close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
ГАОУ ДПО «Пензенский институт развития образования»
Разработка и применение
систем оценивания
планируемых результатов
в условиях введения
ФГОС НОО
Сентябрь 2012 года
ФГОС НОО
Смысл введения нового стандарта – ориентировать
систему образования на реализацию парадигмы
деятельностного развития
Три системы Требований стандарта
Требования
к структуре
ООП
Требования
к результатам
освоения ООП
Требования
к условиям
реализации ООП
В чем отличие старой системы
оценивания от новой?
ТРАДИЦИИ:
ФГОС – Общие положения:
Развитие личности … на основе освоения
Основной
универсальных учебных действий (УУД) результат
цель и основной результат образования;
образования –
знания.
Пр.ООП РАО – система оценки:
Основное
Основным объектом оценки, … выступают
средство
планируемые результаты… «Выпускник
научится» (перечень действий с
проверки –
содержанием)
задания на
воспроизведе- При оценке …результатов основную
ценность представляет не само по себе
ние знаний
освоение системы опорных знаний и
способность воспроизводить их в
«В каком году была
стандартных учебных ситуациях, а
Куликовская битва:
способность использовать эти знания
А) 1242. Б) 1380.
при решении учебно-познавательных и
В) 1480.»
учебно-практических задач
В чем отличие старой системы
оценивания от новой?
ТРАДИЦИЯ:
Пятибалльная
система
Точка отсчёта «идеальный
образец»
(«пятерка»), от
которого «методом
вычитания»,
фиксацией
допущенных
ошибок и
недочётов,
формируется
оценка учеников.
Все ученики делятся
на стандартные
категории
«отличников»,
«двоечников»…
Пр.ООП РАО – система оценки
За точку отсчета принимается
необходимый и реально достигаемый
опорный уровень.
Оценка ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение.
(поощрение успеха…
индивидуальная траектория)
Требует переосмысления оценок 5балльной шкалы. …достижение
опорного уровня - безусловный
успех ребёнка, исполнение им
требований Стандарта.
Три варианта итоговой оценки:
Не овладел опорной системой
знаний и необходимыми
учебными действиями
Менее 50% зад.баз.уровня в
итогов.раб.(рус.яз., мат.,
межпр.)
Нет результ.в портф.достиж.
Более 50% зад.баз.уровня в
Овладел опорной системой
итогов.раб.(рус.яз., мат.,
межпр.)
знаний и необходимыми
В портф.достиж. Во всех
действиями для решения
разделах результаты с
простых задач (стандартных). оценкой не менее «зачет»
(«норма»)
Овладел опорной системой
знаний на уровне
произвольного осознанного
применения действий
(решение нестандартных задач)
65% зад.баз.уровня и 50%
макс.баллов в повыш.ур.
итогов.раб.(рус.яз., мат.,
межпр.)
В портф.достиж. в половине
разделов результаты с
оценкой «хор.» и «отл.»
В чем проявляется достижение основных
образовательных результатов?
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностные:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
метапредметные:
•саморегуляция
•коммуникация
•познавательная
деятельность
предметные:
•освоение систематических знаний,
•преобразование, применение и самостоятельное пополнение
знаний
способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
Планируемые результаты,
выносимые на итоговую оценку
На итоговую оценку выносятся
метапредметные и предметные
Задания повышенного
уровня
результаты, представленные в блоках
«Выпускник научится»
Выпускник
научится
перспективные:
Особое место занимают:
Русский язык
Математика
Чтение. УУД
зона ближайшего развития
опорный
учебный
материал
актуальные:
исполнительская компетентность
Достижение этих результатов проверяется с
помощью учебно-познавательных и учебнопрактических задач базового и повышенного
уровней, построенных на опорном учебном
материале
Задания базового
уровня
Оценка качества образования:
личностные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
самоопределение
смыслообразование
моральноэтическая
ориентация
внутренняя позиция
школьника:
мотивационная
основа и интересы:
Знание норм
Моральное сознание:
1) отношение к школе
2) отношение к учебной
деятельности
3) образец “хорошего” ученика
основы гражданской
идентичности:
1) Я – гражданин России
2) Я и общее благополучие
3) Я и другие (этнос)
Я и
другие
Я–
школьник
1) широта, выраженность,
устойчивость мотивов
2) устойчивость интереса
к новому материалу и
способам решения
Самооценка и
рефлексия:
1) дифференциация моральных
и конвенциональных норм
2) нравственная ориентация
3) этические чувства
4) эмпатия (сопереживание)
Ценностные установки:
1) ориентация на самооценку
2) способность к самооценке
Рефлексия
1)
2)
3)
4)
здоровый образ жизни
охрана природы
чувство прекрасного
ценность труда
Моральное
сознание
и нормы
Ценностные
установки
Личностные результаты выпускников
начальной школы
не подлежат итоговой оценке
Допустимы внешние неперсонифицированные
мониторинговые исследования, которые проводят
специалисты, не работающие в данном ОУ, компетентные
в сфере психологической диагностики.
Их результаты – основание для принятия управленческих
решений при проектировании и реализации
региональных программ развития, программ поддержки
образовательного процесса и др.
Предмет оценки – не прогресс личностного развития
учащегося, а эффективность воспитательнообразовательной деятельности ОУ, муниципальной,
региональной или федеральной СО.
Примерные типы заданий
Личностная самооценка
Методика
ДембоРубинштейна
Примерные типы заданий
Отношения,
мотивы,
интересы
Методика
«Настроение»
Примерные типы заданий
Ценностные установки,
Я – хороший ученик
Обоснование или
Выбор и обоснование
ценностного суждения
А.Пластов.
Сенокос
Задание.
Рассмотри предложенные
тебе восемь незнакомых
репродукций. Выбери из
них три, которые, по
твоему мнению, в
большей степени
отражают важные для
любого человека вещи.
Напиши, почему ты так
думаешь.
В.Васнецов.
Гусляры
Д.Жилинский.
У моря.
Семья
М.Нестеров.
Видение отроку
Варфоломею
В.Попков.
Шинель отца
К.Сомов.
Арлекин и дама
З.Серебрякова.
За завтраком
Б.Кустодиев.
Купчиха за чаем
Задание 5. Ты едешь в автобусе. Вдруг незнакомый человек начинает быстро
протискиваться к выходу. При этом он сильно толкается и кричит:»Прочь
с дороги! Встали тут, пройти нельзя!!!»
Что ты подумал об этой ситуации? Выбери ОДНУ, наиболее точную
формулировку. (Обведи одну букву: А, Б, В, Г):
А. Этот человек плохой.
Б. Этот человек плохо поступил.
В. Этот человек хороший, просто он очень торопится.
Г. Этот человек злой.
Оценка предметных результатов –
оценка планируемых результатов
по отдельным предметам
Оценка достижений предметных результатов:
=
Итоговые проверочные работы
+
Текущее и промежуточное оценивание
Оценка достижения
планируемых результатов
ЧАСТЬ 1
•Особенности системы оценки
достижения планируемых результатов
•Измерительные материалы для
итоговой оценки
•Общие подходы
•Русский язык
•Математика
•Итоговые комплексные работы
на межпредметной основе
ЧАСТЬ 3
•Литературное чтение
•Технология
•Физическая культура
ЧАСТЬ 2
•Иностранный язык (английский)
•Окружающий мир
•Изобразительное искусство
•Музыка
Оценка качества образования:
метапредметные результаты
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативныечтение познавательные
•
•
•
•
•
•
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в поиск
мацией: поиск,
планирование
т.ч. с опорой на ИКТ инфорзапись, восприятие
мации
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при преобраИКТ
контроль
взаимодействии
зование, • использование
интерпрекоррекция
моделей, знаков
тация
и символов,схем
информации
• логические операции: анализ,
оценка
синтез, сравнение,
инфорсериация, классимации
Оценка по
Оценка в
фикация, обобщерезультатам
процессе
ние, подведение
под понятие, анавыполнения
выполнения
логия, суждение
Ученик:
ТЕКСТ
Обыкновенные скворцы – один из первых вестников весны. Распространен от западных границ
России до Забайкалья, залетает на юг Дальнего Востока. На севере ареала по земледельческим
районам доходит до северной тайги. К нам они прилетают стаями в конце февраля или марте,
когда еще лежит снег. Как только становится теплее, самцы появляются рядом со скворечниками
и начинают петь, раскрыв клюв и распустив перья. Обыкновенные скворцы селятся везде, где
можно найти пустоту. Они легко привыкают к новым местам и вполне обходятся без естественных
дупел – их устраивают отверстия в стенах или трещины скал. Но больше всего им подходят
скворечники, благодаря которым скворцы стали распространенным видом. Обычно эти птицы
селятся в лиственных лесах, где они гнездятся в дуплах деревьев, а кормиться летят на вырубки
и окружающие леса.
Гнездо строит самка. Ее партнер помогает лишь символически, принося какой-нибудь материал – солому, сухую траву,
веточки или перья.
Хороша весенняя песенка скворца. Каких только звуков не услышишь в скворцовой песне! Скворцы умело подражают
голосам многих птиц. То вдруг пустит скворец соловьиную звонкую трель, то закрякает дикой уткой.
Яички зеленовато-голубого цвета днем насиживает самец вместе с самкой, а ночью только самка. Птенцы появляются
через две недели, обычно их бывает 4-6, а спустя 18-22 дня вылетают из гнезда. На четырнадцатом дне жизни птенцы
требуют пищу громким писком около входа в гнездо.
Скворцы никогда не остаются без дела. Они сберегают наши поля, огороды, сады, являются верными друзьями человека.
Весь день скворцы бегают в саду по дорожкам, заглядывая под каждый листик, охотясь в поле, в лесу, на поляне.
Собирают для птенцов корм. Триста раз прилетают они к скворечнику с добычей в клюве за день. В гнездовой период
скворцы питаются насекомыми, червяками, гусеницами, пауками, а поздним летом переходят на растительную пищу,
поедая различные семена и фрукты. Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц.
Даже в самые хлопотливые дни выкармливания птенцов скворец ухитряется петь. В вечерний час он садится на ветку
у своего скворечника и заводит свою песню.
Чем больше подрастают птенцы, тем короче становится песня. Когда молодые скворчата начинают летать, вся семья
покидает домик и песня скворцов прекращается.
В августе-сентябре можно наблюдать перелет огромных стай скворцов: они останавливаются на ночь в зарослях вокруг
водоемов или кронах деревьев, прежде чем отправиться на юг Европы и в Северную Африку. Однако часто скворцы
зимуют и в Центральной Европе.
Тест по окружающему миру
1. Местообитания птиц
А) Лиственные леса
Б) Хвойные леса.
В) Городские парки
2. Чем питаются птицы?
А) Только насекомыми
Б) Только растительной пищей
В) Смешанной пищей
3.Являются ли птицы перелетными?
А) Да
В) Нет
4. Где зимуют скворцы?
А) В лесах и парках.
Б) Улетают на север.
В) Улетают на юг.
5. Что является строительным материалом для гнезда?
А) Солома, трава, перья.
Б) Живут только в скворечниках.
В) Селятся в пустых гнездах других птиц.
6. Кто строит гнездо у скворцов?
А) Оба
Б) Самец
В) Самка
7. Сколько времени длится насиживание?
А) 12 дней
Б) 18-22 дня
В) 31 день
8. Какое хозяйственное значение скворцов?
А) Они уничтожают вредителей растений.
Б) Скворцы не приносят никакой пользы, а сами наносят вред растениям, питаясь ими.
В) Служат пищей для более крупных птиц.
Тест по русскому языку
1. Каких предложений больше в тесте?
А) Восклицательных.
Б) Вопросительных.
В) Повествовательных.
2. В предложении найди однородные члены. Какой частью речи они являются.
В вечерний час он садится на ветку у своего скворечника и заводит свою песню.
А) Однородные сказуемые.
Б) Однородные второстепенные члены.
В) Однородные подлежащие.
3. Сколько слов, где звуков больше, чем букв?
Февраль, перья, клюв, юг, деревья, питаются, являются.
А) 5
Б) 3
В) 4
4. В каком времени употреблены глаголы?
Зимуют, перелетают, кормят, строят, приносят, высиживают.
А) В настоящем
Б) В прошедшем
В) В будущем
5. Первый – последний, теплее – холоднее, начинают – заканчивают, много – мало, вход – выход –
это все слова ...
А) антонимы
Б) синонимы
В) родственные.
6. Определи, род, число и падеж существительных.
Без дела – число, род, падеж.
По дорожкам – число, род, падеж.
В дуплах – число, род, падеж.
На ветку – число, род, падеж.
К скворечнику – число, род, падеж.
7. Напиши ответ на вопрос.
Скворцов называют вестником весны, потому что _____________________________
_________________________________________________________________________.
Тест по математике.
1. Латвийский орнитолог – Э. Тауриньш считает, что скворцам, улетающим за 2100 километров,
потребовалось бы при средней скорости полета около 30 часов? Какова средняя скорость скворцов?
А) 60 км/ч
Б) 80 км /ч
В) 70 км/ч
2. Какой путь преодолеют птицы за 5 часов полета со средней скоростью?
А) 350 км
Б) 400 км
В) 420 км
3. За час взрослые птицы прилетают к гнезду 6 раз (вместе), принося каждый раз по 3 насекомых.
Сколько насекомых они принесут за 12 часов?
А) З16 насекомых
Б) 216 насекомых
В) 261 насекомое
4. За сутки скворцы прилетают кормить птенцов 300 раз. Сколько раз прилетят к гнезду 6 пар
скворцов , чтобы покормить птенцов, за пять дней?
А) 10000 раз
Б) 9000 раз
В) 900000 раз
5. Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц. Сколько гусениц они съедят за неделю?
А) 2450 гусениц
Б) 3450 гусениц
В) 4450 гусениц
6. У скворцов короткий хвост из 12 рулевых перьев. Сколько рулевых перьев у 37 птиц?
А) 555 перьев
Б) 666 перьев
В) 444 пера
7. Логическая задача.Скворцы расселись на деревьях. Когда они сели по одному на дерево, то одному скворцу
не хватило дерева, а когда на каждое дерево сели по два скворца, то одно дерево осталось незанятым. Сколько
было скворцов и сколько было деревьев?
А) Скворцов было 5, а деревьев – 6
Б) Скворцов было 4, деревьев – 3.
В) Скворцов было 3, деревьев 4.
Учитель:
Характеристику работы (структура, объект оценки,
связь с учебными предметами, число заданий,
максимальный балл и т.п.)
+
Инструкцию по проведению итоговой работы
+
Рекомендации по оценке выполнения заданий
комплексной итоговой работы (критерии оценивания)
!
В комплексных работах проверяются не знания,
а сформированность УУД
Разрабатывается ОУ:
• Положение о текущем, промежуточном
контроле и итоговой аттестации, в
котором отражено введение
комплексных контрольных работ,
уровневой оценки знаний по предмету
и освоения УУД
• Положение о Портфолио (Портфель
достижений) учащегося, в котором
прописаны разделы, виды работ и т.д.
Средства реализации требований ФГОС к системе оценки
в ООП:
в каких вариантах она существует?
ФГОС: требования к системе оценки
(начальное образование)
Примерная ООП РАО
издано в «Просвещении»
•Что и какими
средствами оценивать
в результатах личностных,
метапредметных и
предметных
•Как реализовать
уровневый подход
•Что такое
накопительная оценка
•Виды итоговой оценки
Примерная ООП ОС
Что оценивать?
Кто оценивает?
Сколько определять
оценок и отметок?
Где фиксировать?
По каким уровням?
Когда ставить
отметки?
Как определять
итоговые оценки?
ООП
каждого ОУ
Портфолио – оптимальный способ организации
накопительной системы оценки
Портфолио учащегося – коллекция работ и результатов
учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс
и достижения в различных областях
Накопленная оценка: портфель достижений
Выборки детских работ
Примерный состав
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Выборки детских работ
Результаты стартовой
диагностики
Материалы текущей
оценки: листы наблюдений, оценочные листы
Результаты и материалы тематических работ
Результаты и материалы итогового контроля
Достижения во внеучебной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
•диктанты, изложения, сочинения
•аудиозаписи монологов, диалогов
•дневники читателя
•иллюстрированные авторские работы
•материалы самоанализа и рефлексии
Математика
•математические диктанты
•мини-исследования и мини-проекты,
•модели, решения задач
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Окружающий мир
•дневники наблюдений
•мини-исследования и мини-проекты
•интервью, творческие работы
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Музыка
ИЗО
Технология
•аудио-, фото- и видео-материалы
•продукты собственного творчества
•аудиозаписи устных ответов
•материалы самоанализа и рефлексии
Физическая
культура
•видео-материалы
•дневники наблюдений и самоконтроля
•самостоятельные работы
•материалы самоанализа и рефлексии
Формирование умения самооценки
Алгоритм самооценки (вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая
была цель, что нужно было получить?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной
ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой
помощью (кто помогал, в чем)?
1.
2.
3.
4.
5.
Задание? (приучает помнить цель)
Выполнил? (учит сопоставлять цель и результат)
Правильно? (учит признавать ошибки)
Сам? (учит анализировать процесс исполнения)
Какая отметка? (учит различать уровни успешности,
поправляется завышение или занижение отметки).
Технология оценки учебных успехов ОС «Школа 2100»
Спасибо
за внимание
Телефон кафедры НОО:
8 961 350 88 66
E-mail кафедры НОО:
nachobr_piro@mail.ru
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
98
Размер файла
2 224 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа