close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Проблемы и эффективные модели

код для вставкиСкачать
Проблемы
и эффективные модели
здоровьесбережения детей
в рамках реализации
Национальной
образовательной
инициативы
«Наша новая школа»
Этимологический экскурс
• Праславянский *sъdorvъ,
где sъ = др.-инд. su «хороший»
и *dorvo- , связанное чередованием
с дерево, т.е. «из хорошего дерева»
• Здоровенный… ровно из матёрого
дуба вытесан (Мельников-Печерский)
Здоровье
«Состояние полного физического,
духовного и социального благополучия,
а не только отсутствие болезней
и физических дефектов»
Из преамбулы Устава
Всемирной организации здравоохранения
• Состояние полного благополучия!!!
Здоровье как образовательное
целеполагание -1
• Можно ли «обучить здоровью» как учебному
предмету?
• Установка на здоровье есть установка на
позитивное, оптимистическое отношение к жизни
(«уныние как смертный грех»
• Универсальный критерий здоровья – чувство,
что жить – захватывающе интересно,
что ты постоянно включен в «свободную игру
умственных и физических сил»
• Mens sana in corpore sano
(Ювенал: бодрый ум в бодром теле не знает страха
пред смертью)
Здоровье как образовательное
целеполагание - 2
Установка ученика на здоровье
предполагает возникновение у него
знания/отношения:
• К собственной образовательной
деятельности во всех ее учебных
и внеучебных аспектах (чем, собственно,
я занят? зачем это нужно лично мне?
кому кроме меня? что у меня получается
и как я это оцениваю? кто еще
это оценивает и как я отношусь
к этим оценкам? И т.д.)
Здоровье (как состояние
полного благополучия) –
универсальный показатель
образовательной успешности
• Физическое здоровье (медицинский аспект)
• Духовное здоровье (Пушкин: «Отцы-пустынники и жены непорочны»;
«уныние есть расслабление души и изнеможение ума»)
• Социальное здоровье (качество жизни)
• Интерес как inter esse
• Школа:
культура знания;
физическая культура (культура тела);
культура питания;
культура социальной коммуникации;
культура диалога себя нынешнего с собой завтрашним
Социокультурный аспект -1
• Безусловное превращение проблематики сохранения
и укрепления здоровья детей в одно из ведущих
содержательных направлений образовательной
деятельности. Не только в педагогическом, но и в
детском сообществе всё более укрепляется представление
о здоровье как универсальной ценности, важнейшем
исходном условии жизненной успешности человека.
Не слишком определенный традиционный призыв
«заботиться о здоровье» всё более трансформируется
в установку нести ответственность за здоровье
и условия, от которых оно зависит. И исключительно важно,
чтобы осознание этой ответственности становилось
личностно важным и для учителей, и для самих учащихся,
начиная с начальных классов.
Социоокультурный аспект - 2
•
На региональном, муниципальном
и учрежденческом уровнях управления
образованием произошло резкое усиление
внимания к развитию инклюзивного обучения
детей-инвалидов в массовой школе (создание
безбарьерной среды). При этом особенно ценно,
что совместное обучение создает
не только выдающийся социальный,
но и мощный социально-психологический
и социокультурный эффект,
значение которого для нашего общества
трудно преувеличить.
Организационно-управленческий
аспект
•
На уровне органов управления образованием и
руководства образовательных учреждений,
на уровне непосредственных участников
образовательного процесса началось осознание
проблематики сохранения и укрепления здоровья
как принципиально многофакторного процесса.
Одним из самых ярких его свидетельств – развитие
связей межведомственного взаимодействия
системы образования с системами
здравоохранения, внутренних дел, культуры
и другими в интересах сохранения укрепления
физического и духовно-нравственного здоровья
учащихся.
Материально-технический аспект
•
Продолжает расширяться спортивная база, на которой
реализуется новая программа физической культуры,
обусловленная повсеместным введением в учебный
план общеобразовательной школы третьего часа на этот
предмет. Знаменательно, что этот фактор не только
вызвал существенный рост числа межшкольных
центров для ведения уроков и внешкольной спортивной
работы и усиление внимания к приведению спортивных
залов ОУ в соответствие с гигиеническими требованиями
СанПиН к условиям обучения, но и мобилизовал такую
неожиданную форму укрепления здоровья, как
танцы: освоение многих из них приводит к
очевидным оздоравливающим эффектам.
Организационно-спортивный
аспект
•
Активно действующим фактором укрепления
здоровья школьников становится развитие
всероссийских и региональных спортивнофизкультурных движений на конкурсной
основе. Среди них, прежде всего, такие
масштабные соревнования, как "Президентские
состязания", "Президентские спортивные игры",
всероссийский конкурс на лучшее
общеобразовательное учреждение,
развивающее физическую культуру и спорт,
"Олимпиада начинается в школе" и т.д.
Школьное питание
как фактор здоровья
•
Качественный рывок в организации питания
в общеобразовательных учреждениях, обозначившийся
с момента начала реализации НОИ «Наша новая
школа», стал базовым трендом: все регионы стремятся
капитально отремонтировать пищеблоки
подведомственных образовательных учреждений
и оснастить их современным технологическим
оборудованием. И хотя не везде это удается сделать
в краткие сроки, задача добиться существенного
роста численности детей, получающих в школе
двухразовое горячее питание, приобретает
всё большую актуальность.
В заключение – ещё раз –
о СУБЪЕКТЕ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ
•
Важнейшим эффектом, заслуживающим специального
внимания и всестороннего развития, выступает процесс
становления самих школьников как субъектов,
знающих состояние своего здоровья и сознательно
и ответственно следящих за его укреплением.
Этому в значительной степени способствует
совокупность таких шагов, как введение мониторинга
физического развития учащихся («паспортов здоровья»),
мониторинга ситуации с употреблением ими
наркотических и психоактивных веществ,
а также ведение «Дневника здоровья», «Дневника
спортивных достижений» и т.п.
Базовые смысловые константы
• Образование человека есть, в конечном счете,
результат его (этого человека) собственной
осознанной образовательной деятельности
• Содержание образования есть исключительно
содержание этой деятельности (а отнюдь не то,
что написано в программах и учебниках и произносится
учителем)
• Следовательно, результативность
и эффективность системы образования проявляется
не в том, что делает она и ее работники и даже не в том,
что «системно» делают ученики, а в том, чего они
достигают (и свободно проявляют!) в своем
собственном социокультурном становлении и развитии
• Задача системы образования – создать такие условия,
при которых каждый ученик к 15-17 годам мог бы
достичь своего индивидуального социокультурного
максимума и проблематизировать себя в социуме
ФГОС:
• Две стороны одной медали:
подлинная индивидуализация образования
со стороны учителя (школы)
невозможна без становления
субъектной позиции ученика
• Индивидуальная образовательная
программа максимально универсальна,
но сориентирована в «системе координат»
личности конкретного ученика
• Вопрос: как интегрирована
в образовательную программу ОУ
и в ИОП учеников проблематика
здоровья?
Здоровье подростка
• Подростковый возраст несет с собой перемены
во всем, в том числе и в состоянии здоровья.
И психологические проблемы отнюдь
не меньше колеблют состояние подростка,
нежели физические. Чаще они связываются
в единое целое, что становится тяжелым
грузом для ребенка, просто не подозревающего
о том, какие испытания ждут его в этот период
• По данным социологов, каждый десятый
ребенок-подросток задумывается
о самоубийстве: он чувствует себя
«потерянным»
Помочь юному человеку
в поиске самого себя
• Диалог:
- с собой;
- со временем – прошлым,
настоящим и будущим;
- с миром – «малым»
и «большим»;
• Диалог в деятельности –
души, сердца и рук
• Сотворение себя?
Обретение себя?
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
9
Размер файла
3 752 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа