close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Учитель – логопед Назарова Елена Владимировна МДОУ

код для вставкиСкачать
Учитель – логопед
Назарова Елена
Владимировна
МДОУ «Детский сад
«Ладушки»
Тема: «Информационно –
компьютерные технологии,
как средство коррекции
речевых нарушений у детей с
общим недоразвитием речи»
Характеристика детей с ОНР
Особенности развития
психических процессов:
•
•
•
•
•
•
низкий уровень познавательной
активности;
недостаточная концентрация внимания;
низкий уровень представлений об
окружающем;
недостаточно сформированы
зрительное восприятие,
пространственные представления;
снижены различные параметры памяти;
трудности установления причинноследственных связей.
Речевое развитие:
•
•
•
•
•
трудности в овладении
звукопроизношением;
нарушение фонетико – фонематической
стороны речи (звукового анализа и
недостаточное различение большого
количества звуков);
лексико - грамматический строй речи
(расхождение в объеме пассивного и
активного словаря, трудности в усвоении
слов с обобщенным значением);
медленный темп усвоения законов
грамматики;
нарушение связной речи.
Моторика:
•
недостаточная координация движений во всех видах моторики – общей, мимической,
мелкой и артикуляционной.
Цель: коррекция речевых нарушений у детей с
общим недоразвитием речи посредством
информационно – компьютерных технологий.
Задачи:
• формирование всех сторон речи у детей с ОНР
(развитие связной речи, коррекция
звукопроизношения, формирование лексико –
грамматических категорий, подготовка к обучению
грамоте);
• развитие психических процессов, как основы
коррекции речевых нарушений у детей с ОНР;
• внедрение в коррекционный процесс новых
компьютерных технологий.
Развивающая среда
Кабинет
учителя - логопеда
Группа коррекции
речевых нарушений
ДОУ
ДОУ
кабинет учителя-логопеда
Игротека
Видеотека
Игротека
Речевое развитие
Развитие психических
процессов
Развитие моторики
Видеотека
Видеозапись
Мультфильмы
Группа коррекции речевых
нарушений
Современные информационные
технологии
Этапы коррекционно –
развивающей работы:
Саморазвивающий
Содержательно - формирующий
Подготовительный
Принципы:
• системный и деятельный подход к коррекции
нарушений речевого развития;
• игровая форма обучения;
• интерактивность;
• полисенсорное воздействие, при котором слуховое
восприятие информации сочетается с опорой на
зрительный контроль, что позволяет задействовать
сохранные анализаторы и способствует активизации
компенсаторных механизмов;
• дифференцированный подход к обучению;
• объективность. Позволяет зафиксировать начальные
данные состояния корригируемой функции, ее
состояние в процессе работы и конечные данные;
• создание психолого-педагогических условий развития
положительной мотивации у детей.
Форма организации занятий:
Подготовительный этап
Цель: формирование мотивационной
готовности ребенка с общим недоразвитием
речи к участию в коррекционновоспитательном процессе с использованием
новых информационных технологий.
Направления работы:
• создание установки на активное,
сознательное участие ребенка в этом
процессе;
• ознакомление воспитанника с правилами
работы на компьютере.
Содержательно – формирующий
этап
Цель: развитие психических процессов и
коррекция речи детей посредством
компьютерных технологий.
Направления работы:
• развитие памяти, внимания, логического
мышления;
• развитие фонематического восприятия,
лексико – грамматических представлений,
формирование связной речи, подготовка к
обучению грамоте.
Игры, направленные на развитие
психических процессов:
•
•
•
на развитие памяти: «Прятки», «Найди
одинаковые пары», «Пройди
лабиринт»;
на развитие внимания: «Выполни
инструкцию», «Угадай картинку»,
«Найди такой же ботинок»;
на развитие мышления: «Собери
дом», «Поймай мороженное»,
«Собери мячики», «Поймай вирусы».
«Игры для Тигры»
Блоки программы «Игры для Тигры»:
• «Просодика». Коррекция следующих просодических
характеристик речи:
- длительности и силы речевого выдоха;
- громкости и тембра голоса;
- темпо-ритмичности;
- интонационной выразительности;
- четкости и разборчивости речи.
Блок включает 4 модуля: «Дыхание», «Слитность»,
«Ритм», «Высота» и «Тембр».
• «Фонематика» включает такие модули: «Звуки»,
«Слова», «Анализ», «Синтез». Направлен на
коррекцию и развитие фонематических процессов у
детей с нарушениями речи.
• «Лексика» состоит из модулей «Слова»,
«Словосочетания», «Валентность».
• «Звукопроизношение».
Саморазвивающий этап
Цель: развитие
самоконтроля у
детей с ОНР
Требования при работе с компьютером:
•
•
•
•
•
•
Монитор должен соответствовать
международным стандартам
безопасности. На современном
этапе лучшим по безопасности
признан монитор на жидких
кристаллах.
Сам компьютер(системный блок)
должен быть не ранее 1997 года
выпуска.
Важную роль выполняет правильно
подобранная мебель,
соответствующая возрасту и росту
ребенка.
Помещение должно хорошо
проветриваться.
Время работы для ребенка 6 лет с 1
группой здоровья – 15 мин. Дети 5-ти
летнего возраста и имеющие
отклонения в здоровье – 10 мин., 7 –
12 лет – не более 20 мин.
Периодичность занятий с одним
ребенком должна быть не более
2-х раз в неделю.
Взаимодействие учителя – логопеда и
специалистов ДОУ
Старший
воспитатель
Руководитель по
ИЗО деятельности
Медсестра
Воспитатель
ЛОГОПЕД
Психолог
Музыкальный
руководитель
Формы работы с родителями:
•
•
•
•
консультации;
практикумы;
родительские собрания;
клуб «Школа логопеда».
Развитие внимания у детей с ОНР
70
60
50
высокий уровень
40
средний уровень
30
низкий уровень
20
10
0
сентябрь январь сентябрь январь
2006г.
2007г.
2007г.
2008г.
Обогащение словаря детей
(слова с обобщающим значением,
подбор антонимов)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
используют в речи
не используют в
речи
сентябрь январь сентябрь январь
2006г.
2007г.
2007г.
2008г.
Возможности использования
компьютерных технологий:
• развитие памяти,
внимания и словеснологического мышления;
• коррекция лексикограмматических
нарушений и
формирование языковых
средств у детей с ОНР;
• повышение мотивационной
готовности детей к
коррекционным занятиям;
• развитие волевых качеств;
• подготовка к школьному
обучению.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
37
Размер файла
1 827 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа