close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Основные формы и методы объяснения нового материала на уроках русского языка и литературы

код для вставки
Основные формы и методы объяснения нового материала на уроках русского языка и литературы Все занятия в школах должны располагаться так, чтобы последующее всегда основывалось на предыдущем, а предыдущее находило бы подтверждение в последующем.
Я.А. Каменский
Связь с предыдущим - обязательное условие нормального ведения урока - может фактически обеспечиваться на всех этапах. Непосредственная же подготовка к восприятию нового может производиться на данном уроке во время проверки домашнего задания. Объяснение нового учитель ведет по определенному плану, которым предусматривается строго логически последовательное изложение, постепенное раскрытие нового для школьников понятия или правила. Раскрытие же всякого понятия достигается путем выделения и перечисления его признаков, как правило, существенных и необходимых, каждый из которых характеризуется в доступной для учащихся форме и достаточным количеством конкретных примеров.
Объяснение нового материала должно быть глубоким и полным по содержанию, выраженным с научной стороны, кратким по форме, четким и ясным. Объяснение должно иллюстрироваться яркими примерами. Объяснение нового должно завершиться формулировкой выводов или определений, которые подлежат затем заучиванию их учащимися. 2. Методы обучения.
Выбор метода обучения - ключ к оптимизации учебного труда учителя и учащихся. Выбор метода основывается на цели обучения, на уровне возможностей учащихся, на их познавательном интересе, на наличии материальных средств обучения - в частности, учебников, ТСО, компьютеров. Выбор метода в идеале обуславливается также индивидуальными способностями, одаренностью учащихся. Метод обучения - это важнейший компонент урока, представляющий собой рычаг, приводящий в действие его внешние и внутренние ресурсы. Это ключ к достижению триединой цели урока, содержащей необходимые для этого сведения. Исследовательский метод - совокупность приемов, обеспечивающих привлечение самих учащихся к наблюдениям, к накоплению фактов, на основе чего они устанавливают связи явлений, делают обобщения, выводы, познают закономерности.
Например, данный метод может быть использован при изучении темы "Имя числительное": учащиеся находят в текстах имена числительные, выписывают их признаки и значения, выясняют, на какие вопросы отвечают имена числительные. А затем подводятся к выводу определения, к разделению числительных на количественные, порядковые; учащиеся выделяют группу собирательных числительных. Применим данный метод и при изучении темы "Имя прилагательное" (степени сравнения имён прилагательных, разряды имён прилагательных). Учащиеся находят в текстах имена прилагательные, выписывают их и называют морфологические признаки прилагательного. Учитель подводит их к выводу употребления прилагательных в различных формах степеней сравнения, к разделению прилагательных на разряды. Тема "Местоимение", где учащиеся находят в текстах местоимения, выписывают их. Учитель постепенно подводит учащихся к классификации местоимений по разрядам. При объяснении нового материала из раздела "Морфология" применим данный метод. Являясь высшей формой проявления познавательной активности учащихся, исследовательский метод сочетается с другими методами: с лекцией, с объяснением учителя, с работой по учебнику. Лекционный метод - один из методов сообщения нового; состоит в устном связном, последовательном, полном и относительно законченном изложении целой темы или раздела курса.
При объяснении нового материала данный метод можно использовать на уроках русского языка в 5 классе при изучении разделов: фонетика, графика, лексика. Наример, в 6 классе можно использовать данный метод при изучении раздела "Лексика". Уместной может быть лекцию "Словари" (20 минут), где учащимся рассказывается о толковых словарях, фразеологических, словарях иностранных слов, устаревших слов, словарях синонимов, антонимов, словообразовательных, орфографических словарях. На этом уроке все учащиеся поработали с каждым из видов словарей. Объяснительно - иллюстративный метод предполагает осознанное усвоение знаний, когда учащимся сообщается готовая информация разными средствами, с обязательным разъяснением, показом примеров: устно (рассказ учителя, сообщение, объяснение), по книге, по картине или таблице. Учащиеся воспринимают, прочитывают, слушают учителя, разбирают таблицы и примеры - добиваются понимания материала. Данный метод при объяснении нового материала можно применятьа при изучении тем:
1. "Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ЛОЖ- -ЛАГ-, -РАСТ- -РОС- -РАЩ-".
2. "Буквы О и Е после шипящих в корне".
3. "Буквы Ы и И после Ц".
4. "Правописание гласных в приставках ПРЕ-, ПРИ-".
5. "Буквы Ы и И после приставок на согласные".
Проблемный метод - такая учебно-воспитательная система, в которой постоянно создаются проблемные ситуации. Перед учащимися ставятся проблемные вопросы, в результате чего ими усваивается опыт творческой деятельности и у них формируются творческие способности.
Проблемный метод можно использовать при объяснении нового материала темы "Правописание чередующихся гласных О и А в корне -КОС- -КАС -."
- Из примеров, записанных на доске, выбрать слова с правописанием которых мы не знакомы. Назвать эти слова.
- Касаться - прикосновение.
- Используя данные примеры, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Мы должны познакомиться с правилом написания О-А в корне -КОС- -КАС-.
Аналогично объясняла правописание чередующихся гласных О и А в корне -ГОР- -ГАР-, -ЗОР- -ЗАР-.
Частично-поисковый метод обучения - метод, подготавливающий школьников к самостоятельной деятельности. Этот метод обеспечивает высокий уровень умственного развития учащихся. Пример: "Совершенный и несовершенный вид глагола".
Учащимся предлагается определить грамматический признак, по которому различаются глаголы, записанные на доске. Затем даётся задание: дописать незавершенные предложения. Учащиеся выполняют задание. Перед учащимися вновь ставится задача: определить различия в значениях. Ученики выполняют. Ставится новая задача: какими грамматическими средствами достигаются различия глаголов? В данном случае - с помощью приставок. Часто используется на уроках также метод беседы.
На каждом уроке этот метод применим. По вопросам, заданным учителем, появляется диалог. От учащихся требуются логически связанные рассуждения, начинающихся с постановки цели и завершающиеся выводами.
Не проходят уроки и без чтения учебника. Особенно применим этот метод на этапе изучения нового материала. На этом этапе урока учащиеся зачитывают правила, образец рассуждения. А объяснение нового материала строится на том, что учитель сообщает учащимся готовую информацию с обязательным разъяснением, показом примеров: устно, по книге, по картине или таблице. Уроки сопровождаются демонстрацией таблиц, схем, картин, кино - и диафильмов, изображений, проецируемых на экран с помощью кодоскопа и мультимедиапроектора. Четко отработан практический метод, где одним из видов является упражнение. Данный вид ставит учащихся перед необходимостью многократного и вариативного применения полученных знаний в различных связях и условиях. 3. Формы, средства и приемы обучения. Современная методика рекомендует при объяснении нового материала использую приёмы триз-педагогики. Данная педагогика удобна тем, что в ней чётко сформулированы приёмы управления классом, поддержания дисциплины и внимания, технология организации традиционных и нетрадиционных форм работы на уроке; приёмы обеспечения эффективной проверки знаний, а также дидактические приёмы: как заинтересовать учеников лекцией, не скучно повторить основной материал темы, поддержать интерес к учебной проблеме, научить грамотно строить свою речь при ответе.
1. Приём "Лови ошибку".
Формула: ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются... придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.
Пример: тема "Правописание чередующихся гласных О и А в корне -КОС- -КАС-."
Учащимся даются несколько правил. Несколько из них - неверны. Нужно найти и доказать ошибочность, подтвердив ответ примерами.
2. Приём "Пресс - конференция".
Формула: учитель намеренно раскрывает тему, предложив школьникам задать дораскрывающие вопросы.
Пример: пресс-конференцию на тему "Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе". Алгоритм такой: сначала 5-7 минут введение, из которого учащиеся узнают, что существительные могут иметь только форму единственного числа или только форму множественного числа. Потом 1 минуту ребята думают над вопросами, 3-4 минуты уходят на задавание вопросов. Попутно учитель может добавить несколько вопросов, которые, на его взгляд, ученики не задали. Затем продолжила объяснение с опорой на наработанные вопросы. 3. прием "Вопрос к тексту".
Формула: перед изучением темы ребятам ставиться задача- составить к нему список вопросов.
Пример: данный приём можно использовать при объяснении нового материала темы "Изменение и образование слов". Прочитать текст, записанный на доске. Сформулировать не более 5 вопросов, основываясь на тему урока. Сформулировать цели урока.
Для повышения познавательных интересов можно использовать учебные игры, которые не только содержат познавательный материал, но и обогащают учащихся новыми знаниями, умениями. Доля игр в учебном процессе велика, от игры - к исследовательской деятельности и к творчеству.
Пример игры рассмотрен в конспекте открытого урока по теме "Правописание чередующихся гласных О-А в корне -ГОР- -ГАР-.
Пример: игры с рифмами. Рифмы можно использовать при изучении многих разделов орфографии.
Например, можно дать задание придумать существительные мужского рода, а потом женского рода на шипящую, которые рифмовались бы с данными словами.
Врач - грач - мяч.
Ночь - дочь.
Или на суффиксы -ок-, -онок-, -онк- после шипящих:
Сучок - волчок - червячок,
Девчонка - ручонка - собачонка.
Или при изучении Ь в глаголах 2 лица настоящего времени:
Несёшь - бредёшь - идёшь.
После проведения игры учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, рассказывают правило, используя данные примеры.
Автор
nataliyawik
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
3 579
Размер файла
43 Кб
Теги
метод, язык, основные, объяснений, нового, урока, литература, материалы, формы, русского
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа