close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Развитие восприятия младших

код для вставкиСкачать
РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
© Г.И.Гладышева,
Архангельская область,
город Северодвинск,
МОУ «СОШ №3 им.
К.М.Трухинова»
2010 год.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ВОСПРИЯТИЕ?
Восприятие - процесс отражения в сознании
человека целостных предметов или явлений
при их непосредственном воздействии на
органы чувств.
Иногда термином "восприятие"
обозначается система действий,
направленных на ознакомление с предметом,
воздействующим на органы чувств, т.е.
чувственно-исследовательская
деятельность наблюдения.
ПРОБЛЕМА
Недостаточное развитие
зрительного, зрительнопространственного и слухового
восприятия является одной из
причин школьной
неуспеваемости у младших
школьников.
НАРУШЕНИЯ
В ОВЛАДЕВАНИИ ПИСЬМОМ
трудности формирования зрительного
образа буквы;
трудности в формировании правильной
траектории движений (мелкая
моторика);
неспособность скопировать букву
(неровные штрихи);
ошибки в пространственном
расположении элементов букв;
не видит строку;
ТРУДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИЮ
ЧТЕНИЮ:
плохое
запоминание конфигураций
букв;
недостаточное различение близких
по конфигурации букв;
перестановка букв при чтении;
замены и неправильное произношение
при чтении;
трудности при слиянии;
пропуски или невнимательное чтение
ТРУДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ
МАТЕМАТИКЕ
плохое выделение и различение
геометрических фигур
трудности правильного
копирования
замены цифр
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ:
изучение
возможностей
целенаправленного развития
восприятия младших
школьников как условия
совершенствования их
обучаемости.
ВОСПРИЯТИЕ
Лев Семенович Выготский
безоговорочно назвал восприятие деятельностью. Этой деятельностью
является движение глаз. С помощью
двигательной системы восприятия
осуществляется "сложный процесс
объединения многих наличных
раздражений и воспроизводимых
образов в одно целое»
ЭЛЬКОНИН ДАНИИЛ БОРИСОВИЧ
ПСИХОЛОГ
«В процессе обучения школьника в
начальной школе “восприятие
становится думающим”
более анализирующим;
более дифференцирующим;
принимает характер организованного
наблюдения;
изменяет роль слова в восприятии
предметов и явлений
ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЕ
Восприятие опирается на ощущения и
на предыдущий опыт.
Ощущения это «кирпичики» для
развития восприятия.
ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ:
По ведущему анализатору
зрительное,
слуховое,
осязательное,
обонятельное,
вкусовое,
кинистическое.
По форме существования материи - восприятие
пространства,
времени,
движения.
СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ:
объем,
целостность,
структурность,
осмысленность.
ФУНКЦИИ ВОСПРИЯТИЯ
Восприятие может быть пассивным или
активным. При пассивном восприятии
сам предмет воздействует на человека,
«запуская» процесс восприятия.
При активном восприятии человек всеми
доступными ему органами чувств
стремится ощутить как можно больше
характеристик предмета или события, а
также некоторую часть информации
додумать, доисследовать, довообразить
В СОСТАВЕ ПРОЦЕССА ВОСПРИЯТИЯ
МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ЧЕТЫРЕ
ОПЕРАЦИИ:
1) обнаружение — исходная фаза, на
которой человек может лишь
определить, есть ли воздействие;
2) различение — выделение в предмете
интересующих человека признаков;
3) идентификация — сопоставление
предмета с одним из известных
человеку образцов;
4) опознание знакомых объектов.
МЕТОДЫ ВОСПРИЯТИЯ
Отечественная
наука
выделяет два основных
сенсомоторных метода
восприятия — обследование
и сравнение.
ОБСЛЕДОВАНИЕ это
специально
организованное восприятие
предмета
СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ
ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ПОРЯДОК:
- восприятие целостного облика предмета;
- выделение его главных частей и определение
их свойств (форма, величина и т. д.);
- определение пространственных
взаимоотношений частей относительно
друг друга (выше, ниже, слева и т. д.);
- выделение мелких деталей (частей) и
определение их величины, соотношения,
расположения и т. д.;
- повторное целостное восприятие
предмета.
СХЕМА СРАВНЕНИЯ:
сопоставление предметов или их
частей:
наложение предметов друг на друга
или приложение предметов друг к
другу;
ощупывание, группировка по цвету,
форме или другим признакам;
последовательный осмотр и описание
выделенных признаков предмета.
АЛГОРИТМ ПО РАЗВИТИЮ
ВОСПРИЯТИЯ:
наличие интереса (ориентировочного,
познавательного) к объекту;
проявление внимания (произвольного
сосредоточения на объекте);
действия собственного восприятия;
опора на имеющийся опыт;
создание обобщенного образа объекта;
закрепление образа объекта в слове.
А. А. Леонтьев,
основатель
отечественной теории
речевой деятельности,
считает, что«Технике
восприятия нужно
учить»
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ
Для тренировки скорости и точности
восприятия ребенка младшего
школьного возраста можно
использовать таблицу с
геометрическими фигурами различной
формы. Таблица может быть с
набором букв, геометрических фигур
разного размера, графическими
изображениями.
ЗАДАНИЯ
ШКОЛЬНИКУ:
Постарайся как
можно быстрее
сосчитать:
1.Сколько раз встречается
круг?
2. Сколько раз встречается
квадрат?
3. Сколько раз встречается
треугольник?
4. Сколько раз встречается
ромб?
5. Сколько раз встречается
прямоугольник?
РЕБЁНКА НАДО ВОВЛЕЧЬ В ПРОЦЕСС
ВОСПРИЯТИЯ, ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ.
Ребёнку легко в наглядно
воспринимаемой ситуации, его
восприятие руководит мышлением
наиболее безошибочно.
Сколько звёздочек?
ДЕТСКОЕ ВОСПРИЯТИЯ ПО КАРТИНКАМ
ПРОХОДИТ ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫЕ СТУПЕНИ.
Сначала это восприятие отдельных
предметов, стадия предметов;
затем ребенок начинает называть предметы
и указывать на те действия, которые
проделываются этими предметами, - это
стадия действия;
позже ребенок начинает указывать на
признаки воспринимаемого предмета, что
составляет стадию качеств или признаков;
и, наконец, ребенок начинает описывать
картинку как целое, исходя из того, что она
представляет в совокупности частей.
(Выготский Л.С.)
Валентин
Берестов
За уши зайца
Несут к барабану.
Заяц ворчит:
- Барабанить не
стану!
Нет настроения,
Нет обстановки,
Нет подготовки,
Не вижу морковки
ВОСПРИЯТИЕ КАРТИНКИ
Валентина
Васильевна
Лайло
«Изучение
алфавита и
развитие
восприятия»Москва:
Издательский
дом «Дрофа»,
1999.
В КНИГЕ ПРЕДСТАВЛЕНА СИСТЕМА УРОКОВ ПО РАЗВИТИЮ
ВОСПРИЯТИЯ НА ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Развитие дифференцированности
восприятия.
Развитие аналитичности восприятия.
Развитие конкретности восприятия.
Развитие прогностичности восприятия.
Итоговая контрольная работа.
Материалы для развития восприятия и
навыков письма в ходе учебной
деятельности.
ЗАДАНИЯ В.В. ЛАЙЛО
Найдите буквы
ИЗ КНИГИ В.В.ЛАЙЛО
Беседа с детьми о том, что такое восприятие.
Кому из вас, ребята, раньше приходилось слышать слово
«восприятие»? Как вы думаете, что значит воспринимать
окружающее? С помощью чего мы воспринимаем звуки речи,
буквы?
- Человек познаёт мир с помощью органов чувств. Их пять.
Это органы слуха, зрения, обоняния, осязания, вкуса. Уши
«заботятся» о слуховом восприятии, глаза – о зрительном.
Носом мы чувствуем запах. Языком – вкус, кончиками
пальцев – качество поверхности предметов.
- Воспринимать объект – это, прежде всего, обследовать
его со всех сторон, чтобы понять, что он из себя
представляет.
- Наша главная цель в 1 классе – научиться точно
воспринимать буквы.
-
ПО СЛОВАМ Л.С. ВЫГОТСКОГО
все
психические функции в
детском возрасте
развиваются "вокруг
восприятия, через
восприятие и с помощью
восприятия".
(Выготский Л.С. Собрание
сочинений: в 6-ти т. Т 4. М.:
Педагогика, 1982. )
ЛИТЕРАТУРА
1.Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т 4. М.:
Педагогика, 1982.
2. Лайло В.В. Изучение алфавита и развитие восприятияМосква: Издательский дом «Дрофа», 1999.
3. Лекции по педологии – Ижевск: Издательский дом
«Удмуртский университет", 2001.
4. Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из
опыта работы. – Москва: Просвещение, 1981.
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
395
Размер файла
5 493 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа