close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Организация сюжетно-ролевой игры в соответствии с

код для вставкиСкачать
Сюжетно-ролевые игры в
ДОУ с учетом ФГТ.
Руководитель ГМО воспитателей ДОУ:
Иванова Н.С., воспитатель
I квалификационной категории
МБДОУ Д/с № 15 «Теремок»
Актуальность
Сюжетно- ролевые игры формируют у
дошкольников умение обобщать, планировать,
строить свои взаимоотношения со
сверстниками.
ФГТ вновь выдвигают игру, как основу
организации всех видов деятельности. Игра
является эффективным средством
формирования личности дошкольника.
В сюжетно – ролевой игре воссоздаются
социальные отношения между людьми. Дети
берут на себя те или иные функции взрослых и
в воображаемых условиях воспроизводят или
моделируют деятельность взрослых и
отношения между ними.
Роль – это частный случай мнимой ситуации
(мнимого «Я»). Создание мнимой ситуации
предполагает осознанный выход за пределы
реального воспринимаемого пространства.
Каждый вариант сюжетной игры должен
соответствовать ее общим характеристикам:
Быть свободной, самостоятельной,
эмоционально насыщенной и спонтанной
деятельностью детей.
Разыгрывание запланированных воспитателем
сценариев или прямая организация и
руководство взрослым игровыми действиями
не является игрой и не имеет развивающего
эффекта. Взрослый может вдохновлять детей
на самостоятельную игру, создавать условия
для нее, участвовать в ней на равных правах,
но не руководить ею и не контролировать
действия детей.
Создание предметно-развивающей
среды.
Предметная среда должна развивать детскую игровую
деятельность, отвечать ее задачам. Она должна
соответствовать возрастным особенностям детей, а
также следующим требованиям:
Проблемность, состоящая в том, что ребенок действуя в
такой среде, обнаруживает и практически решает
комплекс задач, возникающих у него часто по ходу
деятельности;
Обобщенность, т.е. нейтральность по отношению к
смысловому полю игры, функциональная
универсальность.
Сомасштабность элементов игровой среды,
позволяющая сочетать ее элементы в любых
комбинациях.
Трансформируемость игровой среды в соответствии
с меняющимися игровыми заданиями.
Взрослый – учитель или партнер
Часто, оказавшись случайными свидетелями
детской игры, мы вдруг обнаруживаем, какая
же каша в голове у ребенка, и нашим
естественным порывом бывает все объяснить,
растолковать…
Все это можно сделать по разному, как убив
игру на корню, так и дав ей новые перспективы
развития.
Существует безусловное правило: если дети
играют увлечено – никакое вмешательство не
допустимо, все воспитательные воздействия
оставляются на потом. Ребенку нужно дать
прожить свою жизнь, а не ту, которую взрослый
считает «правильной».
Игра – это мир ребенка и он готов принять в свой
мир партнера, соучастника, но не критика. Иначе в
следующий раз это окошко будет закрытым.
Психологические исследования показывают,
что ребенку, который «не доиграл» в детстве,
будет трудно учиться и налаживать контакты с
другими людьми, чем детям имеющим богатый
игровой опыт, особенно опыт совместной игры
со сверстниками.
Взрослые должны осознавать, что игра не
пустое занятие, она не только доставляет
максимум удовольствия ребенку, но и является
мощным средством его развития различных
компетенций ( как того требуют ФГТ), что
позволяет Субъекту достичь желаемого
результата.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
80
Размер файла
1 300 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа