close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

3 «в

код для вставкиСкачать
Лахно
Елена
Алексеевна,
учитель музыки
МОУ СОШ №29
(с углубленным
изучением отдельных
предметов)
ГО «Город Якутск»
Общие сведения:
Высшее образование. Уральский государственный университет,
музыкальное отделение. 2001год.
Специальность: «Музыкальное образование», квалификация:
учитель музыки.
Якутское музыкальное училище. 1986 год.
Специальность: «Хоровое дирижирование»,
Квалификация: дирижер хора, учитель музыки, преподаватель
сольфеджио в ДМШ
Трудовой стаж – 23года
Педагогический – 21 год
Стаж работы в СОШ №29 – 18 лет
Предмет – музыка
Высшая категория
1 раздел
Эссе педагога
Эссе
Тот, у кого нет музыки
в душе, кого не тронут
сладкие созвучья, способен
на грабеж, измену, подлость.
У. Шекспир
Эти слова английского писателя многозначительны. Человек, который знает, любит и
понимает музыку, действительно, никогда не навредит ни себе ни обществу. Учитель
музыки должен вводить детей в большой мир музыки, формировать музыкальную культуру.
О музыке можно говорить очень много, и жаль, что этому предмету отводится всего лишь
один час в неделю. Еще в Древней Греции музыке отводилось второе место-это после
чтения поэтов: обучали игре на инструментах и хоровому пению. Музыкальный ритм и
гармония приучали к упорядоченности в движениях, в мыслях, в эмоциях и в
деятельности. Основным средством воспитания считал музыку Аристотель. По его мнению,
музыка оказывает влияние на человеческую психику и этику, на моральные качества
человека.
Сегодня задачи школьного образования центруются вокруг Человека, раскрытия его
индивидуальности и неповторимости, умения найти себя в обществе, быть
преобразователем себя и окружающей действительности.
Музыка – это искусство и в жизнедеятельности человека представляет как
многофункциональное явление. Спектр этих функций остается неизменным при любых
условиях ее существования. Однако различные ситуации жизнедеятельности человека
определяют различное содержательное истолкование самого понятия «музыка». Школьный
урок музыки это урок, который является частью целостного образовательного процесса.
Если в школе не ведется урок музыки, то можно смело сказать, что не осуществляется
полноценное воспитание личности обучающегося.
Когда в нашей школе были музыкальные классы, то больше было возможности
приобщаться учащимся искусству музыки, дети получали широкий диапазон знаний.
Музыка дисциплинирует, сплачивает детей, прививает чувство локтя, особенно на хоровых
занятиях.
Как учитель я помогаю разобраться детям в многообразном мире музыки,
учу отличать хорошие образцы музыки от ее подобий. Люди не знающие
думают, что уроки музыки – это очень просто: развлекайся, пой песни и все!
Великий педагог и музыкант Дмитрий Борисович Кабалевский говорил в свое
время: «…не развлекать, а увлекать!» Постепенно год от года дети научаются
слушать и слышать музыку. Музыка воспитывает в детях гражданские и чувства
патриотизма на примерах русской и зарубежной классики. Этому я уделяю
большое внимание. А личности композиторов – это большой пример любви к
своей родине, трудолюбия и я стараюсь, что бы дети прониклись этим чувством
и взяли это за пример в своей дальнейшей жизни.
В своей педагогической деятельности я стремлюсь, что бы музыка была
частью жизни ребенка, так как музыка – это жизнь, и проживание этой жизни
должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры. И тогда в
нашей жизни и жизни детей будет меньше грабежей, измены, подлости!
2 раздел
Образовательная программа
Обоснование выбора
образовательной программы
Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта,
а прежде всего воспитание человека
В.А.Сухомлинский
Многие годы я работаю по программе Д.Б.Кабалевского – выдающегося
педагога и композитора.
В своей программе он ставил большую задачу – ввести учащихся в
мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать
музыку во всем богатстве ее форм и жанров, иначе говоря, воспитать в
учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.
Важнейшей особенностью программы Д.Б.Кабалевского является ее
тематическое построение. Для каждой четверти учебного года
определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и
углубляясь, она от урока к уроку раскрывается. Между четырьмя
четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется
внутренняя преемственность.
В программе устарела идейная советская основа, поэтому этот
материал опускается. Тематическое построение программы дает в руки
учителю два существенных преимущества. Во-первых, он получает
возможность свободно маневрировать в рамках программы, не выходя
за пределы основных тем. Во-вторых, он вооружается «тематическим
компасом», который помогает ему ясно видеть направление занятий на
протяжении всего года, облегчает решение весьма трудной задачи в
области эстетического образования – установления критерия
требований к учащимся.
«Три кита» - песня, танец, марш – три основные сферы музыки. К
каждой из них применимы такие широкоохватные определения, как
«область», «жанр», «форма», «тип», «характер». Нет, вероятно, ни
одной программы по музыке, ни одного методического пособия, в
котором мы не нашли бы «трех китов». Однако они всегда
фигурировали *…* лишь как образцы наиболее простых музыкальных
форм, как простейшие жанры, доступные восприятию ребят даже на
начальной стадии их музыкального развития, но отходящие на второй
план, уступающие место более сложным формам и жанрам музыки,
после того как выполнят свою чисто «дидактическую функцию».
Нормативная основа реализации
программы
Закон об образовании// Вестник образования. -2004.№12.
Региональный компонент стандарта общего
образования.
Школьный компонент стандарта общего образования.
«Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования на 2009/2010
учебный год» //Приказ Министерства образования и
науки РФ №379 от 9.12.08г.
«Решение проблемных задач с использованием
принципа ТРИЗ на уроках музыки».
Игровая учебная деятельность
ТРИЗ – педагогика как научное и педагогическое направление
сформировалось в нашей стране в конце 80-х годов. В ее основу,
прежде всего, была положена теория решения изобретательских задач
отечественной школы Генриха Сауловича Альтшуллера. Урок музыки
– это урок, который уже подразумевает творчество. Но творческое
развитие учащихся невозможно без интеллектуального развития.
Эффективно можно использовать и привычные стандартные
методы и приемы. Современное образование требует творческих
нестандартных решений и на уроках музыки.
На уроках музыки я использую игровую учебную деятельность,
которая позволяет не только обобщить полученные знания, но и
умение интеллектуально подходить к заданиям. Анатолий Гин создал
неординарное пособие «Приемы педагогической техники», где описаны
методы и приемы, пропущенные через призму педагогического опыта
автора. Он известен как разработчик и успешно пропагандирующий
ТРИЗ. Но, к сожалению я не нашла ни одного примера для урока
музыки. Таким образом, я спроецировала на свой предмет, придумала
свою игру, оставив авторские названия.
Игра «да» и «нет» говорите. Или «Да-нетка»
Эта игра ставит учащихся в активную позицию и учит:
- связывать разрозненные факты в единую картину;
- систематизировать уже имеющуюся информацию;
- слушать и слышать соучеников.
Эту игру можно использовать для создания интригующей ситуации, организации
отдыха на уроке и умение создавать мыслительные операции.
Формула: учитель загадывает нечто (музыкальный жанр, композитора песню и др.)
Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы учителю. На эти вопросы учитель
отвечает только словами «да», «нет».
Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать ответ из
дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным
жестом.
После игры обязательное краткое обсуждение, какие вопросы были сильными?
Какие (и почему) – слабыми? Ведь мы стараемся научить ребят вырабатывать стратегию
поиска, а не сводить игру к беспорядочному перебору вопросов.
Запись игры в 4 классе по жанрам произведений, которые были пройдены на
предыдущих уроках.
Учитель: - Я задумала одно из изучаемых произведений. Мы слушали: «Песню
Варлаама» из оперы «Борис Годунов» М.П.Мусоргского, симфонию №2 «Богатырская»
А.П.Бородина, вступление к опере «Хованщина» «Рассвет на Москве-реке»
М.П.Мусоргского, увертюру «Кориолан» Л.В.Бетховена. Какое произведение я загадала?
№
Вопросы детей
ответы
Комментарии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Это произведение вокальное?
Это балет?
Произведение написал русский или
зарубежный композитор?
Это русский композитор?
Там звучит симфонический оркестр?
Это композитор «Могучей кучки?»
Это зарубежный композитор?
Оно самостоятельное?
Это увертюра «Кориолан»
Бетховена?
Нет
Нет
Нет
Да
Нет
Да
Да
Да
Хороший вопрос.
Вопрос не правильный, т.к.
этого жанра не представлено.
Учитель жестом отказывается
от ответа. Вопрос задан
некорректно, ведь на
содержащий «или» вопрос
невозможно ответить условным
образом.
Хороший вопрос №4,5,
помогающий приблизиться к
правильному ответу.
Вопрос хороший. Но мы уже
услышали, что это не русский
композитор.
Вопрос №7,8 сильный, т.к.
помогает выйти на ответ.
Ученик подошел к правильному
ответу
Такие игры провожу в зависимости от места урока в
образовательном процессе.
Таким образом, эта игра позволяет закрепить
полученные знания, умение правильно задавать
вопросы, творчески подходить к определенным
заданиям, развивает мышление и формирует
творческую деятельность и активность.
Литература:
1. Г.К.Селевко «Современные образовательные
технологии»
2. А.А.Гин «Приемы педагогической техники».
3 раздел
Основные результаты
деятельности педагога
Конспект урока.
3 класс.
1 четверть «Музыка русского народа».
Тема урока: «Героико-патриотическая тема в русской музыке»
Цель урока: воспитание любви к Родине на примерах героико-патриотических
произведений русской музыки.
Задачи: 1. Учащиеся сами формулируют тему урока.(вначале урока тема не
записана на доске)
2. Выявить, кто такой герой и патриот.
Оборудование: магнитофон, иллюстрация картин, портрет композитора
С.С.Прокофьева.
Ход урока.
Музыкальное приветствие.
Вокально - хоровая работа над русской народной песней «Солдатушки бравы
ребятушки»
а) четкое, ясное исполнение согласных.
б) допевать долгие звуки в конце фраз.
в) работа над 2-х голосием.
2. Слушание и разучивание песни «Шел ленинградский паренек».
- определение: песня народная или композиторская?
- разговор о содержании песни.
а) разучивание: вокально – хоровая работа.
3. Слушание фрагмент кантаты «Александр Невский»: «Вставайте, люди
русские» 2 часть.
- определение музыки, кому может принадлежать – народу или композитору.
- кто исполняет.
Беседа о том, кто такой А.Невский.
С помощью учеников приходим к выводу, что это композиторская музыка, но
написана в народном стиле. Какие исполнители участвуют.
Определяем музыкальный жанр: кантата.
Подводим итог: как называют людей, которые защищают свою Родину.
И формулируем тему нашего урока: «Героико-патриотическая тема в русской
музыке».
На доску вывешивается портрет композитора – Сергея Сергеевича Прокофьева.
Домашнее задание: найти примеры в живописи, литературе, где отражена тема
героизма и патриотизма.
Цели изучения курса
Компетенции
Общеучебные
Предметноориентированные
Воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной
культуры.
Раскрытие школьникам природы музыкального искусства как результата
деятельности человека – творца.
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке и
жизни.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта – человека,
сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
Развитие музыкального восприятия как эмоционально-интеллектуального
творческого процесса – основы любой формы приобщения к искусству.
Умение:
Любить русские народные песни, знать их отличительные черты.
Знать русские народные инструменты.
Уметь чисто интонировать и выразительно петь выученные песни.
Знать музыку разных народов мира.
Знать музыкальные жанры: симфония, соната, концерт, прелюдия, кантата.
Структура курса
№
Количество часов
Модуль (четверть)
1
Музыка русского народа
9
2
Между музыкой русского народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ.
7
3
Между музыкой разных народов мира нет непереходимых
границ.
10
4
Композитор-исполнитель-слушатель.
8
Итого: 34
Календарно – тематический план.
3 класс
№
урока
Тема урока
1 четверть: Музыка русского народа.
1
Введение в тему четверти.
2
Вариации в музыке.
3
Отличительные черты композиторских и народных
песен.
4
Знакомство с плясовыми песнями. Частушки.
5
Труд в музыке.
6
Героико-патриотическая тема в русской музыке.
7
Развитие героико-патриотической темы в русской
музыке.
8
Углубление темы.
Дата
проведения
3 «а»
3 «б»
3 «в»
9
Обобщение темы четверти.
2 четверть: Между музыкой русского народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ.
10
Введение в тему четверти.
11
Близость русской, белорусской и украинской музыки.
12
Близость музыки славянских народов.
13
Музыка Закавказья.
14
Музыка народов Средней Азии.
15
Музыка Прибалтики.
16
Обобщение темы четверти.
3 четверть: «Между музыкой разных народов мира нет
непереходимых границ.
17
Интернациональная природа музыкального языка.
18
Сопоставление музыки Чайковского, Грига и
Бетховена.
19
Чешская и венгерская танцевальная музыка.
20
Знакомство с итальянской музыкой.
21
Знакомство с французской музыкой.
22
Знакомство с японской музыкой.
23
Борьба за равноправие людей разного цвета кожи.
24
Знакомство с польской музыкой.
25
Австрия. В.А.Моцарт «Рондо в турецком стиле»
26
Обобщающий урок.
4 четверть: Композитор. Исполнитель. Слушатель.
27
Введение в тему четверти.
28
Жанр – симфония.
29
Жанр – соната.
30
Прелюдия.
31
Концерт.
32
Разновидности исполнения хоровой музыки.
Кантата.
33
Обобщение темы четверти.
34
Обобщение тем года. Урок – концерт.
4 раздел
Основные показатели,
результаты и достижения
учащихся
Результаты конкурсов, олимпиад, конференций.
2005 год. Городской вокальный конкурс «Веселые нотки»
1 место в старшей группе ансамбль 9 «в» класса.
2 место соло в старшей группе Закарян Г.
Городской смотр-конкурс школьных хоров – 2 место в младшей группе.
2006 год. Городская олимпиада по музыке.
личное – 1 место Третьякова Арина 6 «а»,
командное – 2 место.
Городской вокальный конкурс «Веселые нотки»
3 место – Андриянова Дарья 7 «в».
Дипломанты «Славянского базара» 3 «в» класс.
Участие в городском конкурсе «Поющая Туймаада»
2007 год. «Шаг в будущее» научно-практическая конференция. «Особенности интерпретаций
баллады Гете «Лесной царь в литературных переводах и музыке» Соколова Алена, 10 «а» класс – 1
место в городе, республике, диплом России (Совместно с учителем немецкого языка Бойко С.Д.)
Городская олимпиада по музыке.
личное – 1 место Богатова Дарья 6 «в» класс, командное – 3 место.
личное – 1 место Третьякова Арина 7 «а» класс, командное – 1 место.
Городской вокальный конкурс «Веселые нотки».
2 место – квартет 4 «в» класса в младшей группе,
1 место – соло Третьякова Арина 7 «а» класс,
Смотр – конкурс школьных хоров к 375-летию Якутска – 2 место.
Городская научно-практическая конференция школьников по краеведению «Родной мой край»,
посвященная 120-летию Г.А.Попова, Андреева Марина 11 «а» «Якутская музыкальная культура» сертификат.
Результаты конкурсов, олимпиад, конференций.
2008 год.
Грамоты и сертификаты за участие в первом городском конкурсе караоке «Юные звездочки»
1 место – Любченко Настя 4 «а» класс,
2 место – Сеничев Дмитрий 4 «а» класс.
Городская олимпиада по музыке.
1 место – командное 5 класс,
1 место – командное 7 класс,
1 место – личное Зубова Наталья 7 «в» класс.
Городской вокальный конкурс «Веселые нотки»:
3 место в младшей группе соло 0 Сеничев Дмитрий 4 «а»,
Городской смотр-конкурс школьных хоров – 1 место.
Республиканский вокальный конкурс «Полярная звезда», Хачатрян Аня, номинация
«Дружба».
2009 год.
Городской вокальный конкурс «Веселые нотки»
1 место трио 5 класса в средней группе,
2 место соло Нечаева Мария 1 «б» класс, младшая группа,
1 место соло Сеничев Дмитрий 5 «а» класс, средняя группа.
Городская олимпиада по музыке:
4 место – командное 5 класс,
2 место – личное Сеничев Дмитрий 5 «а» класс,
3 место – командное 6 класс,
3 место – личное Алексеева Настя 6 «б» класс.
Соколова Алена – лауреат городской, республиканской,
Всероссийской научно-практической конференции
«Шаг в будущее», 2007 год.
5 раздел
Участие в муниципальных,
региональных, федеральных
профессиональных конкурсах.
Повышение квалификации и
профессиональная переподготовка
Проблема педагогического исследования
Развивающее обучение на уроках музыки.
Разработка и внедрение принципов ТРИЗ на уроках
музыки.
Здоровьесберегающие технологии.
Городской
смотр-конкурс
методических
кабинетовлабораторий:
Кабинет музыки
II степени
Грамоты.
Грамота УО за участие в музыкально-литературной композиции «Эх,
путь дорожка фронтовая» февраль, 2005.
Грамота УО за 2 место в городском конкурсе школьных хоров февраль,
2005.
Грамота УО в связи с 65-летием методической службы города,
март.2005.
Грамота Министерства культуры за участие в городском конкурсе
«Поющая Туймаада» март, 2006.
Грамота и Диплом УО за участие в «Славянском базаре» май, 2006.
Грамоты УО за призовые места в городских олимпиадах по музыке:
2006, 2007,2008,2009.
Грамоты УО за призовые места в городском вокальном конкурсе
«Веселые нотки»:2005, 2006,2007,2008.2009.
Публикации:
Общественно-педагогический журнал
«Народное образование» №2, 2008 год,
статья:«Музыкальное воспитание».
Повышение квалификации.
Фундаментальные курсы по музыке. ИПКРО декабрь
2006 год.
Курсы и стажировка хормейстеров в Музыкальном
колледже. Министерство культуры и духовного
развития. Март 2007.
Международная стажировка. Китай, август 2007год.
Проблемные курсы по музыке. ИПКРО апрель 2008
год.
6 раздел
Основные показатели,
результаты и достижения
педагога
Отзывы о работе.
Мастер-класс учителя музыки моу СОШ №29 Лахно Елены
Алексеевны по теме «Развивающее обучение на уроках
музыки», который был проведен с учениками 7 класса МОУ
СОШ№15, в рамках фундаментальных курсов ИПКРО по музыке.
Елена Алексеевна продемонстрировала высокий уровень
методической подготовки, владение технологией развивающего
обучения. На уроке была создана доброжелательная
психологическая атмосфера, учащиеся класса активно
работали.
Михайлова Ю.Д., учитель музыки 1 категории СОШ№15
Рябоконь Т.В., учитель музыки 1 категории СОШ№3
Щербакова И.Ю., учитель музыки, высшая категория
Намская СОШ№2.
30.11.06.
Лахно Елена Алексеевна третий год является членом
Государственной аттестационной комиссии Педагогического
колледжа №2 музыкального отделения.
Учитель показал себя профессиональным специалистом
знающим предмет, методику музыкального воспитания детей
школьного возраста. Умело ориентируется в комплексных
вопросах учителя музыки, в видах музыкальной деятельности.
Елена Алексеевна пишет рецензии на выпускные дипломные
работы студентов.
Гоглева Т.И. член ГАКа, Отличник просвещения РСФСР, Учитель учителей,
преподаватель высшей категории Педколледжа №2.
июнь,2009.
Что я могу сказать о Елене Алексеевне? В школе она единственный учитель
музыки. И, сказать, очень хороший. Ученики ее любят и уважают как учителя. На
каждом уроке музыки мы узнаем что-нибудь новое из уст Елены Алексеевны.
Я, лично думаю, что Елена Алексеевна безусловно талантлива тем, что умеет
играть на фортепиано, отлично петь, иногда даже громче и лучше, чем весь
класс. Ведь одни учителя музыки в школах знают только тему, о которой говорят
весь урок, а на уроке Елены Алексеевны мы можем петь и в это время раскрыть
свои таланты. На уроке музыке наш учитель рассказывает нам о величайших
композиторах, о которых интересно слушать всему классу. А вывод можно
сделать такой: Елена Алексеевна прирожденный музыкант и отличный учитель.
Попова Мария 7 «а»класс
ноябрь, 2009.
Уроки музыки дают нам духовное развитие и выращивают нашу культуру. У нас
прекрасный учитель, который дает нам начало этой культуры. Учитель старается
подать культуру каждому ученику на понятном ему «языке».
Толстых Лиля 7 «а» класс
ноябрь, 2009.
7 раздел
Образование
Городской конкурс хоров, 2006г.
Дима Сеничев, призер городской
олимпиады по музыке
Нечаева Маша,
1б класс,
2 место в
городском
вокальном
конкурсе
«Веселые нотки»
Воронистая Ульяна, Алексеева Настя, призеры
городской олимпиады по музыке
Документ
Категория
Презентации по литературе
Просмотров
28
Размер файла
2 946 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа