close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Изучение
программного материала
на уроках русского языка
разных типов
Выступление Левкиной Л.И. , Нефедьевой Л.И. , учителей русского
языка и литературы МОУ СОШ № 12 с УИОП
Урок должен быть творческой
мастерской учителя и творческой
лабораторией ученика
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
Поделиться накопленным опытом и показать, что хорошо
подготовленный и грамотно выстроенный урок
обеспечивает прочное и осознанное усвоение учебного
материала.
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Первое, с чего надо начать подготовку к
Подготовка к уроку
уроку:
Определить и четко сформулировать для себя
и
четко определить
и сформулировать
для себяустановку
его тему;
отдельно
для учащихся целевую
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
определить место темы в учебном курсе
Продумать «изюминку» урока
определить ведущие
понятия,
на которыеучебный
опирается
данный
Сгруппировать
отобранный
материал
урок
Спланировать контроль за деятельностью
обозначить для
себя туна
часть
учебного материала урока,
учащихся
уроке
которая будет использована в дальнейшем
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Первое, с чего надо начать подготовку к
Подготовка к уроку
уроку:
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для
себя и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
Узнавание
нового
материала
отдельно
для учащихся
целевую
установку
Составить
три
набора
заданий
урока
Спланировать учебный материал урока
задания, подводящие ученика к
Воспроизведение
и подобрать
учебные задания
воспроизведению материала;
Продуматьзадания,
«изюминку»
урока
способствующие
осмыслению
Применение знаний в знакомой ситуации
материала учеником;
задания,
способствующие
Сгруппировать
отобранный
материал
Применение
знаний в учебный
незнакомой
закреплению
ситуации
материала
учеником.
Спланировать
контроль
за деятельностью
Творческий
учащихся
на урокеподход к знаниям
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный
материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Как же построить такой урок?
Подготовка к уроку
Определить и четко сформулировать для себя
и
отдельно для учащихся целевую установку
урока
Спланировать учебный материал урока
и подобрать учебные задания
Продумать «изюминку» урока
Сгруппировать отобранный учебный материал
Спланировать контроль за деятельностью
учащихся на уроке
Подготовить оборудование для урока
Продумать задание на дом
Определение типа урока
Восприятие и
первичное осознание
нового материала
Изучение и
первичное
закрепление
новых знаний
Мотивация – актуализация опорных знаний –
восприятие, осмысление, закрепление – проверка
усвоения – анализ и самоанализ
Закрепление знаний и
выработка умений по
их применению
Закрепление
новых знаний
Мотивация – актуализация ведущих способов
действий – самостоятельное применение знаний в
сходной и новой ситуациях – самоконтроль –
контроль – коррекция знаний и умений
Выработка умений самостоятельно применять
знания в стандартных и
нестандартных ситуациях
Комплексное
применение
знаний
Мотивация – актуализация комплекса знаний –
образец применения знаний – самостоятельное
комплексное применение знаний – самоконтроль –
контроль – коррекция
Систематизация
знаний и способов
действий
Обобщение и
систематизация
знаний
Мотивация – анализ содержания учебного
материала – выделение главного – обобщение и
систематизация знаний и умений – установление
внутрипредметных и межпредметных связей –
самоконтроль – контроль – коррекция
Определение уровня
овладения знаниями и
способами действий
Проверка,
оценка и
коррекция
знаний
Мотивация – самостоятельное выполнение
контрольных заданий – самоконтроль – контроль –
анализ – оценка и самооценка – коррекция
Структура урока
объяснения нового материала
Оргмомент
Первичное закрепление знаний.
Первичное закрепление знаний.
Применение новых знаний
Применение новых знаний
на новом языковом материале
на новом языковом материале
Проверка домашнего задания
Дальнейшая работа
работа
Дальнейшая
по закреплению
закреплению ии обобщению
обобщению
по
приобретенных знаний
знаний ии умений
умений
приобретенных
Психологическая
Психологическая подготовка
подготовка
изучению новой
новой темы
темы
кк изучению
Подведение итогов урока
Объяснение
нового материала.
материала.
Объяснение нового
Наблюдение над
над языковым
языковым
Наблюдение
материалом
материалом
Задание на дом
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.
Цель урока:
Никто из наших поэтов не был еще так скуп на слова и
выражения, как Пушкин, так не смотрел осторожно за
самим собой, чтобы не сказать не неумеренного и лишнего,
пугаясь приторности того и другого.
Н.В. Гоголь.
• дать понятие о деепричастном обороте, формировать навык
разграничения основного и добавочного действия, находить
деепричастный оборот и выделять его запятыми;
• определить роль деепричастных оборотов в художественном
тексте, исследовать языковой материал художественного текста;
• выработать внимательное отношение к слову.
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.
Зима! Крестьянин торжествуя
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка снег почуя
Плетется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке,
В тулупе красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик
В салазки жучку посадив
Себя в коня преобразив…
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
Словарь
Дровни – крестьянские сани без кузова для перевозки
дров, грузов.
Кибитка – крытая дорожная повозка.
Ямщик – кучер на ямских лошадях, перевозящих
почту, людей.
Ям – на Руси до XVIII века: станция на почтовом
тракте, на которой сменялись проводники,
лошади и подводы.
Кушак – пояс, обычно широкий, матерчатый.
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.
Зима! Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке,
В тулупе красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив…
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
Структура урока
повторения
Оргмомент
Самостоятельная
Самостоятельная работа
работа
Проверка домашнего задания
Подведение итогов урока
Подготовка
Подготовка кк повторению
повторению
понятий, правил
правил
понятий,
Задание на дом
Повторение понятий и
Повторение понятий и
правил
правилтемы
темы
и иопределение
определениеих
их роли
роли в
в речи
речи
Причастие. Повторение.
Книга – это собеседник, имеющий мозг,
покрытый кожей, о тайных делах вещающий молча.
Алишер Навои, узбекский поэт 15 в.
Цель урока:
• повторение и закрепление знаний о причастии;
• конструирование предложений с причастиями и
причастными оборотами, предупреждение ошибок в
употреблении причастных оборотов;
• воспитание чувства ответственности по отношению к
слову.
Тема:
Типы сложных
предложений
Знаки препинания служат нотами
при чтении.
А.П.Чехов
Цель урока:
• повторение сведений о типах сложных
предложений;
• закрепление
навыков
граматного,
пунктуационного оформления сложных
предложений;
• повторение правописания производных
союзов;
• формирование
речевой
культуры
учащихся.
ТЕСТ.
1. Укажите верное написание выделенного слова и верное
объяснение.
Но что(бы) ни было, читатель,
Увы! любовник молодой,
Поэт, задумчивый мечтатель,
Убит приятельской рукой.
1. ЧТОБЫ – подчинительный союз, пишется слитно.
2. ЧТО БЫ – подчинительный союз, пишется раздельно.
3. ЧТОБЫ – всегда пишется слитно.
4. ЧТО БЫ – местоимение и частица, пишутся раздельно.
2. Определите, какое слово пишется слитно
1. в то(же) время
2. в(последствии)
3. определить, что(бы) можно было сделать
4. радоваться так(же), как и в детстве
3. В каком(-их) примере(-ах) выделенные слова пишутся слитно?
А. В Сибири морозы крепче, за(то) нет таких ветров.
Б. Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел.
В. Мой брат – заядлый грибник, я то(же) люблю собирать грибы.
Г. Сверкнула молния, и почти в то(же) мгновение послышался гром.
1. А, Б
2. Б, В
3. А, В
4. В, Г
Сложносочиненное
предложение
Знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения
точка с запятой
если части предложения
далеки друг от друга по
смыслу или значительно
распространены и имеют
внутри
себя
знаки
препинания
Обыкновенно
Вернер
исподтишка
насмехался
над своими больными; но
раз я видел, как он плакал
над умирающим солдатом.
тире
если во второй части
предложения содержится
неожиданное
присоединение или резкое
противопоставление
К морю – а лебедь там
уж гуляет по волнам.
Знаки не ставятся, если:
1) у разных частей сложносочиненного предложения есть один
общий второстепенный член, вводное слово или общая
придаточная часть:
Здесь краски не ярки и звуки не резки.
Разумеется, вы с ним знакомы давно и образ мыслей его вам
хорошо известен. Уже совсем рассвело и народ стал
подниматься, когда я вернулся в свою комнату.
2)сложносочиненное предложение является вопросительным и
восклицательным:
Куда он мог уйти и где его искать?
запятая
1.
Между
частями
сложносочиненного
предложения,
соединенными
соединительными,
противительными, разделительными
союзами:
Вчера зацвела черемуха, и весь
город тащил себе из лесу ветки с
белыми цветами.
2.
Между
безличными
предложениями,
входящими
в
состав сложносочиненного, если они
неоднородны по своему составу:
В комнате было душно, и мне
захотелось выйти на свежий
воздух.
3.
Между
номинативными
предложениями, если их больше
двух:
Ночь, тишина, и звезды, звезды…
Ср.: Мороз и солнце, день чудесный.
виды сочинительных союзов
Противительные:
Соединительные:
НО, А, ДА (= НО),
И,
ЗАТО, ОДНАКО
ДА (= И),
И …И,
НИ … НИ,
ТАКЖЕ, ТОЖЕ,
НЕ ТОЛЬКО,
НО И,
КАК … ТАК И
Разделительные:
ИЛИ,
ИЛИ…ИЛИ,
ЛИБО,
ЛИБО … ЛИБО,
ТО… ТО,
НЕ ТО … НЕ ТО,
ЛИ … ЛИ,
ТО ЛИ … ТО ЛИ
В данных предложениях
расставьте знаки
препинания и среди них
найдите ССП.
И месяц и звезды и тучи толпой внимали той
песне святой.
Рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.
Несмотря на сильное переутомление спать
не хотелось.
Мы подошли к берегу но там не было ни лодки
ни лодочника.
Я спешу туда ж а там уж весь город.
Прогулка в зимнем лесу и катание на санях.
Который теперь час и сколько времени нам
осталось ждать?
В воздухе душно и пахнет травами.
Сложноподчиненное
предложение
ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
ВИД
ВОПРОСЫ
СОЮЗЫ
СОЮЗНЫЕ
СЛОВА
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ
СЛОВА
определительные
Какой?
Чей?
-
Какой,
который,
каков,
чей,
кто, что, где
Тот,
такой,
таков,
все,
каждый,
всякий, любой
изъяснительные
Вопросы
падежей
Что, чтобы,
как, будто,
как
будто,
словно
Кто, что, чей,
как, отчего,
зачем,,
почему, где,
когда, куда,
сколько
То, тот
ВИД
ВОПРОСЫ
СОЮЗЫ
СОЮЗНЫЕ
СЛОВА
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ
СЛОВА
места
Где? Куда? Откуда?
-
времени
Когда? Как долго? С
каких пор? До каких
пор?
На
сколько
времени?
Когда, пока, как только,
лишь только, едва, в то
время как, покамест,
прежде чем
Где, куда,
откуда
Там , туда, оттуда,
везде, всюду
сравнения
Как? Насколько?
Как, будто, как будто,
словно, точно, подобно
тому как, чем - тем
-
Так, настолько
образа
действия и
степени
Как? Каким образом? В
какой мере? До какой
степени?
Что, чтобы, как, как
будто, словно, точно
Как,
насколько
Так, такой,
таким образом,
настолько
цели
Зачем? С какой целью?
Для чего?
Чтобы, для того чтобы, с
тем чтобы, дабы
-
Для того, затем,
с тем
условия
При каком условии?
Если, когда, кабы, ежели,
коли (коль), как скоро
-
В том случае,
тогда
причины
Почему? Отчего?
По какой причине?
Потому что, оттого что,
так как, ибо, затем что,
благодаря тому что, ввиду
того что
-
Потому, оттого,
ввиду того,
вследствие того
следствия
Что из этого следует?
Так что
-
-
уступки
Несмотря на что?
Вопреки чему?
Хотя, несмотря на то, что
пусть, пускай
-
-
Обстоятельственные:
Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении с одним придаточным
Когда рассвело, в роще запели птицы.
(Когда…), [ ].
Мы двинулись в путь, когда рассеялся туман.
[ ] , (когда…).
На реке, когда поднялась луна, заиграли серебряные блики.
[ , (когда…), ].
Для того чтобы грамотно писать, нужно много читать.
(Для того чтобы…), [ ].
Все начали расходиться, потому что стало темнеть.
[ ] , (потому что…).
Мне хотелось одного: чтобы он пришел вовремя.
[ ]: (чтобы).
(а именно)
Пахарь ли песню в дали запоет – долгая песня за сердце берет.
(…ли…) - [ ].
Примечание!
1. Не выделяются запятыми устойчивые сочетания: во что бы то ни стало; кто во что горазд и т.д.
2. Не отделяются запятой придаточные предложения, если перед подчинительным союзом стоит
отрицание НЕ или повторяющиеся сочинительные союзы И, ИЛИ, ЛИБО, НИ…НИ и т.д. :
Я спал и не слышал НИ как пришел отец, НИ как он ушел.
Сложноподчиненное предложение
с несколькими придаточными
В
сложноподчиненном
предложении
с
двумя
или
несколькими
придаточными
возможны
разные
виды
подчинительной связи.
Соподчинение – подчинение двух
или нескольких придаточных одному
и тому же главному предложению.
Соподчинение имеет две разновидности:
ОДНОРОДНОЕ
СОПОДЧИНЕНИЕ
НЕОДНОРОДНОЕ
СОПОДЧИНЕНИЕ
Придаточные одного вида относятся к
одному и тому же слову главной части
предложения или ко всей главной части
Придаточные одного или разных видов
поясняют разные слова главной части
предложения
(1)Где гнутся над омутом лозы,
(2)Где летнее солнце печет,
(3)Летают и пляшут стрекозы,
веселый ведут хоровод.
(1)Когда бричка была уже на конце
деревни, (2) Чичиков подозвал к себе
первого мужика, (3) который, поднявши
где-то на дороге толстое бревно, тащил
его на плече, подобно неутомимому
муравью, к себе в избу.
3
2
где
где
1
2
когда
1
который
3
ПУНКТУАЦИОННОЕ ПРАВИЛО!
Если однородные придаточные соединяются
неповторяющимися союзами и, или, запятая перед
ними не ставится, как при однородных членах
предложения, соединенных таким же образом. Во
второй придаточной части может отсутствовать
подчинительный союз.
(1) Когда семь бед к тебе нагрянут
(2) И станет путь кремнист и крут,
(3) Глаза любимой не обманут,
От всех невзгод предстерегут.
2
когда
1
3
Последовательное соподчинение – подчинение, при
котором придаточные предложения располагаются
цепочкой: придаточное первой степени зависит от
главной части сложноподчиненного
предложения; придаточное второй степени
зависит от придаточного первой степени;
придаточное
третьей
степени
–
от
придаточного второй степени и т.д.
(1)Мы проходим все комнаты,
поднимаемся
в
детскую
половину,
(2)
откуда откуда
открывается вид на пруд,
заглохший цветник, (3) где на
запущенных клумбах пасется где
привязанный на веревке теленок.
1
2
3
Сочетание соподчинения и последовательного
подчинения в одном предложении – разные комбинации
подчинительной
связи
в
пределах
одного
сложноподчиненного предложения:
однородное
+
последовательное
подчинение;
неоднородное
+
последовательное
подчинение;
однородное и неоднородное соподчинение и т.д.
(1) Когда Вронский смотрел на
часы на балконе Карениных,
(2) он был так растревожен и
занят своими мыслями, (3) что
видел стрелки на циферблате,
но не мог понять, (4) который
час.
2
когда
1
что
3
который
4
ПУНКТУАЦИОННОЕ ПРАВИЛО!
Если при последовательном подчинении
рядом оказываются два союза что + если,
что + когда, так что + хотя и т.д., то
запятая между союзами ставится. Если же в
предложении далее идет вторая часть союза
( тот или так), то в таком случае запятая не
ставится. Сравните:
Казалось, что, если секунду он промедлит,
будет поздно.
Казалось, что если секунду он промедлит, то
будет поздно.
Знаки препинания между двумя
подчинительными союзами
Запятая не ставится:
что если…, то…
что когда …, так…
что куда …, то…
Запятая ставится:
что, если…
что, когда …
что, куда …
Давно заметил, что когда
ветерок, проникающий в лес,
качает ветви деревьев, то в
этом есть особенная глубокая
прелесть.
Казалось, что, если секунду он
промедлит, будет поздно.
Кажется, что если вглядеться в
аквамарин, то увидишь тихое
море с водой цвета звезд.
Деревья развертываются так
скоро, что, если часа два
пропустить и вернуться на то
же место, непременно чтонибудь случится.
Какая схема соответствует
какому предложению
Я должен был нанять быков, чтобы
втащить мою тележку на эту проклятую
гору, потому что была уже осень и
гололедица.
И я рассказывал ей о замерзшем
докторе, постучавшемся в нашу избу,
как мы прятали его трое суток, как он
заставил сказать «ухо».
И теперь мне страшно вспомнить, что
сделалось с матерью, когда она узнала,
что забрали отца.
Бессоюзные
предложения
Знаки препинания
в бессоюзном сложном предложении.
Запятая в бессоюзном сложном предложении ставится, если его
части тесно связаны по смыслу и обозначают события, происходящие
последовательно друг за другом или одновременно.
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении ставится,
если части менее тесно связаны по смыслу и к тому же имеются
дополнительные знаки препинания внутри частей.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении ставится
1) [ ] : [ разъяснение ].
( а именно)
2)
видеть
слышать
знать
чувствовать
(что)
Обратите внимание: в этом случае допустима и постановка запятой,
если отсутствует интонация предупреждения.
3) [ ] : [ причина ].
( потому что, так как)
4) [ ] : [ прямой вопрос ].
[
]:[ ]
Тире в бессоюзном сложном предложении
ставится:
1) [ ] - [неожиданное присоединение, быстрая смена событий].
(и)
2) [ ] - [ противопоставление ].
( а, но)
3) [ ] - [ следствие, вывод ].
4) [ время, условие ] - [ ].
( когда, если)
5) [ ] - [ сравнение ].
( как, как будто, словно, что)
6) [ ] - [ изъяснительное значение ].
( что)
7) [ ] - [ присоединительное предложение ].
( это)
Графический диктант
(составить схему, определить
вид сложного предложения,
если СПП, то вид
придаточного).
1.___________________
2.___________________
3.___________________
4.___________________
5.___________________
6.___________________
7.___________________
8.___________________
9.___________________
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
В8
Документ
Категория
Презентации по русскому языку
Просмотров
13
Размер файла
1 442 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа