close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГО

код для вставкиСкачать
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ
ПСИХОЛОГО-МЕДИКОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОНСИЛИУМА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ
ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Нормативно-правовая база деятельности
системы ПМПК
Приказ Минобрнауки РФ от 24 марта 2009 г. № 95
«Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии»
Письмо Минобрнауки РФ от 27.03.2000 г.
№ 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом
консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»
«Перечень заболеваний, по поводу которых дети
нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и
освобождаются от посещения массовой школы»
Утвержден Министерством просвещения РСФСР 8 июля 1980 года и Министерством
здравоохранения РСФСР 28 июля 1980 года
УСЛОВИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПМПк
Шаговая доступность образовательного учреждения,
реализующего (интегрированное) инклюзивное
образование
Наличие вариативных форм интеграции (инклюзии)
внутри ОУ
Обязательное заключение договоров с родителями об
образовании ребенка с ОВЗ
Разумный баланс между обеспечением прав
«особого» ребенка и других детей, находящихся
вместе с ним в ОУ (группе, классе)
Психолого-медико-педагогический
консилиум (ПМПк) – одна из форм
взаимодействия специалистов
образовательного учреждения,
объединяющихся не только для психологомедико-педагогического сопровождения
обучающихся, воспитанников, но и с целью
создания особых условий реализации
образовательных потребностей детей с ООП.
•
•
•
•
•
•
•
СОСТАВ СПЕЦИАЛИСТОВ ПМПКОНСИЛИУМА:
заместитель руководителя образовательного
учреждения по учебно-воспитательной работе
(председатель консилиума),
педагог-психолог,
учитель-дефектолог ,
учитель-логопед,
учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом
работы,
учителя (воспитатели) специальных
(коррекционных) классов/групп,
врач-педиатр (невропатолог, психиатр).
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ КОМАНДЫ
СПЕЦИАЛИСТОВ
Первостепенный учет интересов ребенка
Междисциплинарность и
взаимодополняемость специалистов
Профессиональная компетентность
Единые принципы анализа состояния
ребенка
Коллегиальность в принятии решений
Партнерские отношения с родителями
Внутренние задачи команды специалистов
Формирование единой (с методологической точки зрения)
системы анализа состояния ребенка на основе профессиональных
моделей анализа (логопеда, врача, психолога…)
Применение наиболее удобной для всех специалистов «рабочей»
типологии вариантов отклоняющегося развития
Выработка «единого языка» и технологий междисциплинарного
взаимодействия
Понимание «видения» ребенка другим специалистом
Умение работать в команде
Повышение профессиональной компетенции каждого за счет
расширения знаний в смежных областях
Формирование толерантности к мнению другого
ДОУ, СОШ (СКОУ)
ОБОУ ЦПМСС
ПМПК
КОНСУЛЬТАТИВНЫЙ ПРИЕМ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА
ТИП СОШ, СКОУ
ПМПк ОУ
ПРОБЛЕМЫ ПОВЕДЕНИЯ И
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ
Реализация индивидуальной образовательной
программы, отслеживание динамики развития,
обучения и социализации ребенка
Виды консилиумной деятельности и решаемые задачи
ПЛАНОВЫЙ КОНСИЛИУМ
• уточнение стратегии и определение тактики психолого-медикопедагогического сопровождения детей с ОВЗ (режимные моменты оказания
помощи, необходимость проведения организационных мероприятий
способствующих адаптации включенного ребенка в образовательном
учреждении;
• выработка согласованных решений по определению образовательного
коррекционно-развивающего маршрута и дополнительных программ
развивающей или коррекционной и абилитационной работы;
• изменение образовательной траектории ребенка в ОУ;
• динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной
программы.
• выявление детей, не проходивших ПМПК и не имеющих статуса
«включенный», но нуждающихся в специализированных условиях и помощи
различных специалистов;
• координация взаимодействия специалистов по оказанию дополнительной
специализированной помощи детям.
ВНЕПЛАНОВЫЙ КОНСИЛИУМ
• решение вопроса о принятии необходимых экстренных мер по выявившимся
обстоятельствам;
• изменение направления ранее проводимой коррекционно-развивающей
работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;
• решение вопроса об изменении образовательного маршрута (в рамках
деятельности данного ОУ, либо иного типа учебного заведения (повторное
прохождение ПМПК).
Задачи, выходящие за рамки компетенции
ПМПк ОУ
• Сиюминутные проблемы обучения (кратковременное ухудшение
усвоения программы обучения: навыков письма, чтения, поведения),
которые вызывают тревогу у педагога, но, в связи со своей
незначительной продолжительностью, не являются задачей
консилиума в целом и психолога, в частности;
• Кратковременные проблемы поведения, связанные, в первую очередь,
с временными ситуацией в семье, с начинающимся заболеванием
ребенка (а не с постоянным его болезненным состоянием,
«отклоняющимся» психическим статусом, которые, естественно,
являются задачей углубленного обследования всеми специалистами);
• Разработка программ воспитательных мер, рекомендуемых классному
руководителю, учителю-предметнику и другим участникам
образовательного процесса.
Этапы консилиумной деятельности
• Предварительный этап: анализ актуальных ресурсов специалистов
ОУ, анализ рекомендаций и условий включения ребенка , в том числе
анализ документов и определение последовательности «прохождения»
специалистов;
• Первый этап: обследование ребенка профильными специалистами.
Составление индивидуальных заключений всеми специалистами
консилиума;
• Второй
этап:
Коллегиальное
обсуждение
специалистами
полученных результатов обследования. Координация и согласованность
взаимодействия специалистов. Определение тактики сопровождения
ребенка в инклюзивном пространстве ОУ;
• Третий этап: реализация решений консилиума силами специалистов
ОУ (внеурочная коррекционно-развивающая работа, включение
абилитационной помощи в процесс обучения и воспитания и т.п.);
• Завершающий этап: Динамическое/итоговое обследование ребенка
(оценка состояния ребенка после окончания цикла сопровождения,
учебного года, ступени образования).
Заключение консилиума
• Каков психологический, педагогический и медицинский статус
школьника на момент обследования?
• Какими особенностями и проблемами характеризуется
развитие школьника в целом на момент обследования?
• Каким содержанием должна быть наполнена индивидуальная
стратегия его сопровождения в процессе школьного обучения?
• В каких формах и в какие сроки в сопровождении школьника
примут участие психолог, школьный медик и классный
руководитель?
• Предусматривается ли и какая по содержанию консультативная
работа участников консилиума с педагогическим коллективом
или отдельными учителями, родителями школьника и
школьной администрацией?
Основные недостатки при составлении
представлений и заключений
• неполное или искаженное отражение ситуации
развития;
• неграмотное использование специальной
терминологии;
• отсутствие анализа и обобщения проблемы;
• излишне подробная информация, содержащая
ненужные детали, нарушающая
конфиденциальность;
• отсутствие рекомендаций специалистов или
несоответствие их проблеме;
• отсутствие или подделка подписей ответственных
лиц.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
9
Размер файла
390 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа