятельности4
учебной
учебной
учебной
деятельности
деятельности
деятельности
для шестидневной учебной недели (3345 часов - максимальное количество часов в
год)
количество часов определяется
2676 часов (18 час/неделю)
669 (8
объемом дополнительного
часов/неделю)
финансирования
70% урочные
Внеучебная
80% внеучебные
30%
20%
формы
внеурочные
деятельность,
внеурочные
виды деятельности
учебной
формы
внеурочные формы
формы
деятельности
учебной
учебной
учебной
деятельности
деятельности
деятельности
Вариативная часть формируется самостоятельно участниками образовательного процесса образовательного учреждения
Вариативная часть второй половины дня финансируется за счет дополнительных источников: региональных, муниципальных, родительских)
3
Но не более 10 часов в неделю (2 часа в день)
4
Соотношение урочных и внеурочных форм учебной деятельности определяется самим образовательным учреждением и реализуется через учебные предметные
программы.
1
2
Примерный учебный (образовательный) план реализации основной образовательной программы начального общего образования
1 класс
Учебный модуль
Предметные области Учебные предметы и Общее
и творческие модули творческие
кол-во
мастерские
часов в
год
Филология и ИКТ
Математика и ИКТ
Учебный модуль
1
2
3
4
25
20
10
ИТ- модуль
Оценочный
модуль
11
12
9
10
-
8
8
10
8
200/204
1.
97
Литературное чтение
40/43
7
8
8
3
6
-
6
-
-
-
3
2
Английский язык
33/37
14
4
4
4
-
-
6
-
4
-
3
2
126/130
39
8
15
4
20
20
10
-
6
-
8
6
34
-
-
-
-
-
-
4
-
-
-
-
-
33/35
8
4
4
2
5
-
8
-
-
4
2
2
62
6
10
-
-
12
20
8
-
-
-
4
2
33
8
8
-
-
5
-
8
-
-
-
2
2
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Русский язык
Математика
Информатика
информационные
технологии
Окружающий мир
Естествознание,
обществознание
и
ИКТ
Искусство и духовно- Изобразительное
нравственная
искусство
культура
художественный
труд
Музыка
Светская этика
и
Учебная деятельность
15
15
4
5
Образовательный
модуль
6
7
8
и
Учебный модуль
1 -Урок
2- Внеурочные формы учебной
деятельности
3- Индивидуально-групповые
консультации и мастерские
4- Самостоятельная работа
5- Свободная практика и тренинги
Образовательный модуль
6 – внутрипредметный
7 - межпредметный
8 - разновозрастной
Информационно-технолологический
Информационно-технологический модуль
9 – консультирование и сопровождение
(совместная)
10 – практика
Оценочный модуль
11 – внутренняя оценка
12 – внешняя оценка
Здоровье
Физическая культура
66
30
20
-
-
10
-
-
-
-
-
4
2
Ритмика
33
11
10
-
-
-
-
8
-
-
-
2
2
Общее количество часов в
год с учетом домашней
самостоятельной работы
693 (710)
228
92
46
17
91
60
76
-
18
12
40
30
Максимально допустимая
аудиторная нагрузка в
неделю
21
2.Внеучебные виды деятельность
Интеллектуальный
творческий модуль
Художественноэстетических модуль
Спортивнооздоровительный
модуль
Общее количество часов
Шахматы
Исследовательская
лаборатория
Математический клуб
Образовательные
путешествия
Общеклассная рефлексия
17
17
17
17
17
17
17
17
17
17
Тьюторское сопровождение
33
33
Театральная студия
Вокальная студия
Мультистудия
Групповые
подвижные
народные игры
16
16
16
16
16
16
16
16
Лаборатория здоровья
16
16
198
198
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
70
Размер файла
1 011 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа